吳亞香 （江蘇省鎮(zhèn)江市教育局教研室，212008）

運(yùn)動(dòng)教育模式 讓校園足球更加出彩
——對(duì)項(xiàng)俊老師“足球腳背外側(cè)運(yùn)球”課的評(píng)析

吳亞香 （江蘇省鎮(zhèn)江市教育局教研室，212008）

2016年11月1-4日，江蘇省初中優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)在蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校舉行。鎮(zhèn)江市參賽選手項(xiàng)俊老師抽中的是“九年級(jí)·足球：腳背外側(cè)運(yùn)球”（第一課時(shí)），本課得到了大賽評(píng)委及現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師的一致好評(píng)，獲得江蘇省一等獎(jiǎng)。

縱觀本節(jié)課，個(gè)人以為項(xiàng)俊老師這節(jié)足球課最大的亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)難度、要求層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生技能的形成；二是運(yùn)動(dòng)教育模式在課中的初步嘗試運(yùn)用。運(yùn)動(dòng)教育模式是西方國(guó)家極具代表性的體育課程教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是教師為學(xué)生提供特定的比賽學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)比賽掌握運(yùn)動(dòng)技能、獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的一種課程教學(xué)模式。它以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法,以固定分組、角色扮演為組織形式,在教學(xué)中以比賽為主線, 提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。這里我主要來(lái)談?wù)勥\(yùn)動(dòng)教育模式在本課中的選用效果。

一、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障了足球教學(xué)的有效性

針對(duì)當(dāng)前校園足球教學(xué)存在的“以技術(shù)傳授為主、教學(xué)形式單一，學(xué)生雖單個(gè)技術(shù)做得漂亮，但實(shí)戰(zhàn)能力差，學(xué)生對(duì)足球裁判規(guī)則、足球文化了解甚少，不尊重對(duì)手和裁判，多數(shù)人只關(guān)注比賽結(jié)果”等問(wèn)題，項(xiàng)老師以解決足球教學(xué)的痛點(diǎn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，積極引入運(yùn)動(dòng)教育模式中“比賽情境、團(tuán)隊(duì)自主管理、角色扮演、公平競(jìng)賽”等元素。如：場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)、觀察員角色的扮演，并給他們配上隊(duì)長(zhǎng)袖標(biāo)、觀察員袖標(biāo)，滲透著濃濃的賽場(chǎng)感、儀式感、責(zé)任感，這既是足球文化的一部分，又能有效地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)，更給本節(jié)足球課帶來(lái)了新意。

課的結(jié)構(gòu)合理、層次清晰。在運(yùn)動(dòng)教育模式理念下，遵循由易到難、由分解到完整、精講多練的教學(xué)原則，緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)展開，課的各部分銜接自然，實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)備部分與基本部分的無(wú)縫對(duì)接。如：原地腳觸球部位的分解教學(xué)，通過(guò)“靠、貼、推”將腳觸球時(shí)要柔和才能控制住的要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地表述出來(lái)；技能學(xué)練從原地——一步一推——慢跑中的三步一推——快速跑動(dòng)中的三步一推等，后一環(huán)節(jié)以前一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，隨著技能難度、動(dòng)作要求不斷提高，學(xué)生在不知不覺中掌握技能、運(yùn)用技能。

