翟向開

高一新生對(duì)高中生活大多會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)期，這個(gè)不適應(yīng)期的長(zhǎng)短對(duì)學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成績(jī)影響很大。不適的主要原因是錯(cuò)位對(duì)比：教師拿新入學(xué)的高一學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的高三學(xué)生對(duì)比，學(xué)生拿高中的要求和初中對(duì)比，這樣的錯(cuò)位對(duì)比使師生在情感上、教學(xué)上和管理上都產(chǎn)生了不適應(yīng)。因此，做好初高中銜接非常重要！

一、情感調(diào)適

第一，教師的情感不適。剛剛送走高三畢業(yè)班、接手新高一，面對(duì)教室里全然陌生、沒(méi)有任何默契的稚嫩面孔，有些教師難以從情感上迅速接納，會(huì)有一些生疏和隔閡，感到這些學(xué)生沒(méi)有上一屆學(xué)生親切，沒(méi)有上一屆學(xué)生懂事等，甚至有些教師會(huì)發(fā)出“一屆不如一屆”的感嘆。

第二，學(xué)生的情感不適。上了高中，很多學(xué)生不僅面臨陌生的同伴和老師等人際關(guān)系的改變，還面臨離家遠(yuǎn)、住校等生活方式的改變。這時(shí)，寂寞、無(wú)助、不安等情緒就會(huì)涌上他們的心頭，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)為不愿和新同學(xué)主動(dòng)交往，想把自己封閉起來(lái)。當(dāng)心理上有困惑、生活上有困難時(shí)，他們也會(huì)因?yàn)楦蠋煵皇煜ぃ辉负托吕蠋熃涣鳌?/p>

對(duì)此，教師和學(xué)生都要意識(shí)到，人要活在當(dāng)下，不能沉浸在對(duì)過(guò)去的回憶中。學(xué)生要積極地投入新生活，用熱情和信任面對(duì)新同學(xué)和新老師。教師也要體會(huì)到眼前的新一屆學(xué)生正在熱切地渴望著自己的關(guān)愛，需要教師指點(diǎn)迷津，把熱情和精力投注到他們身上。師生之間、生生之間要敞開胸懷互相接納，建立友誼，更好地生活、學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)調(diào)適

一方面，教師對(duì)新授課陌生。高一的課型、內(nèi)容和高三截然不同，剛剛送走畢業(yè)班的教師往往還是習(xí)慣性地采用對(duì)高三學(xué)生的教學(xué)方式，特別容易忽視基礎(chǔ)。結(jié)果，一節(jié)課下來(lái)，有些學(xué)生根本就接受不了。

另一方面，學(xué)生對(duì)高中課程陌生。新高一的學(xué)生面臨著初高中教材知識(shí)的銜接，有些內(nèi)容高中經(jīng)常用，而初中很少涉及；面臨著思維方式的改變，初中重形象思維，高中重抽象思維；面臨著課堂容量的不同，初中內(nèi)容少而且直觀，高中內(nèi)容多而且復(fù)雜抽象，往往是上一個(gè)內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)有想明白，老師下一個(gè)內(nèi)容都快講完了。

從初中到高中，學(xué)習(xí)任務(wù)上了一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)生要積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背，而要學(xué)會(huì)理解記憶靈活運(yùn)用，對(duì)于任何問(wèn)題都不僅要知其然還要知其所以然。教師要認(rèn)真研究初高中教材，研究教法，研究學(xué)生，積極推進(jìn)課改，把學(xué)生初中沒(méi)有學(xué)到位的內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)，循序漸進(jìn)地教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維模式訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)，快速平穩(wěn)地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

三、師生管理調(diào)適

一方面，教師會(huì)很自然地將高一新生與高三學(xué)生對(duì)比，結(jié)果是高一學(xué)生自習(xí)紀(jì)律差、時(shí)間觀念差、自主學(xué)習(xí)能力差。其實(shí)，這是教師的一種錯(cuò)覺(jué)。教師忘記了自己是怎樣沒(méi)日沒(méi)夜地進(jìn)行語(yǔ)言教誨和行為修正，才逐漸讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的要求和高中學(xué)習(xí)的常規(guī)的。只要教師積極引導(dǎo)、精心培養(yǎng)，就一定會(huì)讓這些新生很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。

另一方面，剛上高中的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不明、情緒失落等狀況，此時(shí)如果沒(méi)能及時(shí)調(diào)整，就必然導(dǎo)致茫然不知所措，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱。這時(shí)就需要教師撲下身子，做好調(diào)研，果斷放棄一些不切實(shí)際的要求，讓日常管理更加符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，幫助學(xué)生成功跨越初高中銜接的這道坎兒。