摘 要 儀表管理能力是人生重要的能力之一，管理好自己的儀表，能讓人發(fā)現(xiàn)自信、美麗、熱愛(ài)時(shí)尚的自己，不僅是對(duì)自己的珍愛(ài)，也是對(duì)他人的尊重。學(xué)校有責(zé)任在儀表管理上下功夫，將儀表管理與教育相融合，借助儀表管理，提升學(xué)生的品位與修養(yǎng)，提升校園文明程度，為學(xué)生更好地融入社會(huì)、融入生活做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 儀表 儀表管理 服飾管理 發(fā)型管理

儀表管理很重要，管理好自己的儀表，不僅是對(duì)自己的珍愛(ài)，也是對(duì)他人的尊重。身穿合體、漂亮的服裝，修飾好自己的發(fā)型，就會(huì)非常注重自己的一言一行，有助于形成文明優(yōu)雅的舉止。不重視自己的儀表管理，不僅會(huì)讓自己形成隨意、松垮的行為舉止，也是對(duì)別人的不尊重。儀表管理能力是一種通過(guò)自身努力就能提高的能力，只要人有改造自己儀表的覺(jué)悟，就有改造自己儀表的能力。一直以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)中小學(xué)生儀表管理并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。

一、中小學(xué)生儀表管理的現(xiàn)狀

學(xué)生守則規(guī)定中小學(xué)生是不允許化妝、不允許佩戴首飾的，對(duì)中小學(xué)生儀表管理主要分為兩個(gè)方面：服飾管理和發(fā)型管理。

1.服飾管理

自1993年國(guó)家教委下發(fā)中小學(xué)統(tǒng)一著裝的決定后，20多年來(lái)，中小學(xué)生在校期間大多以穿校服為主，而大多數(shù)中小學(xué)生的校服是寬松的運(yùn)動(dòng)裝式，且校服顏色單調(diào)、款式單一。未按國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)選用型號(hào)，只有大中小號(hào)。不分季節(jié)、不分性別，一套校服至少穿三年。特別是小學(xué)低年級(jí)的孩子被包裹在寬松、肥大的校服中，好像裹了一個(gè)米袋子，像一只臃腫的小企鵝，與兒童的活波氣質(zhì)極不相稱[1]。

服飾，是社會(huì)文化符號(hào)之一。校服，是服飾的一種，更應(yīng)具備學(xué)校文化與社會(huì)文化的雙重文化因素。無(wú)設(shè)計(jì)的校服，其中自然沒(méi)有追求美的元素，沒(méi)有約束學(xué)生行為的文化因素。無(wú)論男生女生，穿上校服后，一律圓鼓鼓、松垮垮，毫無(wú)美感。最美的青春年少、最美的身體，不僅被寬大的校服遮住了，隨意、松垮的校服也奠定了學(xué)生隨意松垮的氣質(zhì)，容易讓人情緒消極，更容易讓人傾向封閉和自我保護(hù)，不愿創(chuàng)新。

由于校服沒(méi)有美感且質(zhì)量較差，很多學(xué)校在升旗儀式和集體活動(dòng)中要求穿校服，其他時(shí)間對(duì)學(xué)生的著裝沒(méi)有具體要求。不穿校服時(shí)，學(xué)生的服裝受家庭條件限制有很大的差別。無(wú)論穿什么質(zhì)量的服裝，社會(huì)都缺少對(duì)中小學(xué)生服飾美的文化認(rèn)同，服飾的差別主要體現(xiàn)在品牌和價(jià)格上。學(xué)校層面在服飾管理上只強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生穿奇裝異服，并沒(méi)有關(guān)于服飾審美的相關(guān)教育與管理。在教育科研中，也很少有關(guān)于中小學(xué)生服飾審美及服飾管理的研究。