場(chǎng)地器材布置新穎、實(shí)用性強(qiáng)。場(chǎng)地雖然為常見的四列橫隊(duì)，但卻由不同的顏色將其區(qū)分為不同的區(qū)域。準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在不同的區(qū)域做不同的準(zhǔn)備活動(dòng)，如：本方場(chǎng)區(qū)設(shè)計(jì)“無(wú)球慢跑+多種跑的練習(xí)”，意在讓學(xué)生從熟悉場(chǎng)地圖形開始，能盡快集中注意力進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，輪換至第二塊場(chǎng)地，學(xué)生開始做踩球+拉球的組合技術(shù)復(fù)習(xí)、第三塊場(chǎng)地做腳內(nèi)側(cè)撥球等球性練習(xí)、第四塊場(chǎng)地做一般和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。整個(gè)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生做了熱身活動(dòng)，又熟悉了球性、熟悉了教學(xué)場(chǎng)地，為后續(xù)的技能學(xué)習(xí)和比賽作好鋪墊；而比賽時(shí)又自然地分成了四個(gè)比賽區(qū)域，在運(yùn)球進(jìn)門比賽時(shí)，學(xué)生均向外呈放射狀，既在比賽中復(fù)習(xí)運(yùn)用了新學(xué)的技能，又保證了學(xué)生練習(xí)的安全性，可謂獨(dú)具匠心。

二、角色扮演、比賽情境的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師努力創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生扮演不同的角色（如隊(duì)長(zhǎng)、觀察員、教練員、裁判員等）在實(shí)際的比賽中學(xué)習(xí)和運(yùn)用技能，是運(yùn)動(dòng)教育模式的鮮明特點(diǎn)。本課中，項(xiàng)老師始終注意比賽情境的營(yíng)造，并在課中多次呈現(xiàn)出來(lái)。如：開始部分學(xué)生慢跑時(shí)，教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，提出“熟悉本方場(chǎng)地、對(duì)方場(chǎng)地（即客場(chǎng)）”的要求，從課的開始就將學(xué)生帶入了比賽的情境；不同形式的小比賽始終穿插在課中。如追逐運(yùn)球游戲：追逐運(yùn)球。2人繞標(biāo)志盤的追逐比賽：比觸球次數(shù)——多人整組、多人分組的運(yùn)球比賽（比誰(shuí)能控制好球）——長(zhǎng)距離（約20米）的比賽（運(yùn)球比快）等；最后的教學(xué)比賽（4對(duì)4），要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的腳背外側(cè)運(yùn)球進(jìn)門等，甚至“身體素質(zhì)的課課練”也將搶球游戲融入其中，使學(xué)生在比賽的情境中樂此不疲。同時(shí)，教師還注意各單個(gè)技術(shù)間的結(jié)合運(yùn)用，如：將踩球與拉球技術(shù)結(jié)合等。整堂課中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技能、鍛煉了體能、提高了實(shí)戰(zhàn)意識(shí)和能力，又愉悅了身心。

三、學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理，使管理效能突顯

因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)自主管理，學(xué)生能主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)的決策，隊(duì)長(zhǎng)和觀察員也要行使相應(yīng)的職責(zé)，這樣能促使團(tuán)隊(duì)成員間相互尊重、相互學(xué)習(xí)，所以學(xué)生樂于接受隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，愿意接受觀察員的監(jiān)督，為形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，有效的團(tuán)隊(duì)管理，保證了本課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，也促進(jìn)了本課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。如：

1.課前，教師將學(xué)生分為紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)不同顏色的小組，每組由學(xué)生自主推薦出一名隊(duì)長(zhǎng)和一名觀察員。課的開始，老師明確宣布隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)——負(fù)責(zé)全隊(duì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及比賽情況；觀察員的職責(zé)——負(fù)責(zé)觀察本隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、參與練習(xí)、遵守比賽規(guī)則、尊重對(duì)手和隊(duì)友、尊重裁判及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)等。

2.課中，通過(guò)隊(duì)長(zhǎng)與觀察員的幫助進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理。如：準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)本隊(duì)隊(duì)員熟悉本方場(chǎng)地、客場(chǎng)場(chǎng)地；分組練習(xí)時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)和觀察員積極指導(dǎo)和組織隊(duì)員按要求進(jìn)行練習(xí)、推薦本隊(duì)最佳隊(duì)員參與小組間的展示、根據(jù)本隊(duì)隊(duì)員的能力進(jìn)行實(shí)力分組并積極組織與其他隊(duì)進(jìn)行教學(xué)比賽等。如此多人的、多維度的指導(dǎo)與觀察，使指導(dǎo)的點(diǎn)由教師的單個(gè)指導(dǎo)變成了多點(diǎn)（共8個(gè)點(diǎn)），觀察的面大大提高，又因?yàn)槭菍W(xué)生自主管理，使管理更有主動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成和課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情意目標(biāo)的達(dá)成。

