李曉芳，肖賢建，莊燕濱，湯銘

(1.常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇常州213032；2.中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇南京211172)

“一體兩翼”物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

李曉芳1，肖賢建1，莊燕濱1，湯銘2

(1.常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇常州213032；2.中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇南京211172)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色，圍繞實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，構(gòu)建了“一體兩翼”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)力提供借鑒，在實(shí)踐中取得了成效。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；一體兩翼；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是2010年教育部為滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的新興專業(yè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然，也是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。自2010年2月教育部發(fā)布《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》至2016年，我國(guó)已有370多所高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。作為一個(gè)新興專業(yè)，如何提高本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)和方案，各個(gè)高校都在積極探索中。因此，構(gòu)建什么樣的人才培養(yǎng)模式和課程體系，解決“怎么教”與“教什么”一直是該專業(yè)建設(shè)面臨的重要課題。

隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求越來(lái)越多。然而，當(dāng)前地方本科院校工科專業(yè)的培養(yǎng)方案多是按照專業(yè)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、遵循理論研究型人才的培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)的，重理論輕實(shí)踐,應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。為此，本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究出發(fā)，在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，提出了“一體兩翼”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

物聯(lián)網(wǎng)(Internet of things，IoT)是智能感知與識(shí)別技術(shù)、普適計(jì)算、云計(jì)算、泛在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的融合應(yīng)用，是世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。世界各國(guó)政府、科研機(jī)構(gòu)、教育界和產(chǎn)業(yè)界都非常重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用。美國(guó)、歐盟、日本和中國(guó)已將物聯(lián)網(wǎng)作為重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，眾多的企業(yè)紛紛布局物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求隨之急劇增長(zhǎng)。

1.1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)特征

據(jù)美國(guó)咨詢機(jī)構(gòu)Forrester預(yù)測(cè)，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)跟人與人通信的業(yè)務(wù)比例將在2020年達(dá)到30∶1，因此，物聯(lián)網(wǎng)被稱為是下一個(gè)萬(wàn)億級(jí)的通信業(yè)務(wù)。國(guó)內(nèi)已有2 000多家與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，盡管還沒(méi)有形成行業(yè)規(guī)模，但物聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)了新型信息化領(lǐng)域與傳統(tǒng)領(lǐng)域不斷走向深度融合，對(duì)行業(yè)和市場(chǎng)帶來(lái)了巨大的沖擊和影響。當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的基本特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)面廣量大，涉及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、運(yùn)營(yíng)及服務(wù)提供商等。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品包括芯片(傳感器、RFID、無(wú)線通信模塊等)、終端設(shè)備(PC、TV、手機(jī)等)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、系統(tǒng)集成、軟件與應(yīng)用等[1]108。

2)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的領(lǐng)域多、規(guī)模大。當(dāng)前的重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域主要是智能電網(wǎng)、智能交通、智能家居、智能物流、環(huán)境與安全檢測(cè)、工業(yè)智能制造、醫(yī)療健康、精細(xì)農(nóng)牧業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)和國(guó)防軍事。其他領(lǐng)域的應(yīng)用還在不斷擴(kuò)大。

1.2 社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程人才的需求

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求急劇增長(zhǎng)，尤其是在上述十大重點(diǎn)領(lǐng)域的需求更大。

物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)自身發(fā)展需求決定了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的要求。從企業(yè)角度出發(fā)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能人才的需求主要可分為以下五類。

1)感知設(shè)備類人才：主要涉及感知終端的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、芯片的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式開(kāi)發(fā)等專業(yè)技能。

2)通信類人才：主要涉及通信系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)和管理、通信設(shè)備的安裝調(diào)試和故障排除、通信安全保障等專業(yè)技能。

3)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)類人才：主要涉及軟件系統(tǒng)的研發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)或者數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的維護(hù)和利用、程序設(shè)計(jì)等專業(yè)技能。

4)系統(tǒng)集成類人才：主要涉及IT系統(tǒng)解決方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)工程開(kāi)發(fā)和集成等專業(yè)技能。

5)管理和服務(wù)人才：從應(yīng)用角度看，物聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)定位、報(bào)警、調(diào)度、遠(yuǎn)程控制、安全防范、統(tǒng)計(jì)、決策支持等很多功能，如何從一個(gè)系統(tǒng)挖掘出更優(yōu)的需求和實(shí)現(xiàn)方法以優(yōu)化服務(wù)，需要既懂得物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、IT技術(shù)又懂得管理的人才。

總體而言，我國(guó)從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專業(yè)人才比較缺乏，特別是缺少?gòu)氖挛锫?lián)網(wǎng)核心產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目解決方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目集成實(shí)施與管理方面的人才。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力

