林榮革

所謂的問題是教學(xué)方法，就是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，將問題的提出環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、解決環(huán)節(jié)分別從不同的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，然而問題教學(xué)方法的應(yīng)用。主要就應(yīng)該是讓學(xué)生們自己帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過問題式的教學(xué)方法，從而構(gòu)建出良好的課堂活躍氣氛，通過學(xué)生們自身心中的問題興趣，讓學(xué)生們帶著問題去走進(jìn)課堂，去提升學(xué)習(xí)的興趣，最終保障教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，使得教學(xué)效果得到有效的提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在古老的歷史課堂教學(xué)，一般都是由老師進(jìn)行一對(duì)一的傳授教課。然而在問題式教學(xué)但后者能夠，教師可以根據(jù)歷史課堂的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，采用合理的方法，從而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何提問問題，讓學(xué)生們勇敢的對(duì)問題產(chǎn)生之一，并且對(duì)問題的解決方法產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，通過實(shí)際的實(shí)踐證明問題式教學(xué)方法有利的一面，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史課的積極性，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考的興趣，最終實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師生之間合作的益處。譬如說，在《辛亥革命》這一課程當(dāng)中，教師可以根據(jù)這一章節(jié)的特性，從而提出一系列的問題，簡述《辛亥革命》的歷史意義以及，以及《辛亥革命》的革命背景，通過《辛亥革命》對(duì)我國的歷史格局造成了怎樣的影響等等一系列的問題，然而讓學(xué)生們針對(duì)教師所提出的問題，作出回答，最終通過這個(gè)問答的環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生們探索的欲望，使他們的注意力真正的用到課堂上來，最終使的學(xué)生們更加熱衷于學(xué)些歷史這一科目，使課堂教學(xué)得以更加順利的進(jìn)行，使教學(xué)效率得到有效的提高。

二、針對(duì)問題設(shè)問，提高學(xué)習(xí)趣味

曾有著名的教育學(xué)家說道：“興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師”。所以說，學(xué)生們只有對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)整整的主動(dòng)的去追求和探索歷史知識(shí)，最終使得這種求知欲成為學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史課堂的動(dòng)力，然而，要想做到這一點(diǎn)，那么在很大程度上都要取決與教師對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的教師都是以非常單一的口述式的教課方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上來講是存在很大的弊端的，而且在程度上都會(huì)也抹殺了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在初中的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過對(duì)課堂的教學(xué)問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，從而誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史課的好奇心，這對(duì)于教學(xué)有著很大的作用。

舉個(gè)例子來說。在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這課時(shí)，教師就可以這對(duì)這一課的題材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。如三顧茅廬是哪個(gè)歷史人物做的？主角是誰？配角是誰？空城計(jì)是誰唱的？七擒孟獲是誰做的？等等一系列問題，通過這一系列的問題，讓學(xué)生們對(duì)這一課時(shí)產(chǎn)生興趣，使得他們在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行更加積極的思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終做到讓每名學(xué)生都能夠?qū)@節(jié)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、開設(shè)問題式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維

所謂的問題是教學(xué)，就是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過問題的創(chuàng)設(shè)，緊接著圍繞著即將要探究的問題的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們帶著各自的問題走進(jìn)課堂，最終在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正的體驗(yàn)和感受歷史課堂的自身魅力，讓學(xué)生們真正的對(duì)這們科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在通過問題式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生們占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在問題創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ㄟ^課本知識(shí)的融合開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，讓學(xué)生們的在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，開闊學(xué)生們自身的邏輯思維。這一是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維的一種極為有效的方式。

結(jié)束語：總而言之，問題式教學(xué)方法就是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠充分的發(fā)揮出教室在課堂中的主導(dǎo)作用，還能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生們在課堂的主體地位，最重要的是，這種教學(xué)方法能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的去參與到實(shí)際的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到歷史課堂中課堂知識(shí)的魅力。教室在通過合理的教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)教學(xué)的有效手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式，最終體現(xiàn)出本質(zhì)極為有效的手段。

（作者單位：福建南安市柳南中學(xué)）