蔣玉紅 （江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校，215031）

專題報(bào)道

如何把體育中考的“鐐銬”轉(zhuǎn)化為“杠桿”

蔣玉紅 （江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校，215031）

眾所周知，體育中考只是學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的一個(gè)方面，真正的目標(biāo)是通過“以考促練”推進(jìn)素質(zhì)教育，以“撬動(dòng)效應(yīng)”來加強(qiáng)中小學(xué)體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，從而促進(jìn)青少年健康成長。

體育納入中考考試科目以來，社會(huì)、學(xué)校和家長越來越重視體育，體育學(xué)科的地位明顯得到了提高。但是，隨著時(shí)間的推移，人們漸漸從相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)測試指標(biāo)并沒有得到顯性改善，不僅如此，一些地區(qū)的體育教師自身的運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)水平、課程開發(fā)能力和創(chuàng)新能力也有停滯不前的現(xiàn)象。究其原因，體育中考尤如一把“雙刃劍”，一方面給了體育學(xué)科更多的舞臺(tái)，可以充分展示體育運(yùn)動(dòng)本身帶來的魅力，展示素質(zhì)教育的成果；但另一方面，體育中考也有了很多規(guī)則和要求，彌散著濃濃的應(yīng)試味，讓一些體育教師增加了無奈與感慨：教體育也是在“戴著鐐銬跳舞”。

一、教師教學(xué)觀呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象

1.體育常態(tài)課與公開課“兩張皮”現(xiàn)象

縱觀初中體育常態(tài)課，不難發(fā)現(xiàn)，教師們基本以中考項(xiàng)目為主，非中考項(xiàng)目成了體育課可上可不上的“調(diào)劑品”。而在公開課和評優(yōu)課中，教師們面貌煥然一新，他們精心備課，從內(nèi)容的選擇和教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》），循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。由于公開課、評優(yōu)課的教學(xué)內(nèi)容基本都選擇教材的第1課時(shí)，所以，初看似乎很不錯(cuò)，但是，細(xì)究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)簡單動(dòng)作復(fù)雜教，復(fù)雜動(dòng)作簡單教，學(xué)生的技能水平處于較低水平，尤其有些高中體育公開課更為顯性，本來初中應(yīng)該掌握的技術(shù)，部分高中生還處于初學(xué)階段，茫茫然不知所措。

2.教學(xué)與科研“兩張皮”現(xiàn)象

在實(shí)踐中反思，再在反思中提高，這是教師專業(yè)成長的有效途徑之一。為了達(dá)到這樣的目的，在教師職稱評審中教科研水平成為了一個(gè)重要的評價(jià)指標(biāo)，分析這幾年參與評審的論文，部分教師要么泛泛而談，沒有核心觀點(diǎn)，要么“炒冷飯”，幾十年來的問題、觀點(diǎn)反復(fù)寫，脫離了論文和課題應(yīng)該代表最新、最前沿研究的主旨。究其原因，在于有的教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，只是為了達(dá)到中考指標(biāo)，將中考作為最終目標(biāo)，幾輪下來，自認(rèn)為已掌握了中考提分的要訣，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也就變得越來越安逸于現(xiàn)狀，弱化了質(zhì)疑能力和挑戰(zhàn)能力。事實(shí)上，如果不研究變化中的學(xué)生、不更新教材教法，怎么可能教好體育這門學(xué)科？

3.技能教學(xué)與體能發(fā)展“兩張皮”的現(xiàn)象

技能水平最大程度地發(fā)揮需要有體能的保證；而體能的提高，能更好地讓技能得到發(fā)揮，這是相輔相成的。如，籃球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作掌握得再好，沒有速度、力量、靈敏等素質(zhì)，就無法真正體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，也就不可能讓所掌握的技術(shù)得到最大限度地發(fā)揮?，F(xiàn)實(shí)中，有些體育課，課堂中常常技能教學(xué)和體能教學(xué)脫節(jié)，很少研究什么樣的運(yùn)動(dòng)技能需要什么樣的體能，“知其然，但不知其所以然”，以至于我們看到的體育課總是技能歸技能教學(xué)，體能歸體能訓(xùn)練，體育學(xué)科應(yīng)有的內(nèi)在規(guī)律研究不夠。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)觀呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象

