劉維尚++賈麗

[摘要]傳統(tǒng)的《印前設(shè)計》主要是以印刷為導(dǎo)向的設(shè)計類專業(yè)課程，通過對上機印刷前各個環(huán)節(jié)的完善來實現(xiàn)最佳印品的目的。數(shù)字化的發(fā)展、新媒體的層出不窮為傳統(tǒng)的媒體提出了新的要求，本課程改革旨在保留傳統(tǒng)印前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索如何以新媒體作為項目驅(qū)動來實現(xiàn)兼顧印刷與新媒體的雙向互動，讓學(xué)生從中體會到傳統(tǒng)媒體設(shè)計與新媒體設(shè)計之間的區(qū)別和聯(lián)系，既滿足了社會的人才需求，又符合了國家教育部對卓越工程師教學(xué)體系的要求。

[關(guān)鍵詞]印前設(shè)計；新媒體；課程改革

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2016）010082030

引言

傳統(tǒng)《印前設(shè)計》課程是集印刷圖文信息處理、印刷技術(shù)和計算機技術(shù)與應(yīng)用等為一體的課程，主要研究、學(xué)習(xí)印前的相關(guān)流程及工藝。具體包括兩大部分：數(shù)字圖像處理和印刷制版。數(shù)字圖像部分主要講述彩色原稿在印刷制版過程中，通過計算機對數(shù)字圖像進(jìn)行各種適用于印刷的處理，包括數(shù)字圖像的基本知識、圖像的采集、階調(diào)的調(diào)整、色調(diào)的調(diào)整以及圖像噪聲的消除等；印刷制版部分主要講述印刷色彩合成原理、印刷制版的工藝，其中包括激光照排輸出、PS版曬制及檢測等常規(guī)制版工藝，并掌握印前制版質(zhì)量控制，了解CTP制版工藝[1]。

1傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的印前設(shè)計側(cè)重于傳統(tǒng)印刷領(lǐng)域的設(shè)計基礎(chǔ)實務(wù)教學(xué)，近幾年來，隨著新媒體的多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)印刷受到了重大沖擊，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）紙質(zhì)媒體發(fā)行量逐年下降。報紙受到新媒體的沖擊，讀者群減少，影響力降低，導(dǎo)致發(fā)行量和廣告收益下降。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變著人們的閱讀習(xí)慣，使得讀者對報紙的依賴程度大大降低；（2）傳統(tǒng)媒體大幅跳水。傳統(tǒng)媒體受眾的平均年齡已經(jīng)開始偏離“18～49歲”這個年齡范圍，從而在很大程度上影響了傳統(tǒng)媒體在廣告經(jīng)營方面的投資。以網(wǎng)絡(luò)為主，以移動電視、城市廣播、電梯廣告等為側(cè)翼的新媒體迅猛崛起，瓜分蠶食了傳統(tǒng)媒體的廣告份額，對傳統(tǒng)媒體構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；（3）傳統(tǒng)媒體受眾分化嚴(yán)重[2]。新媒體的受眾群主要是年輕人，其總數(shù)日益增長。因為興趣、閱歷的不同，受眾群逐漸細(xì)化，不同受眾群對于媒體的態(tài)度也各不相同，這種分化現(xiàn)象對未來的設(shè)計提出了更多的要求[3]。

基于以上三點，《印前設(shè)計》需要在原有基礎(chǔ)上借助新媒體項目的驅(qū)動來完成課程改革，本次課程改革的意義主要體現(xiàn)在：以新媒體項目為驅(qū)動的課程體系，符合CDIO（即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)理念與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)當(dāng)前對設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過項目驅(qū)動可以實現(xiàn)課程的有效化改革；由《印前設(shè)計》到《設(shè)計實務(wù)》的課程名稱的改變符合當(dāng)下社會需求的變化，新媒體的加入能有效完善課程的輸出面，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會對人才的需求；《設(shè)計實務(wù)》課程教學(xué)可以促進(jìn)媒體輸出教學(xué)學(xué)科群的良性發(fā)展，為未來以就業(yè)市場為主導(dǎo)的教學(xué)體系打下基礎(chǔ)。

2《印前設(shè)計》課程改革的基礎(chǔ)

1） 筆者多年來一直從事教學(xué)與科研一線工作，主要的教學(xué)方向就是設(shè)計實務(wù)、計算機輔助設(shè)計、課程設(shè)計相關(guān)課程，同時帶領(lǐng)學(xué)生在這方面做了大量的實踐項目，在教學(xué)和實踐的基礎(chǔ)上都具備課程改革的條件；

2） 在課程積累上，通過學(xué)校大量的實際項目驅(qū)動，給學(xué)生帶來了更多新鮮的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到更多鍛煉，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W有所用；

