李鳳春

(大連市金州高級中學(xué)，遼寧大連 116100)

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路。多媒體可將微觀事物宏觀化，抽象事物具體形象化，靜態(tài)情景動態(tài)化，不但可以渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，是開展高效課堂的手段之一。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動力。[1]多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，既集中了學(xué)生的注意力，使其樂于求知，又鞏固和加速了所學(xué)知識的記憶。

例如，在《氯氣》一課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看了氯氣泄漏事件的圖片，并播放了一段氯氣泄露事故的視頻，立刻吸引了學(xué)生的注意力。此時，我提出以下問題：

1.氯氣泄漏造成了人員傷亡，說明氯氣具有什么性質(zhì)？

2.為什么原本綠油油的麥苗和蔬菜發(fā)黃變白枯死？

3.環(huán)保部門指揮有關(guān)人員現(xiàn)場噴灑石灰水或燒堿液體，這是為什么呢？

4.假如你在事故現(xiàn)場，你該如何自救呢？通過圖片和視頻，學(xué)生對氯氣的性質(zhì)有了初步了解。一個情境的創(chuàng)設(shè)讓他們接收到很多知識點(diǎn)，學(xué)生在掌握知識的同時，也學(xué)會了安全自救的常識，并體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能。[2]在實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)條件等因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)都無法實(shí)現(xiàn)或效果不好，我們可以借助多媒體技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。

1.運(yùn)用多媒體模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如CO還原CuO，CO、NO等氣體的中毒實(shí)驗(yàn)等。

2.一些現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，幫助學(xué)生對知識的理解。如：壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)N2O42NO2平衡的影響，F(xiàn)e(OH)3膠體的電泳實(shí)驗(yàn)等。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作，可能引發(fā)意外事故，但課堂上卻不能實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明。如：稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中會導(dǎo)致硫酸的液滴向四周飛濺；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時先撤去酒精燈可能造成水的倒流，導(dǎo)致試管炸裂等。以前這些實(shí)驗(yàn)僅靠教師的口頭講解，學(xué)生很難理解或記住危害，現(xiàn)在則可運(yùn)用多媒體技術(shù)來模擬這些錯誤操作。學(xué)生看了錯誤操作的危險性，留下了深刻的印象，也加深了對錯誤原因的理解。

4.運(yùn)用多媒體還可以模擬一些瞬間完成或需要很長時間才能完成的實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)瞬間完成，很難捕捉到過程和現(xiàn)象，則可通過課件模擬實(shí)驗(yàn)，減緩反應(yīng)速度，幫助學(xué)生理解反應(yīng)原理，如Cl2與H2在光照條件下的反應(yīng)。而有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)需要一段時間，反應(yīng)時間較長，如，鋼鐵的生銹、多糖的水解反應(yīng)等等，模擬實(shí)驗(yàn)可化慢為快，節(jié)省教學(xué)時間。

三、運(yùn)用多媒體剖析機(jī)理，突破難點(diǎn)

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理內(nèi)容對絕大多數(shù)同學(xué)來說是很抽象和難理解的。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于變抽象為具體，將微觀過程加以宏觀模擬，還能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，幫助學(xué)生理解、掌握難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。[3]

例如，《離子鍵》這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，很多學(xué)生理解起來感到很吃力。教學(xué)時，可運(yùn)用三維動畫，生動、形象、直觀地模擬氯化鈉的形成過程，從而揭示離子鍵的形成。通過形象化的視覺感受，學(xué)生就很輕松地理解了離子鍵的形成，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。又如，為了幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)中羧酸和醇的酯化反應(yīng)原理，可利用多媒體模擬酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng)過程。可見，利用多媒體技術(shù)模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程等，有助于幫助我們突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體過程中需要注意的問題

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用多媒體有助于提高課堂教學(xué)的效果。相反，不切實(shí)際地使用多媒體，會嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)效果。

1.不能盲目崇拜多媒體，濫用多媒體。目前有些老師對多媒體過于崇拜，教學(xué)中，不管什么教學(xué)內(nèi)容，都使用多媒體；有些教師甚至認(rèn)為多媒體完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)僅僅是教學(xué)過程的一種輔助手段，它終究是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體。例如：在講元素化合物知識、書寫化學(xué)方程式的時候，雖然可以用幻燈片的形式來展示出整個方程式，但如果用板書來展示，依次寫出反應(yīng)物、生成物，再配平，進(jìn)而介紹配平的方法，則更有利于學(xué)生對知識的掌握。如果所教知識像放電影一樣在學(xué)生的眼前一閃而過，授課效果可想而知。多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)，要做到需用則用，不需則棄。

2.多媒體應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，避免喧賓奪主。有些教師在做多媒體課件時，大量地使用動畫、聲音等效果，以吸引學(xué)生的注意力。比如，顯示文本一會兒飛入，一會兒飛出，把聲音穿插得到處都是。課件追求美感，但不能忘記課堂的宗旨是向?qū)W生傳授知識。輔助效果過多，會使學(xué)生的注意力分散而對知識本身卻沒有深刻的印象。一個好的教學(xué)課件應(yīng)該簡潔明了，突出重點(diǎn)，切合實(shí)際。

對于多媒體技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂，如何使之最大程度地發(fā)揮作用，是需要我們化學(xué)教師深入思考的問題。在教學(xué)中只有深入地研究和實(shí)踐如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)和運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。[4]

[1] 褚方群.例談創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)問:現(xiàn)代教學(xué)研究,2012(9).

[2] 田帥.巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2014(9).

[3] 王定琴.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用[J].甘肅教育,2012(18):71.

[4] 李霞.探究《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(29).