2.發(fā)型管理

發(fā)型是由頭發(fā)改造而來(lái)，是身體的附屬物，也是身體的美學(xué)符號(hào)。發(fā)型對(duì)人的身份意識(shí)的形成及影響都是巨大的。各中小學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)型都有嚴(yán)格的規(guī)定：嚴(yán)禁學(xué)生燙發(fā)、染發(fā)，嚴(yán)禁男生留長(zhǎng)發(fā)等，這種要求是非常正確的，是對(duì)學(xué)生發(fā)型管理的基本要求。但在這一要求之外，卻很少考慮如何通過(guò)發(fā)型管理讓學(xué)生在發(fā)型上追求高雅、追求品位。

學(xué)校作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的發(fā)型有一個(gè)場(chǎng)域的規(guī)定性，現(xiàn)今的中小學(xué)生，大多用“學(xué)生頭”（女生扎馬尾辮或剪成運(yùn)動(dòng)式短發(fā)，男生剪成小平頭）表征學(xué)生的身份甚至品德形象，“學(xué)生頭”具有極強(qiáng)的學(xué)校文化規(guī)訓(xùn)與禮儀習(xí)俗的色彩，常常被人們稱之為“從頭開始的身體標(biāo)準(zhǔn)化”。服飾單一、發(fā)型單一，降低了管理的難度，卻進(jìn)一步加劇了守成有余、創(chuàng)新不足的社會(huì)文化的固化。

很少有人認(rèn)真思考發(fā)型對(duì)人的重要性，很少有學(xué)校思考如何引導(dǎo)正在人生觀、世界觀形成關(guān)鍵時(shí)期的中小學(xué)生在發(fā)型設(shè)計(jì)上彰顯個(gè)人氣質(zhì)、彰顯校園文化、彰顯與自己年齡與身份相協(xié)調(diào)的美。

二、如何培養(yǎng)中小學(xué)生儀表管理的能力

儀表管理是塑造自己公眾形象的一部分，是人融入社會(huì)不可忽視的要素之一。儀表管理能力是人生重要的能力之一，學(xué)校教育不應(yīng)忽視這一能力的培養(yǎng)，應(yīng)正視它在人類社會(huì)中的作用，給學(xué)生補(bǔ)上這一課。

1.儀表管理的重要性

儀表管理的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)個(gè)人的重要性和對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的重要性。對(duì)個(gè)人的重要性體現(xiàn)在有助于培養(yǎng)和提高人的審美能力，有助于讓人形成高雅端莊的行為舉止。當(dāng)每個(gè)社會(huì)成員都能認(rèn)真對(duì)待自己的儀表時(shí)，不僅能讓這個(gè)世界看起來(lái)更加美麗，也能提升社會(huì)的文明程度。重視儀表管理的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，管理好自己的儀表，能為人帶來(lái)人際資源，增添自己的人格魅力。最重要的是，儀表管理能讓人發(fā)現(xiàn)自己隱藏已久的另一面——那個(gè)自信、美麗、熱愛(ài)時(shí)尚的自己。

2.儀表管理能力是培養(yǎng)品位而非追求品牌

很多學(xué)校，為了維護(hù)良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，不敢涉足儀表管理這一話題，孩子們自小受到的教育是儀表是虛的、是不重要的，只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，這種觀念與社會(huì)對(duì)人的要求是相悖的。提倡儀表管理并不是鼓勵(lì)學(xué)生相互攀比，也不是以貌取人，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗的重視；提升學(xué)生審美、追求美的品位，而不是讓學(xué)生追求品牌。良好的儀表管理能力提倡的是：衣著整潔合體，款式、顏色搭配適中，一枚胸針、一條小絲巾點(diǎn)綴的恰到好處，配以漂亮的發(fā)型。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己儀表滿意時(shí)，他（或她）走路的姿勢(shì)是端正的、語(yǔ)言是文明的、舉止是高雅的。學(xué)生身穿自己喜歡的衣服，自然愿意花心思去護(hù)理它，回到家里脫下衣服時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)地將服裝整理好、掛好，不會(huì)隨手一扔，有助于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

