肖梅欽

(福建省尤溪第一中學(xué)洋中分校，福建尤溪 365100)

評價是英語教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在課堂中，教師大多關(guān)注的是學(xué)生的英語語言技能和語言知識的掌握情況，而忽視學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情感態(tài)度的變化，采用科學(xué)、合理的評價方式，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。同時，在初中英語課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，能夠促進學(xué)生進行集體活動，用集體的力量合作完成各項任務(wù)。教師把形成性評價融入小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以適時的評價，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自信心，改善學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略；促進教師發(fā)現(xiàn)問題和改進教學(xué)方法，構(gòu)建高效的課堂；也有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗進步和成功，對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。

一、形成性評價要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)實施，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

形成性評價是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實施的評價活動。教師通過不同形式的評價給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。每節(jié)課教師都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實施課堂教學(xué)，及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，針對每個目標(biāo)的實現(xiàn)，適時對學(xué)生進行形成性評價，這樣教師可以了解學(xué)生掌握知識的情況，采取有效的信息收集和評價、反饋方式，調(diào)整教學(xué)方法，把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實。比如，教師上仁愛版八年級Unit4 Topic 1 section A這一課，首先確定了教學(xué)目標(biāo)是形容詞的比較級和最高級，然后采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。教師完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，布置任務(wù)：在對話中找出形容詞比較級的詞匯和句子，如the air is fresher /the sky is bluer /the rivers are clearer /the city is much quieter than the countryside，等等。接著，各組成員自主學(xué)習(xí)探究，再小組合作，展開討論、交流答案和意見。教師對能找出這樣的知識點，又能積極主動舉手發(fā)言或到黑板上寫出句子的同學(xué)予以表揚，并對獲勝的小組予以分?jǐn)?shù)獎勵。學(xué)生積極性很高，很多學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下很快找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(教學(xué)目標(biāo))，學(xué)生在實踐過程中感受到了評價能體現(xiàn)自己在小組中的價值，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，那么本課的教學(xué)目標(biāo)就能夠得以實現(xiàn)?？梢姡處熢谡n堂中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，融入形成性評價，使學(xué)生在激勵中積極地參與和探索，在快樂中掌握了語言知識和提高了語言技能。

二、形成性評價應(yīng)突出學(xué)生在評價中的主體地位，選用合理、多樣的形成性評價方式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。我們常說“要用發(fā)展的眼光看問題”，評價標(biāo)準(zhǔn)的確定要以學(xué)生的進步和成長為出發(fā)點，要體現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方式多樣性和評價主體的多元化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價方式，比如自我評價、同伴評價、教師評價等。形成性評價最好采用與課堂教學(xué)活動同時并進的方式進行，這樣更直觀、更真實地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生又可在教師的指導(dǎo)和激勵下，不斷進步，增強信心。

1.創(chuàng)建學(xué)生自評、互評的平臺——“成長記錄袋”或“檔案袋”

檔案袋評價方式的真正價值存在于每位教師的課堂中，因為學(xué)生不斷地往檔案袋中添加自己的作品，這強化了教學(xué)與評價之間的關(guān)系?！俺砷L記錄袋”或“檔案袋”記載著學(xué)生的成長足跡，這是形成性評價的最重要的一種方式。它的內(nèi)容包括：老師的話、爸媽寄語、讓你了解我(學(xué)生基本情況信息表)等12項內(nèi)容。這本記錄由學(xué)生自己保管，每周上交一次，教師定期組織檔案袋會談。通過教師與學(xué)生之間的傾心交流來發(fā)揮檔案袋評價的潛在價值，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。教師也可以組織小組進行討論和交流，對在課堂和小組合作中表現(xiàn)進步和最佳的學(xué)生予以肯定和表揚，并記錄在冊，學(xué)期末統(tǒng)一進行總結(jié)評價。

2.確立小組合作的分層次評價方式

根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成績、表現(xiàn)及學(xué)生數(shù)量分成若干小組(一般每個小組為6～8個學(xué)生，每個小組里的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都不一樣)，并把學(xué)生分成幾個層次，這有利于形成性評價的落實和實行。