物聯(lián)網(wǎng)工程作為電子信息技術(shù)領(lǐng)域新出現(xiàn)的專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程以及控制科學(xué)與理論等學(xué)科[2]在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中起到了主要支撐作用。電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的具體技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)“測(cè)得準(zhǔn)”的問(wèn)題，信息與通信工程學(xué)科的具體技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)“傳得遠(yuǎn)”的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的具體技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)“用得好”的問(wèn)題。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有高度綜合交叉的專業(yè)特征。

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才而言，專業(yè)能力主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)能力、核心能力和拓展應(yīng)用能力三個(gè)方面?；A(chǔ)能力包括計(jì)算思維能力、電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力和程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力。專業(yè)核心能力包括感知識(shí)別的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)分析設(shè)計(jì)與構(gòu)建能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力和系統(tǒng)分析集成與應(yīng)用能力。拓展應(yīng)用能力包括項(xiàng)目管理能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)能力和核心能力的培養(yǎng)最終成就的是實(shí)踐能力和拓展應(yīng)用能力，需要通過(guò)大量的校內(nèi)外實(shí)踐加以鞏固和提升。拓展應(yīng)用能力是指將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)專業(yè)相結(jié)合，完成新型的物物互聯(lián)應(yīng)用解決方案的能力，更多體現(xiàn)的是創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力。

2 “一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

常州工學(xué)院自2012年開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來(lái)，始終堅(jiān)持面向基層、立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐,構(gòu)建了具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)為“一體”，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為“兩翼”，面向國(guó)家蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

“以‘一體’為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)”是制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。結(jié)合高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范[3]和學(xué)校實(shí)際，確定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求的高級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才。他們應(yīng)具有良好的人文知識(shí)背景、政治思想品德、職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，熟練掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子、射頻以及無(wú)線通信技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論與應(yīng)用設(shè)計(jì)方法，能從事物聯(lián)網(wǎng)感知與控制、有線/無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸和軟件與信息服務(wù)的研究開(kāi)發(fā)、集成、應(yīng)用和管理工作，能在科研、教育、企事業(yè)等單位從事與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)和管理等工作。

2.2 專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)目標(biāo)要與行業(yè)需求對(duì)接,專業(yè)建設(shè)也要與社會(huì)需求對(duì)接。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向高新技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)，因此在專業(yè)建設(shè)方面還需要注重靈活性與適應(yīng)性。在保持“一體”核心不變的情況下，積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與定位，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、修訂培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)“兩翼”能力培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn),建設(shè)行業(yè)發(fā)展需要和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)的最終目的是應(yīng)用數(shù)據(jù)提高社會(huì)的智慧信息化水平[1]110。在物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三層技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中，感知層負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的采集，是數(shù)據(jù)的提供者；應(yīng)用層負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的分析處理和使用，是數(shù)據(jù)的使用者；網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的傳輸，在感知層和應(yīng)用層之間起橋梁作用，是數(shù)據(jù)傳輸通道。從工程實(shí)際的角度而言，感知層和應(yīng)用層都需要開(kāi)發(fā)類人才，網(wǎng)絡(luò)層主要涉及設(shè)備的部署、安裝和調(diào)試。由此可知，感知層技術(shù)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)用層技術(shù)是專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。所以，專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在感知層和應(yīng)用層，同時(shí)兼顧網(wǎng)絡(luò)通信和系統(tǒng)集成方面的能力的培養(yǎng)。

2.3 課程體系

課程體系主要包括通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程，前三種課程是為實(shí)踐課程打基礎(chǔ)的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)在實(shí)踐教育，是通過(guò)實(shí)踐課程開(kāi)展的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特殊性,要求課程體系的建立要在對(duì)行業(yè)所需的知識(shí)和能力調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要有針對(duì)性，能滿足市場(chǎng)需求。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程設(shè)置要滿足市場(chǎng)需求。即，應(yīng)該重點(diǎn)掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)感知層和應(yīng)用層的知識(shí)和技術(shù)，包括數(shù)據(jù)采集與控制、數(shù)據(jù)短距離傳輸與通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、建倉(cāng)、挖掘與計(jì)算等，了解網(wǎng)絡(luò)層的通信與管理以及公共網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)戎R(shí)。經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)、改進(jìn)并借鑒文獻(xiàn)[1]提出的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)思想，確定了如圖1所示的課程體系。該體系以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，同時(shí)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)，做到了與相關(guān)學(xué)科的交叉和融合，突出了物聯(lián)網(wǎng)“數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確測(cè)量”“數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程傳送”和“數(shù)據(jù)應(yīng)用”的專業(yè)能力與工程素養(yǎng)。該體系思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，可操作性好，便于師生解讀和后續(xù)的跟蹤改進(jìn)。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

