胡祥梅 魏長英

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版六年級上冊。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，引出百分?jǐn)?shù)

1.生活中的百分?jǐn)?shù)。

談話引入：課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，都找到了嗎?說說你是在哪兒找到的?

教師小結(jié)：在衣服的標(biāo)簽上，食品包裝袋上，書籍、報刊、網(wǎng)上……都能找到百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)真是無處不在。

師：這節(jié)課我們專門研究它。（揭示課題）

關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么呢?(進(jìn)一步明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo))

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在他們的身邊?！?/p>

二、深入探索，理解百分?jǐn)?shù)意義

1.理解每一個百分?jǐn)?shù)的具體意義。

師：我們當(dāng)?shù)赜幸环N美食叫啤酒鴨，有多少同學(xué)吃過？吃起來什么感覺？（又辣又麻）

師：對，我特別喜歡啤酒鴨那又麻又辣的勁兒，還專門找來了一包啤酒鴨配料進(jìn)行研究。

出示配料表：（略）

師：它為什么這么麻，這么辣?你能從這上面的信息中找到原因嗎?

生：因?yàn)槔苯纷疃啵院芾薄?/p>

師：那么辣椒有多少?你們能具體地說說這個45%表示什么意義嗎?把你想到的在小組里說一說。

師：45%是誰和誰比較的結(jié)果?分母100表示什么?45表示什么?（學(xué)生回答）

師：為什么這么“麻”呢?你們又是怎么理解的呢?

生：38%是花椒和所有配料成份比較的結(jié)果，所有成份看成100份的話，花椒就占了其中的38份。所以很麻。

小結(jié)：如果把配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份。難怪它又麻又辣。

2.結(jié)合身邊的實(shí)例，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

師：（播放近視學(xué)生的照片）我們班有近視的嗎?看來我國學(xué)生的視力問題確實(shí)令人擔(dān)憂，臨清市茂昌眼鏡行連續(xù)三年為我校學(xué)生檢測視力。這是他們?nèi)陙淼囊环萁y(tǒng)計(jì)表（略），注意觀察，你能說說這些百分?jǐn)?shù)表示的意義嗎?

（1）讓學(xué)生說出每一個百分?jǐn)?shù)的含義。

（2）體會百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點(diǎn)。

師：觀察比較這組數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)什么?

生：學(xué)生的近視率是越來越高了。

師：你是怎么看出來的?

生：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的分母都是100，很容易比較。

師：難怪人們在生活中這么喜歡使用百分?jǐn)?shù)。

師：看到這組數(shù)據(jù)，你有什么感想?

（學(xué)生暢所欲言）

師：人們常說，眼睛是心靈的窗戶，同學(xué)們可要好好地愛護(hù)它啊!

3.抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

師：剛才我們理解了每一個具體的百分?jǐn)?shù)的意義，那么現(xiàn)在你能用自己的話說一說百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？先獨(dú)立思考，再小組交流。

（學(xué)生匯報討論結(jié)果）

師：我真佩服同學(xué)們的概括能力，能把相比較的兩個量用“一個數(shù)”和“另一個數(shù)”來概括。（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾）

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)比較的結(jié)果，所以它也叫做百分率或百分比。

【設(shè)計(jì)意圖：百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，而又有別于分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生認(rèn)識這一點(diǎn)非常困難。學(xué)生會誤認(rèn)為分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)是包含關(guān)系，分?jǐn)?shù)有的屬性，百分?jǐn)?shù)也一定具有。為了跨越這一認(rèn)識上的誤區(qū)，采用小組探究交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)分清楚百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)是不一樣的。】

三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固百分?jǐn)?shù)的意義

1.開展招聘“數(shù)學(xué)新聞小記者”的活動。

師：我們學(xué)校剛剛成立了學(xué)生會，接下來打算成立廣播站?，F(xiàn)在正在招聘數(shù)學(xué)新聞小記者呢，有沒有興趣去試一試。要成為一名合格的小記者可是有條件的，一起來看看。

課件出示：數(shù)學(xué)新聞小記者面試要求：

（1）能說出新聞中百分?jǐn)?shù)的意義。

（2）談?wù)勛约簩@則新聞的感想。

廣播站為大家提供的面試新聞：

（1）在某市學(xué)校附近小攤中，合格的食品僅占30%。

（2）我國的耕地面積只占世界總耕地面積的7%，我國人口卻占世界總?cè)丝诘?2%。

請你選擇自己最感興趣的新聞在小組里練習(xí)。

面試開始，誰先來，讓我們感受到你的風(fēng)采!

(學(xué)生自由展示，師生共同評價)

2.說說自己手中的百分?jǐn)?shù)。

師：為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會當(dāng)上小記者，現(xiàn)在請大家向自己的同桌介紹你收集到的百分?jǐn)?shù)信息，互相考核同學(xué)們說得怎樣。

（學(xué)生匯報交流）

師：太了不起了，同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，我認(rèn)為，每一位同學(xué)都有資格成為一名合格的數(shù)學(xué)新聞小記者!

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)了百分?jǐn)?shù)的意義后再回到生活中，說說面試新聞里的百分?jǐn)?shù)的意義，既鞏固對百分?jǐn)?shù)意義的理解，同時再次感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用?！?/p>

四、百分?jǐn)?shù)的寫法

1.寫百分?jǐn)?shù)。

我們理解了百分?jǐn)?shù)的意義，那百分?jǐn)?shù)該怎么寫呢?(學(xué)生說，教師示范寫一個)

2.用百分?jǐn)?shù)。

下面請大家也來寫一寫百分?jǐn)?shù)，比一比，在20秒的時間內(nèi)，誰寫得又好又多。請大家拿出練習(xí)紙，都準(zhǔn)備好了嗎?好，開始!

師：停，你寫了幾個，你呢?

如果老師要求寫的任務(wù)是10個，你能用百分?jǐn)?shù)表示你完成的情況嗎?

有寫了10個的嗎?有沒有超過的?用百分?jǐn)?shù)表示呢?

五、了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別

師：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，大家注意到了嗎?百分?jǐn)?shù)跟我們學(xué)過的哪種數(shù)比較相似?完全相同嗎?那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同?在小組里討論一下。

（學(xué)生匯報交流）

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，而分?jǐn)?shù)還可以表示一個具體的數(shù)量。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己積極思考及與同伴的交流，引導(dǎo)學(xué)生在對比中認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系】。

六、拓展深化知識

師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，現(xiàn)在我們來輕松一下，領(lǐng)大家玩一個“你猜我猜大家猜”的游戲。

1.猜百分?jǐn)?shù)：

百戰(zhàn)百勝（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）；百里挑一（1%）；一舉兩得（200%）。

2.猜成語：

100%的命中率（百發(fā)百中）；生還的可能性只有10%（九死一生）

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)?！?/p>

七、全課總結(jié)

師：一節(jié)課就快要結(jié)束了，回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，大家表現(xiàn)都非常出色，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，不但會寫百分?jǐn)?shù)，還會用百分?jǐn)?shù)。你能用一個百分?jǐn)?shù)說明你這節(jié)課的收獲嗎？

（學(xué)生踴躍發(fā)言)

師：同學(xué)們的收獲真不少，最后，送給大家一句話：成功=1%的靈感+99%的汗水。讓我們以此共勉!

【設(shè)計(jì)意圖：在結(jié)束課堂的總結(jié)中適時讓學(xué)生做出對掌握知識和上課心情的評價，也是緊緊圍繞所學(xué)展開?！?/p>