3.課的結(jié)束部分，學(xué)生分角色的小結(jié)，是本課生成的一大亮點(diǎn)。例1：教師提問(wèn)綠隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)：“如果下次還有機(jī)會(huì)比賽，你打算推薦誰(shuí)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)？推薦理由是什么？” 隊(duì)長(zhǎng)答：“本隊(duì)2號(hào)好，他在場(chǎng)上非常積極、投入，身體條件也非常好……”師答：“果然是下任隊(duì)長(zhǎng)的人選”；例2：師提問(wèn)黃隊(duì)觀察員：“你認(rèn)為你隊(duì)誰(shuí)的表現(xiàn)最好？”觀察員答：“3號(hào)，她練習(xí)積極認(rèn)真，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，比賽時(shí)遵守比賽規(guī)則……” 此環(huán)節(jié)進(jìn)一步突顯出團(tuán)隊(duì)自主管理的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這樣的團(tuán)隊(duì)自主管理，教會(huì)了學(xué)生如何觀察、如何自律、如何與他人合作。

四、公平競(jìng)賽理念使足球文化、足球規(guī)則有機(jī)滲透其間

從教師課中的評(píng)價(jià)來(lái)看，克服了常見的、單純?cè)u(píng)價(jià)技術(shù)動(dòng)作的現(xiàn)象，教師更多地關(guān)注到了競(jìng)賽規(guī)則的遵守、足球文化的滲透等。如：項(xiàng)老師多次提醒學(xué)生：在足球比賽場(chǎng)上，不能用手抱球，否則要判違例；比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有搶跑現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育；學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和觀察員要履行好工作職責(zé)，并對(duì)他們的工作進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)等，教師評(píng)價(jià)角度的改變，帶來(lái)了學(xué)生規(guī)則意識(shí)的覺醒。

新的模式帶來(lái)了設(shè)計(jì)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的改變，帶來(lái)了課堂管理模式、評(píng)價(jià)方式的變革，提高了足球課堂教學(xué)的有效性，也讓我們的校園足球更加出彩。當(dāng)然與完善的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式相比，本課依然存在著一些不足。比如：因?yàn)槭墙璋嗌险n，且熟悉學(xué)生的時(shí)間只有30分鐘（只能在室內(nèi)），所以，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的起點(diǎn)了解還不夠，運(yùn)動(dòng)教育模式的引用還處于淺嘗輒止階段，學(xué)生對(duì)該模式核心理念的認(rèn)識(shí)還未真正到位，隊(duì)長(zhǎng)對(duì)隊(duì)員的技術(shù)指導(dǎo)還未能深入，課中僅僅設(shè)置了隊(duì)長(zhǎng)和觀察員兩個(gè)角色，還有更多的角色可以推薦嘗試。希望廣大同仁們能就運(yùn)動(dòng)教育模式引入足球教學(xué)開展更廣泛深入的研究，以適應(yīng)新時(shí)期校園足球教學(xué)的新要求，促進(jìn)我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平和足球文化素養(yǎng)的同步提升。

吳亞香，本科，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省體育特級(jí)教師，鎮(zhèn)江市教育局體育教研員；江蘇省教師教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，曾獲全國(guó)群眾體育先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、江蘇省優(yōu)秀教研員、鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者、鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)，在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章20多篇；主編《校園足球1+1》教材；主編《體育教學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)口訣》，近5年來(lái)，指導(dǎo)30多名教師在省及全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中20多人獲省基本功及賽課一等獎(jiǎng)，有4人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。