2.4 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐，是“一體兩翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，是“兩翼”的抓手，強(qiáng)調(diào)知行合一、賽訓(xùn)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性。在構(gòu)建“一體兩翼”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的思路，建立相對(duì)獨(dú)立于支撐學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，特別注意和強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1)要有足夠的時(shí)間保障；2)內(nèi)容要具有層次性和貫通性，在保持電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)各自獨(dú)立性的同時(shí)，注重彼此間的相關(guān)性；3)教學(xué)模式和考核方式要具有靈活性和多樣性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作進(jìn)行課程置換，在課程實(shí)踐、綜合課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)建立多樣化的考核方式。

2.5 評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制重在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制分為兩個(gè)層次：一是單項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)，二是整體認(rèn)知和綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能方面的評(píng)價(jià)采用行業(yè)評(píng)價(jià)體系。無(wú)論是軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式開(kāi)發(fā)、電子設(shè)備的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，均有相對(duì)應(yīng)的行業(yè)認(rèn)可的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與，以取得認(rèn)證證書(shū)為評(píng)價(jià)依據(jù)。

整體認(rèn)知和綜合評(píng)價(jià)是指物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握電子、通信、計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需具有IT系統(tǒng)的集成能力和綜合素質(zhì)能力，在實(shí)際操作中主要通過(guò)學(xué)生在課外實(shí)踐和校外實(shí)踐中的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 實(shí)踐與成效

3.1 以“一體”為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在實(shí)踐中，“一體兩翼”培養(yǎng)模式收到了良好的效果。通過(guò)組織常州工學(xué)院2012級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生參加立德樹(shù)人行動(dòng)、人文教育、傳統(tǒng)文化熏陶、道德講堂等，幫助他們塑造健康、獨(dú)立的人格，使他們成長(zhǎng)為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的時(shí)代青年，以良好的精神面貌和思想素質(zhì)贏得了用人單位的好評(píng)。

3.2 以“兩翼”帶動(dòng)“一體”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

以“兩翼”帶動(dòng)“一體”的發(fā)展，“一體”強(qiáng)，“兩翼”壯，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)通過(guò)修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)、建立校企聯(lián)合大學(xué)生實(shí)踐基地、開(kāi)辟多元化實(shí)習(xí)途徑等措施落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式的創(chuàng)新實(shí)踐教育，使學(xué)生更多地接觸到專業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野和知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生追本溯源、主動(dòng)求索的欲望和創(chuàng)新的激情，提高了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，將學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中取得的成果反哺教學(xué)和科研，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系的不斷改進(jìn)，也吸引了更多學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)踐和科學(xué)研究中來(lái)，形成了良性互動(dòng)。

該培養(yǎng)模式得到了專家的認(rèn)可，2016年6月常州工學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以95分的綜合成績(jī)通過(guò)了學(xué)士學(xué)位授權(quán)專家組的評(píng)估。

4 結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的新興專業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力如何培養(yǎng)尚處于探索之中?！耙惑w兩翼”的物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重在以德為先培養(yǎng)具有時(shí)代創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是一個(gè)充滿生機(jī)的開(kāi)放式行業(yè)，“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式解決了“怎么教”和“教什么”的問(wèn)題，取得了一定實(shí)效，但仍需不斷完善。需要以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系改革，設(shè)置突出實(shí)用技術(shù)的專業(yè)核心課程，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展所需的最新技術(shù)知識(shí)與技能，具備從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)維護(hù)與管理和產(chǎn)品研發(fā)的能力。與此同時(shí)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)，將理論知識(shí)和職場(chǎng)感受相結(jié)合，讓學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知盡早“落地”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考如何解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷提升綜合就業(yè)實(shí)力。

[1]施云波，劉泊，楊明極，等.多學(xué)科融合構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的思考[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016，6(4).

[2]黃旭，蔣云良，顧永跟.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中多學(xué)科融合的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2016(2)：86-87.

[3]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012：12.

責(zé)任編輯：楊子立

A ″One Body,Two Wings″ Application-oriented Talent Training Mode for Internet of Things Engineering Specialty

LIXiaofang1,XIAOXianjian1,ZHUANGYanbin1,TANGMing2

(1.School of Computer Information & Engineering,Changzhou Institute of Technology，Changzhou 213032；2.Nanguang College,Communication University of China,Nanging 211172)

With wide application of Internet of things (IoT) in all industries,the demands on cultivating innovative and practice-oriented talents specializing in IoT have become ever more pressing.According to the characteristics of Internet of things engineering,a ″one body,two wings″ application-oriented training mode was constructed to boost students′practical ability and innovation spirit,and finally to reform the training mode and enhance students′ employment competiveness,which was proved to be effective in practice

Internet of things engineering specialty;one body,two wings;application-oriented talent;training mode

10．3969/j．issn．1671?0436．2016．06．017

2016-11-29

常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題(A-3001-13-019)

李曉芳(1972— )，女，博士，副教授。

G642.0

B

1671- 0436(2016)06- 0080- 05