3） 隨著近幾年對就業(yè)市場及畢業(yè)生去向的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的印前設(shè)計知識面窄，只能夠滿足傳統(tǒng)設(shè)計的需求，而對于新媒體類的需求重視不足，這就對這門課程提出了新的要求。2014年5月份筆者帶領(lǐng)工作室學(xué)生走訪了北京、青島等地的相關(guān)設(shè)計企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對畢業(yè)生的需求在慢慢發(fā)生變化。重點走訪了北京百度公司設(shè)計事業(yè)部，有3名本校畢業(yè)生就職于該部門，經(jīng)過在新媒體項目驅(qū)動問題上的深入探討，發(fā)現(xiàn)課程改革已經(jīng)迫在眉睫；

4） 在對一些在校生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，二、三年級中有1/3的學(xué)生畢業(yè)后有到新媒體公司發(fā)展的意向，這表明學(xué)生對新媒體項目的興趣日益濃厚，課程改革符合市場需求的發(fā)展規(guī)律[4]。

基于以上幾點，無論是從學(xué)科發(fā)展、就業(yè)形勢還是課程準(zhǔn)備上都具備了課程改革的基礎(chǔ)和條件。由《印前設(shè)計》改為《設(shè)計實務(wù)》，不僅是名稱的改變，更是對未來教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的更好體現(xiàn)。

3《印前設(shè)計》課程改革實施方案

本課程改革的項目實施主要是借鑒CDIO模式的教學(xué)流程及管理方式，以項目驅(qū)動為主導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢互補來完成課程的實現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)管理，主要實施方案如下。

3.1制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是為設(shè)計輸出服務(wù)，以前的設(shè)計輸出主要是“紙媒介”，隨著媒體日益多元化，輸出媒介也在發(fā)生變化。當(dāng)今主流的輸出還有“流媒體”，也就是新媒體，即怎么把自己的設(shè)計產(chǎn)品或是作品以各種媒體項目的形式進(jìn)行展示。

3.2制定具體的教學(xué)展開形式

課程目前48學(xué)時，按照理論與實踐課程2∶5的比例進(jìn)行安排，分為理論講授與范例講解+相關(guān)專業(yè)知識講座+學(xué)生課題實踐操作與教師指導(dǎo)+課題討論改進(jìn)+結(jié)課展覽5個環(huán)節(jié)。課程采用項目小組制開展，每3～5名學(xué)生分為一個小組，每個小組互相選定小組組長，在此基礎(chǔ)上制作流程節(jié)點目標(biāo)書，張貼在班級的墻上，按照時間節(jié)點制定相應(yīng)的工作任務(wù)階段，實行組長負(fù)責(zé)制。

3.3結(jié)合新媒體項目實施《印前設(shè)計》教改

以某工作室的微信公眾賬號推送為主題，重點體現(xiàn)校園文化及校園周邊新聞點的挖掘。以此為主導(dǎo)實施“選題調(diào)研頭腦風(fēng)暴定題采集資料整理提案定稿推送再到傳統(tǒng)書籍的完成”。其具體操作步驟如下。

1） 選題。選題階段要針對校園文化及校園周邊進(jìn)行拉網(wǎng)式的羅列，從中選出可用的主題，這個階段主要是根據(jù)自己的興趣和自己對校園的感受進(jìn)行，也可以與宣傳部等學(xué)校文化管理部門合作，由管理部門提供選題，各個小組在此基礎(chǔ)上針對自己的實力和興趣進(jìn)行選題。這種方式要求從一開始就有一個既定的設(shè)計方向，不至于盲目，同時也是身邊發(fā)生的事情，有助于提高學(xué)生的敏銳觀察力及分析能力，對以后獨立的項目運作有極大幫助；

2） 調(diào)研。根據(jù)選定的主題對其進(jìn)行“懸置”思維，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)研，主要就素材的采集、是否有類似主題、敏感度夠不夠、有沒有深入挖掘的空間等問題進(jìn)行前期資料收集。這個過程有助于學(xué)生樹立調(diào)研的好習(xí)慣，促使其對項目選題進(jìn)行各種推導(dǎo)，形成一個研究框架；

3） 頭腦風(fēng)暴。根據(jù)選定的主題和調(diào)研的內(nèi)容進(jìn)行小組商討和頭腦風(fēng)暴，確定主標(biāo)題、副標(biāo)題、項目創(chuàng)新點、項目的宏觀細(xì)節(jié)等。頭腦風(fēng)暴是思維訓(xùn)練的重要方式之一，有助于突破現(xiàn)有的思維模式，找到項目的亮點，提高主題的可讀性及內(nèi)容的有效執(zhí)行；