3.結(jié)合校園活動(dòng)，提高學(xué)生儀表管理的能力

儀表管理能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合一些活動(dòng)和場(chǎng)合，在培養(yǎng)社交能力和活動(dòng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美及儀表管理的意識(shí)和能力。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，可有計(jì)劃地開展一些社交活動(dòng)，如：迎新生晚會(huì)、校友聯(lián)誼會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)、校園電視臺(tái)招聘會(huì)、時(shí)裝表演、才藝大比拼、辯論賽、舞會(huì)（年級(jí)舞會(huì)、畢業(yè)舞會(huì)、迎新舞會(huì)、化妝舞會(huì)等）等活動(dòng)。針對(duì)不同類型活動(dòng)，對(duì)著裝、發(fā)型、化妝等提出相應(yīng)要求。在嚴(yán)肅、正式的場(chǎng)合，盡量要求男生西裝革履，女生優(yōu)雅大方；在娛樂(lè)性活動(dòng)中，男女生的著裝及發(fā)型可時(shí)尚、靚麗，但必須與學(xué)生身份和年齡相吻合，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合，通過(guò)對(duì)自己儀表的設(shè)計(jì)及對(duì)他人儀表的欣賞，體驗(yàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美，提高審美品位。

4.給予學(xué)生儀表管理的時(shí)間與空間

儀表與考試一樣，一旦有了自由管理的時(shí)間與空間，每個(gè)人對(duì)其不同程度的付出就會(huì)形成差異和競(jìng)爭(zhēng)[2]。學(xué)校層面，培養(yǎng)學(xué)生儀表管理能力的前提是教師要有一定的儀表管理能力，教師必須衣冠整齊、優(yōu)雅大方，讓教師的外在形象為學(xué)生樹立儀表管理的榜樣。開設(shè)儀表管理相關(guān)講座或選修課，讓學(xué)生有時(shí)間與空間認(rèn)識(shí)美、思考美。每學(xué)期組織一次由全校學(xué)生參加的服裝、發(fā)型設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間與空間設(shè)計(jì)美，并將學(xué)生的設(shè)計(jì)公開展出。每周應(yīng)拿出一兩天的時(shí)間，讓學(xué)生穿自己的服裝上學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生把服裝搭配好、把發(fā)型設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生有時(shí)間與空間體驗(yàn)美與欣賞美。

5.深度挖掘校服中美的元素

學(xué)生從踏進(jìn)小學(xué)校門到高中畢業(yè)，校服穿的時(shí)間最長(zhǎng)，穿一身自己喜歡的校服，是每個(gè)學(xué)生的期望。在校服設(shè)計(jì)中要深度挖掘校服中美的元素，成立校服設(shè)計(jì)社會(huì)公益組織，鼓勵(lì)部分服裝設(shè)計(jì)人員潛心鉆研校服設(shè)計(jì)，每年舉行一次全國(guó)性校服設(shè)計(jì)大賽，充分挖掘校服中的安全、健康、舒適、美觀、個(gè)性化等元素。每所學(xué)校校服的整體風(fēng)格要與學(xué)校歷史文化、地域文化、培養(yǎng)目標(biāo)等元素相吻合。充分考慮學(xué)生年齡及生理特點(diǎn)，男女校服應(yīng)有明顯區(qū)別，低年級(jí)與高年級(jí)也應(yīng)有所不同。讓學(xué)生參與到校服設(shè)計(jì)中，讓舒適、美觀、高雅的校服不僅為學(xué)生所用，同時(shí)也規(guī)范著學(xué)生的行為舉止。校服的選材要嚴(yán)格，加工制作必須由有資質(zhì)的企業(yè)承擔(dān)，作出高質(zhì)量的校服，讓校服成為學(xué)校的文化符號(hào)。

學(xué)生要學(xué)會(huì)生活，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，是教育的職責(zé)。儀表管理是生活的一個(gè)重要方面，學(xué)校有責(zé)任在儀表管理上下功夫，將儀表管理與教育相融合，借助儀表管理，提升學(xué)生的品位與修養(yǎng)，提升校園及社會(huì)的文化水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳維煊.校服：校園文化的柔性引領(lǐng)[J].教學(xué)與管理，2014（9）.

[2] 鞠邵雯.在美國(guó)，儀表管理是門“必修課”[J].意林，2015（5）.

【責(zé)任編輯 郭振玲】