姜榮蓉

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“充分調(diào)動全社會關(guān)心支持教育的積極性，學(xué)校、家庭、社會密切配合，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境?！边@既強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，又明確了父母在孩子教育中的重要責(zé)任，要求學(xué)校、家庭和社會形成教育合力。

近年來，河南省實驗小學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，嘗試深化教育領(lǐng)域課程整合，努力構(gòu)建一種更具有開放性、整合性、變革性的課程體系，使學(xué)校教育和家庭教育相互補(bǔ)充、形成合力。我們積極研究、探索，把家長們所具有的專業(yè)領(lǐng)域知識和技能以及對教育的關(guān)心和對孩子的愛心，都當(dāng)作寶貴的教育資源，吸引家長們積極參與課程改革。

一、成立組織機(jī)構(gòu)，依托課題研究

河南省實驗小學(xué)作為省教育廳直屬學(xué)校，理應(yīng)走在全省教育改革研究和實施的最前面，為全省中小學(xué)提供經(jīng)驗和示范。2012年，學(xué)校成立了社會教育辦公室，在各校區(qū)設(shè)立家長學(xué)校、社會教育委員會和家長委員會，由專職人員負(fù)責(zé)，全面推進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的緊密結(jié)合。2012年，我校承擔(dān)了省教科所重大課題《利用社會教育資源優(yōu)化學(xué)校教育的校本策略研究》，同時推進(jìn)四個子課題。課題組成員既是負(fù)責(zé)社會教育工作的主要人員，又是課題的研究成員和子課題的負(fù)責(zé)人，在整個研究過程中用科研的方法指導(dǎo)實踐，在實踐的基礎(chǔ)上提升科研水平，使課題研究更具推廣價值。

二、家長專家參與，整合教育資源

我們的學(xué)生家長，很多都是各行各業(yè)的領(lǐng)軍人士，本身就是優(yōu)質(zhì)的、有待開發(fā)的教育資源。為了充分挖掘家長的教育資源，拓展學(xué)生們的視野，學(xué)校積極開展了家長專家進(jìn)課堂的實踐工作，讓優(yōu)秀父母發(fā)揮更大的作用，影響更多的孩子，使更多的學(xué)生受益。這不僅將課堂教育未涉及的內(nèi)容傳遞給了學(xué)生，同時彌補(bǔ)了家庭單一教育的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成學(xué)校特色

隨著我校校本課程的整合和實施，學(xué)校進(jìn)行了全新的課程改革，形成了“全人格、重個性教育”的校本教育特色。學(xué)校實施了兩大類課程整合：一是核心學(xué)科課程整合“3×2+2+R”課程方案，即語數(shù)英、音體美學(xué)科，科學(xué)、人文綜合學(xué)科，以信息技術(shù)和其他學(xué)科整合的融合學(xué)科。二是其他學(xué)科整合，有閱讀課程、實踐課程、學(xué)生自選課程、家長課程。其中家長課程是我校的特色課程，學(xué)校通過課程整合，將家長課程列入學(xué)校課表，成為我校正式的、常態(tài)化的校本課程。

四、凝聚教育合力，構(gòu)筑美麗夢想

隨著校本課程的整合與實施，邀請學(xué)生家長走進(jìn)我們的課堂，越來越成為凝聚教育合力，促進(jìn)家長、老師和孩子不斷進(jìn)步的有效舉措。這些學(xué)生家長把專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗和對科學(xué)知識的理解介紹給孩子們，做到了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實踐、系統(tǒng)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，更主動、更有趣、更全面地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。此舉也增進(jìn)了家長與孩子的感情。孩子為父母的積極參與和精彩表現(xiàn)而感到自豪，這有助于建立相互理解、相互信任、相互尊重的家庭關(guān)系，更利于充分發(fā)揮家庭的教育作用。這還給家長和老師提供了增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，家長們體會到了教師工作的艱辛，也更加理解和支持學(xué)校的工作。家長課堂完善了學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系，促進(jìn)了和諧家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé) 編 阿 寧）