4） 定題。制定具體的方案實施過程，如題目、開本、字?jǐn)?shù)、字體、字號、圖片數(shù)量、圖片風(fēng)格、行文基調(diào)、印刷材質(zhì)、書籍版式、印后工藝、目錄、紙張等印刷的詳細(xì)技術(shù)內(nèi)容。這是保證最后項目效果的關(guān)鍵部分，也是保證課程延續(xù)性的重要部分，是傳統(tǒng)印前設(shè)計的有效體現(xiàn)，其執(zhí)行細(xì)節(jié)決定了項目框架結(jié)構(gòu)，也是后期實施的有效保障；

5） 采集資料。按照目錄完成每個章節(jié)的文本、圖片等，進(jìn)行拍攝、采訪或是資料查閱、收集。要嚴(yán)格按照定題的細(xì)節(jié)來展開，只有每個細(xì)節(jié)完美無瑕的銜接才能完成一個優(yōu)秀的設(shè)計項目；

6） 整理。將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行風(fēng)格嘗試性編排，此部分主要體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計執(zhí)行力和設(shè)計修養(yǎng)，要求學(xué)生大量的看一些經(jīng)典設(shè)計和類似主題的設(shè)計，以此來豐富設(shè)計語言和設(shè)計能力，這部分也是學(xué)生在整個項目中能力提高最快的一個環(huán)節(jié)。

7） 提案。經(jīng)過之前的幾個環(huán)節(jié)，在此部分應(yīng)該形成了3～5套詳細(xì)的設(shè)計方案，每個方案都需要做成PPT進(jìn)行項目提案匯報，如果是定向選題就可以邀請出題部分相關(guān)人員參與。通過方案的講解可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力，良好的表達(dá)能力有助于幫助學(xué)生在今后的工作中轉(zhuǎn)型為Leader型設(shè)計師。

8） 定稿。通過與定向單位的溝通，將項目完善成型。此過程最接近實際項目操作，有時候定向單位可能會推倒所有的設(shè)計方案，這種挫折性教育也是學(xué)生必須要經(jīng)歷的，以此來鍛煉其抗壓能力和應(yīng)變能力。定稿后交送編輯進(jìn)行三審、校稿，最后進(jìn)行手機推送的內(nèi)審和查閱。

9） 完成微信賬號的推送和書籍出版。項目內(nèi)容既可以通過訂閱號進(jìn)行推送，擴大學(xué)校的知名度，也可以提供給學(xué)校相關(guān)部門，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。同時，還可以出版相關(guān)教學(xué)改革的書籍。

整個項目實施過程既培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計-實務(wù)之間的對接能力，還培養(yǎng)學(xué)生在項目操作過程中發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力；教師相關(guān)專業(yè)知識的講解和項目流程的控制可以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新感受。

4結(jié)束語

《印前設(shè)計》課程改革與國家教育部所提倡的卓越工程師計劃相結(jié)合，在新媒體的驅(qū)動下完成整個印前設(shè)計的教學(xué)工作，使學(xué)生既能夠掌握傳統(tǒng)媒體的印前相關(guān)技術(shù)問題，又能夠掌握新媒體時代線上媒體的設(shè)計要求及輸出要求。同時也為校園文化建設(shè)做了一些有益的嘗試和探索，對學(xué)生樹立愛校精神有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹金明，譚明銘.印前設(shè)計[M].濟南：山東美術(shù)出版社，2007：20.

[2] 廖祥忠.何為新媒體？[J].現(xiàn)代傳播：中國傳媒大學(xué)學(xué)報，2008，（5）：121125.

[3] 陳剛.新媒體與廣告[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.

[4] 熊澄宇.新媒體與文化產(chǎn)業(yè)[EB/OL].（20111214）[20150115].http：//wenku.baidu.com/view/eebe45c8da38376baf1faee6.html.

Reform exploration of Prepress Design curriculum

driven by new media project

LIU Weishang，JIA Li

（College of Art and Design，Yanshan University，Qinhuangdao，Hebei066004，China）

AbstractTraditional prepress design mainly specialized courses for printing oriented design， through to the computer before the printing of each part to achieve the purpose of the best printing quality.But with the development of digital and new media emerge in constantly brought new requirements for the traditional media， this course is designed to keep the traditional prepress design teaching content reform on the basis of exploring how to make the new media as a project driven by both print and new media of the bidirectional interaction， to make students realize the difference between traditional media and new media design and contact， satisfied the demand of social talent， conform to the requirement of national ministry in education of engineering education system.

Key wordsprepress design；the new media；curriculum reform