重慶 劉 杰

把握高考命題導(dǎo)向 有效開展一輪復(fù)習

重慶 劉 杰

由于各地選擇的教材版本和模塊不同，進入一輪復(fù)習的時間也不盡相同，通常從9月份開始，次年3月份結(jié)束。戰(zhàn)線拉得很長，師生盡顯疲態(tài)。因此建議適當壓縮一輪復(fù)習時間，同時也要避免復(fù)習效果打折扣。那么，教師就應(yīng)該思考如何讓一輪復(fù)習更有效，如何在新授課和二輪專題復(fù)習之間做好承上啟下。以下是筆者結(jié)合教學實際對一輪復(fù)習的一些想法。

一、明白高考考什么

1.全國卷命題規(guī)律（試題順序可能稍有不同）

2.試題特點

（1）選擇題

高考選擇題以能力立意，側(cè)重考查學生的批判性思維能力、科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。從知識考查來看，選擇題主要考查重要章節(jié)、重要概念，可以是某個單一知識點內(nèi)的綜合，比如蛋白質(zhì)的考查可綜合必修1、2、3，又如細胞間的信息傳遞可以考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等。從題目本身來看，試題具有明顯而確定的答案，沒有偏怪題。

（2）非選擇題

非選擇題往往以良好的知識結(jié)構(gòu)為命題素材，固定考查生命活動調(diào)節(jié)、生態(tài)學、遺傳學以及生物技術(shù)（或生物工程），多角度設(shè)問、由淺入深、逐步推進，考查學生記憶理解、知識遷移、綜合分析等能力。

3.對考點的分析

高考題由于試題有限，無法追求知識覆蓋面，往往考查高頻考點，知識內(nèi)容一定以教材為依據(jù)，沒有學科之間的大綜合，科技新進展和社會熱點問題也很少進入當年的高考試題，有爭議的或者尚處于研究之中的內(nèi)容一般不會出現(xiàn)在試題中。正如教育部考試中心生物學科秘書楊帆所說，高考題追求不出錯、不創(chuàng)新。正是這樣的原則限制了試題的難度與新穎性，但是也給備考帶來了方便。

二、如何有效開展一輪復(fù)習

1.知識過關(guān)

一輪復(fù)習，往往是地毯式掃描，學生最終應(yīng)該達成的能力是能把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，會用多種表達形式準確描述生物學內(nèi)容，更高層次的要求是能運用所學知識與觀點，對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。因此，教師在教學過程中應(yīng)該加強相應(yīng)能力的培養(yǎng)，既不能拉著學生走，也不能推著學生走，而是教會他方法，讓學生努力去做并做到擅長。

開展一輪復(fù)習，可以嘗試教學生構(gòu)建知識框架，這種方法既適合知識傳授，也適合習題評講。比如復(fù)習細胞的結(jié)構(gòu)與功能時，可采用一個植物細胞模式圖，將細胞結(jié)構(gòu)為細胞膜區(qū)、蛋白質(zhì)合成、加工與運輸區(qū)、能量代謝區(qū)、水分代謝區(qū)以及細胞核區(qū)。復(fù)習分泌蛋白時，可以跨越章節(jié)，以核糖體為起點，拓展到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細胞結(jié)構(gòu)（如下圖）。這樣的處理對于學生對知識的整體把握是有利的，再次遇到相應(yīng)的試題時，學生可以通過聯(lián)想記憶作答。

僅僅構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)還不行，還需要從不同角度加深對框架圖的認識和理解，如下圖所示，學生看完這個完整的圖以后，就更容易理解細胞內(nèi)的諸多化學反應(yīng)了。

2.精選試題

沒有任何一套試題或者教輔是完全適合學生的，因此教師應(yīng)該注意適當增刪。考題的選擇很重要，一輪復(fù)習除了需要檢測學生復(fù)習成果以外，還需要對反復(fù)錯的知識點不定期覆蓋，也就是錯題重做，當然最好是換不同角度設(shè)問，這也能檢測課堂是否有效。此外，在選題時還需要選擇適合本地區(qū)的，不可盲目采用其他省市的高考題。

3.科學回歸教材

高考試題靈活改變，但萬變不離其宗，最重要是還是手里的教材。教學中，筆者常發(fā)現(xiàn)學生對教材的重視程度不夠，可能是教師過分依賴教輔，回歸教材也僅僅是瀏覽，沒要落實到筆頭。同時，理科生往往喜歡用做題代替看書，這是不對的。教師可以布置問題，讓學生帶著問題讀書，這樣效果會更好。比如教材關(guān)于酶的定義是：酶是活細胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機物。如何把握這個核心概念呢？學生需要掌握酶的內(nèi)涵：①活細胞：是否活細胞都能產(chǎn)生？②生物催化作用：酶的作用機理是什么？與無機催化劑相比，有哪些異同點？如何證明其各種特性？③有機物：酶的化學本質(zhì)是什么？組成單位是什么？合成場所在哪里？④其他：酶分布在哪里？發(fā)揮作用的場所在哪里？從溫度和pH分析，應(yīng)該如何保存酶？高中生物涉及哪些重要的酶？這些酶能催化什么反應(yīng)？經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學生就能建立起長期記憶了。

4.應(yīng)試技巧指導(dǎo)

應(yīng)試技巧（包括答題技巧、卷面排版、心理調(diào)適等）的指導(dǎo)需要長期堅持，這樣可以讓學生少走彎路，避免不必要的失分。不同學生情況不同，這一點就不贅述了。

5.關(guān)注高考新動向

2016年初，教育部考試中心主任姜鋼撰文指出，今后高考將以立德樹人為核心，重點考查核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國和創(chuàng)新精神，這無疑是個重磅消息。生物教學中如何通過以上“一點四面”實現(xiàn)育人導(dǎo)向，找到落腳點，值得思考。從教材中，我們可以找到一些線索，比如《齊民要術(shù)》對于農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的敘述，蘇軾在《格物粗談》中有關(guān)乙烯催熟果實的記載，這些都可以是試題的載體。

有效的一輪復(fù)習，能幫助學生將新課學習中掌握不好的知識很好地彌補起來，在鞏固知識的同時，也可為二輪專題復(fù)習做好鋪墊。教師需要制訂好復(fù)習計劃，深入研究高考題，找準了方向才不會南轅北轍，落實教學的每一個環(huán)節(jié)、抓好每一個知識要點，方能決勝高考。

（作者單位：重慶市梁平中學）