焦強林

近年來，山東省龍口第一中學堅持文化立校，引領學校走內(nèi)涵發(fā)展之路。通過文化建設，提升學校治理品位；通過對學校文化的總體設計，突出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的相互融合，形成了切合學校實際的、傳承歷史與時代氣息并重的文化特色。

以傳統(tǒng)文化為魂，頂層設計育人架構

2012年，學校受傳統(tǒng)文化“家和萬事興”的啟發(fā)，提出“家文化”概念，闡釋“家”的內(nèi)涵，強化“家”的意識，建立“家文化”體系，倡導“同舟共濟、相親相愛、拼搏進取、榮辱與共”，集中體現(xiàn)“家、愛、和”的精神。在此基礎上，學校結合育人目標，提出了“崇實、尚德、致知、篤行”的校訓，形成以“學高、身正樂業(yè)、愛生”為核心內(nèi)容的教師文化，以“博學、多思、勤奮、進取”為核心內(nèi)容的學生文化，以家校聯(lián)動、凝聚教育合力為核心的家長文化，共同構成了以傳統(tǒng)文化為魂的學校觀念文化，形成了“文化治校”的雛形。

同時，學校積極營造傳統(tǒng)文化育人的氛圍，在辦公樓前廣場東側建立了孔子雕像，周圍設諸子百家人物事跡簡介看板，形成了歷史文化景觀區(qū)；在各學區(qū)開設德育教室，教室墻壁集中展示我國傳統(tǒng)的歷史文化知識和科技文化名人等。師生身處其中，時時感受傳統(tǒng)文化的熏陶。

以傳統(tǒng)文化為體，構建多元育人格局

用今天的觀點表述孔子育人的幾個特點：一是因材施教、多元發(fā)展，以人為本，注重個性和特長培養(yǎng)；二是循循善誘、啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調(diào)學習主體的自主性；三是注重社會實踐，知行合一，學以致用。

結合實際，學校探索構建多元育人格局，建立健全學校統(tǒng)一領導教師全員參與、學生自我教育的領、導體制和工作機制；尊重學生的個性發(fā)展，為學生的個性發(fā)展提供平臺，如實行小班教學，為具有學術型專業(yè)人才發(fā)展?jié)撡|的學生架設成才的“登梯”；創(chuàng)辦國際班，開展國際辦學交流與合作，為有出國留學夢想的學生搭建實現(xiàn)夢想的“橋梁”等；通過創(chuàng)新體制、完善機制、教師引導，強化學生的主體意識、團體意識和責任意識，從而實現(xiàn)學生的自主學習、自主管理和自我發(fā)展。

完善法治與文治并行的育人機制

學校根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“法治”與“文治”并行，最終實現(xiàn)“文治”的辦學方向。

借鑒傳統(tǒng)文化中法家的治國理念，重塑學校制度文化 法家思想以法制為核心思想，崇尚依法辦事，“法立令行”。為此，學校本著“民主決策、創(chuàng)新管理、依法辦事、公平正義”的原則，研究制定了《教育教學績效考核及表彰激勵方案》，對全體教職工的工作紀律、常規(guī)工作、業(yè)務素養(yǎng)和能力以及工作業(yè)績進行定性和定量考核，并依據(jù)考核結果進行表彰激勵。

借鑒傳統(tǒng)文化中精神激勵的精髓，給予師生人文關懷 學校提出“讓每一位老師都享受事業(yè)成功的幸福，讓每一名同學都經(jīng)歷成人成才的快樂”。在教師層面，學校開展爭做“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）好老師的活動，建設一支“樹立職業(yè)理想，堅守職業(yè)道德，更新教育觀念，潛心研究教育教學藝，傾心追求職業(yè)幸福”的教師團隊。在學生層面，學校努力將高中學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，給學生學習權和自主時間，強化正面激勵。如開設多元發(fā)展課程，激發(fā)學生主體意識；評選各類明星學生，激勵學生主動發(fā)展；選聘學生校長助理等。

近年來，學校先后榮獲了“全國校園文化建設先進單位”“中華百年名校”“全國中華傳統(tǒng)美德教育百佳示范?！薄叭珖掠龑嶒炏冗M學?！钡葮s譽稱號。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學校教育的融合是個宏大的課題，不是一蹴而就的，學校師生將繼續(xù)凝聚共識，挖掘智慧，勇于實踐，以文化引領學校內(nèi)涵發(fā)展，從而達到“文化治?！钡淖罡呔辰?。

（作者單位：山東省龍口第一中學）