汪宇飛

摘 要 新學考、高考考綱的不斷更新與教材一成不變的客觀矛盾，要求地理教師不斷加強對考綱的研究和提高教材處理的能力，以更好地適應新學考、高考背景下的教學。筆者主要針對這一矛盾，簡單談談個人的一些思考與看法。

關(guān)鍵詞 地理必修三 教材處理 區(qū)域地理 整合

一、聚焦矛盾 引人深思

對于2015屆學生而言，會考的內(nèi)容已經(jīng)做出了部分調(diào)整，主要調(diào)整集中在地理必修三第一章《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動》。各個版本的湘教版必修三的第一章認識區(qū)域主要包含四節(jié)內(nèi)容，分別是：區(qū)域的基本含義、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域發(fā)展差異、區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系。教材一成不變，但考試要求卻一變再變，隨著二者之間的矛盾日益凸顯，要求各校地理教師加強對教材的整合處理，以此來適應新的考試要求。在這里值得引起注意的一點是，地理必修三所配套的圖冊（中國地圖出版社）倒是能及時更改，做到與考試大綱相吻合。因此，據(jù)筆者了解，很多學校直接以圖冊代替教材來進行授課，此舉固然可以解決燃眉之急，但圖冊只能起輔助性作用，難以真正取代教材。

二、回歸考綱 著眼變化

1.教學要求的不斷調(diào)整

教學要求（目標）是教學活動的“第一要素”，對教學有“指揮棒”作用，指導和支配整個教學活動，教學活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，都會受到教學目標的指導和制約，一切教學活動都是為了教學目標而展開?；?012版和2014版學科指導意見的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學要求（目標）正經(jīng)歷不斷的調(diào)整，二者具體差別詳見表1。

從上表教學要求的對比，我們可以得出如下兩點結(jié)論：第一，12版和14版教學要求中最大的一處變化就是增加了理解和簡單應用的要求。由于14版將《區(qū)域工業(yè)化和城市化》不作為考試要求，所以第二章共計減少了兩個b理解要求和1個c簡單應用要求。從12版到14版的變化也并非毫無征兆，我們可以從2013年杭州市教研室組織的關(guān)于學考的會議內(nèi)容中看出，市地理教研員趙越先生向廣大地理教師解讀了考試要求變化。第二，教學難度總體保持不變，考試要求基本保持不變。

2.教材內(nèi)容不斷變化

從2012～2013學年第二學期開始，必修三教學內(nèi)容大致經(jīng)歷了兩次調(diào)整，具體見表2。

根據(jù)12版和14版學科指導意見，必修三教材的內(nèi)容調(diào)整幅度較大，尤其是會考和學考的變化。從表2的內(nèi)容，我們大致可以發(fā)現(xiàn)如下變化：首先，必修三第一章新增了四節(jié)區(qū)域地理的內(nèi)容，分別是《認識大洲》、《認識地區(qū)》、《認識國家》、《區(qū)域差異—三大自然區(qū)》；其次，刪除了第二章第六節(jié)《區(qū)域工業(yè)化和城市化進程》；再次，刪除了第三章第四節(jié)《數(shù)字地球》；最后，有些細節(jié)的變化在表格中仍難以體現(xiàn)，例如，第一章第四節(jié)內(nèi)容《區(qū)域差異》中的經(jīng)濟區(qū)的劃分由原先的東、中、西三大經(jīng)濟區(qū)改為東、中、西和東北四大經(jīng)濟區(qū)。因此，對于考綱的研究和對教材的鉆研還需要廣大教師多下功夫，以免遺漏。

3.新學考要求下，教材內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性強，可互相穿插

由于必修三新增區(qū)域地理：亞洲、歐洲西部、美國、三大自然區(qū)差異等內(nèi)容，這部分內(nèi)容較詳細介紹了上述區(qū)域的自然和人文環(huán)境，該內(nèi)容與第二章的《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》有極大的相關(guān)性，主要表現(xiàn)在第二章的各節(jié)所舉例子基本是以第一章所介紹的各區(qū)域為例（詳見圖1）。