本應(yīng)在操場上馳騁的青少年學(xué)生，由于中考的壓力不得不把重心放在“分?jǐn)?shù)”上，為獲取體育中考的高分，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的要求進(jìn)行富有針對性的訓(xùn)練，身體素質(zhì)的提高變成了“中考”標(biāo)準(zhǔn)的功能化落實(shí)，遠(yuǎn)離體育活動(dòng)本身的美，學(xué)生感受不到體育活動(dòng)的魅力，無法滿足體育人口急速成長的要求。直奔中考、重復(fù)無趣的體育活動(dòng)，越講究“有效”“高效”的體育課堂越對學(xué)生無法產(chǎn)生吸引力和成長力。如，跳繩、800m跑、立定跳遠(yuǎn)等基本技能訓(xùn)練，從初一到初三，單維定向的訓(xùn)練自然不會(huì)對學(xué)生有任何吸引力。此外，體育的分值不如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科高，卻需要經(jīng)年累月的“耐力”支撐，學(xué)生自然生出畏難和抱怨的情緒，讓體育課的高要求、高學(xué)習(xí)目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)中踩空是常有的事。

1.學(xué)生喜愛體育但不喜愛體育課

“學(xué)生喜愛體育但不喜愛體育課”這句話已說了多年，與之相對應(yīng)的是：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了”，究其原因，筆者認(rèn)為原因有二：一是教師對學(xué)情的研判分析不夠，對青少年精神發(fā)育的成長周期理解不夠深刻。如，受姚明、劉翔、郎平等體育明星們的影響，使得籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等體育項(xiàng)目對學(xué)生們充滿神奇的吸引力。因?yàn)閷W(xué)生們需要的是自己喜愛項(xiàng)目的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教師卻不能為滿足學(xué)生的“喜愛”對教材內(nèi)容進(jìn)行“趣味”教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面，學(xué)生面臨的升學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力較大，他們期盼的體育課不是反復(fù)進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的“中考”體育課，而是可以放松心情、愉快地與同伴相處，同時(shí)又可以學(xué)到體育知識(shí)技能讓身體健美起來的體育課。因此，當(dāng)體育活動(dòng)的人性美、運(yùn)動(dòng)美與中考項(xiàng)目訓(xùn)練的重復(fù)單調(diào)現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)然不會(huì)愛上無趣無味還令身體疲憊、肌肉酸痛的體育課。

2.學(xué)生重近期利益而輕長遠(yuǎn)目標(biāo)

體育最終的目標(biāo)是為幸福人生、健康生活打好身體的底子。都知道，健康是1，其余為0，沒有健康的身體，人生很難走遠(yuǎn)走高。所以，體育教學(xué)不是為了“玩”而教，更不是為了“考”而教，體育教學(xué)一定為了“人生”而教。體育教學(xué)應(yīng)該為了學(xué)生們養(yǎng)成健康生活一輩子的好習(xí)慣而教，為終生發(fā)展體育能力而教。

但令人不解的是，隨著體育成為中考的內(nèi)容，學(xué)生的價(jià)值觀也在發(fā)生著變化。對體育中考分?jǐn)?shù)的過分重視，使得現(xiàn)在的學(xué)生也變得“功利”起來。如，體育教師授課給學(xué)生非中考的內(nèi)容時(shí)，總有一些學(xué)生心不能全身心投入，當(dāng)教師提醒學(xué)生認(rèn)真學(xué)練時(shí)，他們給教師的回答是“練了這個(gè)有什么用，中考又不考?！本科湓?，是學(xué)生“近視”的體育學(xué)習(xí)理念，教師“短視”的體育教學(xué)手段，師生雙雙走入了“體育”中考的窄門，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地喜愛體育、不愿意憑“意志力”養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。這似乎又形成了一個(gè)魔圈：正因?yàn)閷W(xué)生不重視體育，沒有體育習(xí)慣，我們要用考試的方式提振體育學(xué)習(xí)意識(shí)，而“中考”的功利性又使體育再度陷入“唯分?jǐn)?shù)”“唯結(jié)果”的體育教學(xué)中，對培養(yǎng)良好身體技能有益但沒進(jìn)入考試項(xiàng)目的活動(dòng)，教師不敢過多傳授，學(xué)生更不愿意參與，這是我們體育教師今后教研的課題：如何兼顧身體技能與考試科目，兼顧耐力訓(xùn)練與趣味傳授，發(fā)掘體育本身的美。

3.學(xué)生素質(zhì)有階段性提高但技能掌握不理想

體育中考的實(shí)施，最令人感到欣慰的是學(xué)生的身體素質(zhì)確實(shí)得到了提高。體育進(jìn)入中考后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生家長重視了，學(xué)生重視了，體育教師重視了，中考項(xiàng)目本身的科學(xué)、合理的設(shè)置也相對兼顧了青少年的速度、力量、靈敏、耐力的均衡發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)有了較好的增長。但通過小學(xué)6年、初中3年、高中3年的學(xué)習(xí)后，除了參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)或俱樂部的一些學(xué)生以外，真正掌握1～2項(xiàng)并使其成為終生愛好的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生并不多。學(xué)生的身體素質(zhì)提高的同時(shí)，相應(yīng)的技能掌握并不理想，這與課堂教學(xué)內(nèi)容的限制、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生興趣習(xí)慣未很好地形成等因素均有相關(guān)性。