(1)學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和其他表現(xiàn)，教師把學(xué)生分為A、B、C、D四個層次。A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，成績優(yōu)秀。B層學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有上進心，但學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，需要師生的互相監(jiān)督和幫助。C層學(xué)生英語學(xué)習(xí)上困難較大，自覺性差。D層學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，常違反課堂紀(jì)律。學(xué)生分層后，教師在班級宣布分層情況，建立學(xué)習(xí)小組，讓A層的同學(xué)擔(dān)任各組組長，B層的同學(xué)擔(dān)任副組長，C、D層的同學(xué)為組員，并強調(diào)可以根據(jù)進步情況調(diào)整層次。同時，小組成員共同制定好本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

(2)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)分層

為了充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師在教學(xué)中以中等生(B、C層次學(xué)生)為教學(xué)重點對象，通過形成性評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以不同形式的評價給學(xué)生具體的幫助和指導(dǎo)，這樣課堂的效率就會不斷地提高。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)由易到難、循序漸進、逐步提高，同時兼顧不同層次的學(xué)生。因此，教師在備課時不僅備教材，還要備學(xué)生。這就要求教師在板書設(shè)計上要把教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一部分是本堂課的詞匯、功能性語言表達和句型，這較適合C、D層次的學(xué)生接受；另一部分是知識拓展和綜合語言運用，這較傾向A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)。特別對于D層學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)要求，僅要求學(xué)生每天能記住3～5個單詞和短語，并參與“Free talk”(要求每人至少能說三個簡單的口語即可，如What is your name?My name is Li WeiKang)。另外，在對話、表演、作業(yè)、小測、作文等各方面也要分層次要求，幫助學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量使每個層次的同學(xué)有事做，并能做成事。

3．把評價與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使評價貫穿于課堂教學(xué)過程中

教師在平時教學(xué)中，應(yīng)把評價與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使評價融入到每節(jié)課中，這樣，形成性評價有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的效果，使學(xué)生通過不同類型的教學(xué)內(nèi)容進行各自評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。比如，在聽說課中，以對話、表演為主要評價內(nèi)容；在閱讀課中，以運用各種閱讀技巧，完成閱讀任務(wù)為主要評價內(nèi)容；在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，以詞匯、句型和練習(xí)展示為主要評價內(nèi)容。教師靈活地把評價貫穿于平時的課堂教學(xué)中，學(xué)生知道自己在課堂上的表現(xiàn)，就能激發(fā)其表現(xiàn)能力和潛能，課堂氣氛會空前高漲和熱烈，學(xué)生怎能不積極參與呢？

三、形成性評價要堅持激勵原則，促進教與學(xué)

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”形成性評價以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主，重點評價學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，教師在實施形成性評價時應(yīng)運用各種生動活潑的活動形式，肯定和激勵學(xué)生積極合作、展示自我，體現(xiàn)學(xué)生課堂合作的價值。例如，教師在小組合作學(xué)習(xí)詞匯時，會在課前請各小組同學(xué)在教室后面的黑板上預(yù)先布置本課所要求的單詞或詞組(一般為5—10個單詞或詞組)，上課時讓各小組(B、C層次)的學(xué)生上去，在有限的時間內(nèi)迅速寫出英文，由小組的A層學(xué)生上去批改。最后，教師對獲勝的小組做出評價，看哪個小組的同學(xué)獲勝，并對獲勝的小組或同學(xué)予以分?jǐn)?shù)獎勵。這樣，通過生生交流，老師的參與，既能反饋學(xué)生掌握單詞的情況，又能對各小組和個人進行評價。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重語言、眼神、手勢等肢體語言的評價，可以用“Super! Wonderful! Well done!Excellent! Good!”等語言以及贊許的目光進行適時的評價。學(xué)生在老師和同學(xué)們的激勵之中體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

形成性評價在教學(xué)中成為一種不可忽視的力量，它能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，能讓學(xué)生既看到自身的優(yōu)點，也知道自己的不足。在英語課堂中建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系，更能促進教師的教與學(xué)生的學(xué)，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 詹姆斯·波帕姆.教師課堂教學(xué)評價指南[M].第5版.重慶:重慶大學(xué)出版社,2010(7).

[2] 陳玉琨.教育評價學(xué)[M].第1版.北京:北京人民教育出版社,2004(3).

[3] 李玉芳.多彩的學(xué)生評價[M].第1版.北京:教育科學(xué)出版社,2007(9).

[4] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修定稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.