三、基于教材 探索出路

1.立足校情，破解新增區(qū)域地理無教材難題

教育強調(diào)的是科學、規(guī)范，而不是藝術(shù)、自由。因此，教材自然而然的成了學校教育的中心，成了保證學校基本教育質(zhì)量的“依靠”和“憑借”。我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書?！弊阋娊滩脑诮虒W活動中的重要地位。脫離了教材，教學變成了無源之水、無本之木。在新課改初期，由于時間緊迫，絕大多數(shù)學校猝不及防，只能更多的以圖冊作為藍本進行教學。后期，有的學校自己編制教材，有的學校編制導學案，有的學校通過增訂補充讀本作為教材。筆者所在學校，一直通過增訂認識區(qū)域—《地理·必修Ⅲ》補充讀本作為教材。該讀本依據(jù)2012和2014版《浙江省普通高中學科指導意見》所編寫，由吳祖良地理教學研究室編著，內(nèi)容緊扣教學綱要，非常適合中學地理必修三教學。

2.對現(xiàn)有教材進一步篩選整合

根據(jù)考試條目，結(jié)合湘教版必修三、圖冊等資料，我們可以對必修三目錄進行重新篩選整合?？季V中規(guī)定選學的內(nèi)容、不做考試要求的內(nèi)容，可以刪除，尤其是在教學周期較短的學期。根據(jù)2014版學科指導意見，必修三老教材中以下內(nèi)容可以被刪除：《區(qū)域的基本含義》、《區(qū)域工業(yè)化和城市化進程》、《數(shù)字地球》。而對必修三教材中有考核規(guī)定的章節(jié)，進行打亂，并按照教學實際、個人對教材安排的理解，重新整合。教師對教材重新整合后，排列出一個新的必修三教學目錄，讓教學變得更有條理、教學進度安排思路更加明晰。下圖為筆者所在備課組討論所編制的新目錄，僅供參考。

3.針對學考，降低教學起點，合理把握教學難度

會考和學考在知識考核要求方面有一定的共性。例如，都將各個知識點的掌握要求做了明確的規(guī)定，分為a識記、b理解、c簡單應用這三個層級，但學考增加了d綜合應用這個掌握要求。這樣的變化看似增加了學考的難度，而實際卻是更加明確了學考對考試內(nèi)容的要求，也將學考和選考（加試內(nèi)容）的范圍做了明確的界定。在學考之前，地理教師都是以高考難度的尺度在從事地理教學，學生學習的范圍大、難度高。而新的學考則對學考難度降低了，將比較難的內(nèi)容作為加試內(nèi)容。例如，必修三第二章第二節(jié)《濕地資源的開發(fā)與保護》中學考要求是：1.濕地的概念和類型a；2.濕地的重要價值b；3.濕地在開發(fā)利用過程中存在的問題及保護措施c；加試要求是分析濕地資源的開發(fā)與保護。由此可見，教師在授課過程中，只需要把考綱規(guī)定的學考內(nèi)容及考試要求落實到位，而延伸拓展的內(nèi)容可以只對選考生進行深入講解。

四、歸納總結(jié) 且行且思

高考改革牽一發(fā)而動全身，教材的更新、學科指導意見的細微調(diào)整都值得我們進行深入的研究，以便及時準確地把握高考方向。14版學科指導意見較12版有不少調(diào)整，主要表現(xiàn)在考試條目減少，難度轉(zhuǎn)換。首先，14版學科指導意見將學考要求和選考要求作了明確規(guī)定，需要教師先學習考綱，再教學。其次，湘教版必修Ⅲ教材第一章內(nèi)容作了較大調(diào)整，主要是新增三節(jié)區(qū)域地理，刪除第一節(jié)內(nèi)容。這樣的調(diào)整勢必要求教師在教學安排過程中需增加教學課時，降低教學起點，注重學法指導。再次，第二章和第一章存在千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，主要表現(xiàn)為第二章多節(jié)內(nèi)容以第一章的新增四節(jié)內(nèi)容為例。因此，教師在教學過程中可以抓住這樣的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)整教學順序，便于學生學習和理解?？傊?，高考改革的號角已經(jīng)吹響，在改革的潮流中需要每一位地理教師不斷研究考綱，研究教材變化，以更好地迎接這把“雙刃劍”。

【責任編輯 郭振玲】