三、回歸學(xué)科價(jià)值，把中考體育當(dāng)作撬動(dòng)整個(gè)體育工作的“杠桿”

如何來審視中考體育的“杠桿”作用，筆者認(rèn)為，需要教師研究體育學(xué)科的特征、研究體育的教學(xué)方法和內(nèi)在的規(guī)律，以及學(xué)科的價(jià)值所在，真正讓考試評價(jià)起到“撬動(dòng)效應(yīng)”。

1.遵循體育學(xué)科核心特質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究

中考體育只是中學(xué)階段學(xué)業(yè)評價(jià)的一個(gè)方面，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是現(xiàn)行階段加強(qiáng)體育工作、提高青少年體質(zhì)健康的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。作為體育教師，不能將中考窄化為教學(xué)的終極目標(biāo)，而應(yīng)該把中考體育作為撬動(dòng)整個(gè)體育工作的杠桿，體育教師應(yīng)該本著體育學(xué)科的核心特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過體育課和體育鍛煉，具備一定的體育知識(shí)、掌握一定的體育技能，能提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，并能遵守體育的道德，人格健全，這才是體育的價(jià)值所在。

2016年11月，江蘇省舉行了“2016年江蘇省初中優(yōu)秀課評選活動(dòng)”，作為評委中的一員，筆者認(rèn)為該活動(dòng)最大的亮點(diǎn)有兩個(gè)：一是選手教學(xué)有規(guī)定內(nèi)容和自選內(nèi)容兩類，規(guī)定內(nèi)容類是足球項(xiàng)目教學(xué)，其中不乏有些選手教學(xué)內(nèi)容圍繞中考足球考試項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具有很好的實(shí)用價(jià)值；自選內(nèi)容類則豐富多彩，有相當(dāng)一部分參評課也把中考身體素質(zhì)內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)中，都有給人耳目一新的感覺。大會(huì)鼓勵(lì)參賽選手勇于在課程內(nèi)容資源上挖掘，而這恰恰是初中教學(xué)目前最需要提升的；二是教學(xué)競賽活動(dòng)中穿插了“趣味體能教學(xué)游戲100例”的培訓(xùn)，一個(gè)球、一根繩、一條帶所帶來的趣味游戲讓教師們醍醐灌頂，猶如一場“及時(shí)雨”給初中體育課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。

2.優(yōu)化重組課程內(nèi)容資源，加強(qiáng)課程研究

歌德在形容寫格律詩時(shí)說“戴著鐐銬跳舞”。體育中考也在“戴著鐐銬跳舞”，但不能將這種“鐐銬”當(dāng)成“枷鎖”，而應(yīng)當(dāng)成是規(guī)范，只有規(guī)范的體育人生才是有序的，也才能更有價(jià)值。

作為一線教師，與大家一樣需要為學(xué)生的體育中考成績而努力，這是為了學(xué)生的近期目標(biāo)，是責(zé)任所在。但是，作為體育教師，更要清醒地認(rèn)識(shí)到，體育中考只是對體育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)和評價(jià)，不是最終目標(biāo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力，解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的矛盾，筆者一直主張并積極實(shí)踐《課標(biāo)》與中考內(nèi)容的優(yōu)化和整合，具體做法是：對初中3年的《課標(biāo)》內(nèi)容進(jìn)行梳理，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行重組，初一和初二重點(diǎn)完成技能類項(xiàng)目，將身體素質(zhì)“課課練”融入到每節(jié)體育課中，初三階段則重點(diǎn)圍繞中考內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和強(qiáng)化，這樣既貫徹了《課標(biāo)》，使學(xué)生基本能掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)又保證了中考體育的成績。

3.評價(jià)方式多元化，加強(qiáng)過程研究

考試是為育人服務(wù)的，而不是育人為考試服務(wù)，單一的評價(jià)必然會(huì)減少師生之間的互動(dòng)，降低教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育教師必須要轉(zhuǎn)變思路，注重發(fā)展性研究，這關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在于教師的引導(dǎo)。教育家葉圣陶先生說過：“德育總跟智育、體育結(jié)合在一起”。學(xué)校、年級、班級有很多活動(dòng)，體育教師可以通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、組合，讓學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)化過程，規(guī)范組織，一定會(huì)取得理想的成果。

知之、好之、樂之，才能從根本上讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，才能真正達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。體育中考的目的是為了強(qiáng)化社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生對體育的重視，是針對當(dāng)今學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)不斷下滑后的干預(yù)措施，也是在今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)的基本國策，提升青少年體質(zhì)，任重而道遠(yuǎn)，我們的努力永遠(yuǎn)在路上。