朱敏

【摘 要】多媒體技術(shù)對地理教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，能有效的傳遞地理教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；地理教學(xué)；課堂效率

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有信息量大，知識(shí)面廣，內(nèi)容綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，既有大量的地圖、示意圖、地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶，又有很多自然現(xiàn)象、地理規(guī)律需要學(xué)生理解。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式不能形象生動(dòng)地展現(xiàn)豐富多彩的地理事物及現(xiàn)象，難于揭示說明地理事物之間存在的一些客觀規(guī)律。地理課件形象、直觀的特點(diǎn)恰好可以幫助學(xué)生建立空間觀念，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的思維，具有事半功倍的效果。現(xiàn)將本人在多媒體課件運(yùn)用中的一些體會(huì)淺談如下：

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生反映他們不愿學(xué)地理的原因是地理課沒有將知識(shí)與趣味很好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)起來枯燥無味、缺乏生機(jī)。這就要求我們在地理教學(xué)中必須加強(qiáng)地理知識(shí)與地理趣味的有機(jī)結(jié)合，而地理多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用為這種結(jié)合提供了有利的保證。它集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，它可以根據(jù)學(xué)情和教學(xué)要求，把書上枯燥乏味的知識(shí)鮮活的“動(dòng)”起來，然后以一種學(xué)生樂意接受的形式呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“海陸變遷”時(shí)，我先播放驚心動(dòng)魄的地震和火山爆發(fā)過程的影像資料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也有助于喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。接著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境地震發(fā)生是我正好在馬路上、商場、電影院、教室里我該怎樣避震，用flash演示，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生“身臨其境”，使原本枯燥的地理課堂教學(xué)變得豐富多彩，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化了地理課堂。

二、利用多媒體技術(shù)，變抽象為直觀

地理教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)單靠老師一張嘴，一本書、一塊黑板，一只粉筆講解，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如“地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義”，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，空間性又強(qiáng)，導(dǎo)致上課時(shí)教師難以展開、學(xué)生難以理解。多媒體教學(xué)中形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫能把地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，如：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替等客觀現(xiàn)象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，這是傳統(tǒng)地理教學(xué)所難以達(dá)到的效果。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能清晰生動(dòng)地揭示了事物存在的客觀規(guī)律，利于學(xué)生的理解記憶，還有助于引導(dǎo)學(xué)生大膽的假想，假如黃赤交角改變，那么地球上的晝夜長短變化情況、南北極圈位置、南北回歸線、地球五帶范圍的變化？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

三、利用多媒體技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

地理課中有許多重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《氣溫與氣溫的分布》一課時(shí)，對氣溫的日變化、年變化均采用動(dòng)態(tài)的氣溫變化曲線圖，學(xué)生清楚理解了日最高氣溫、日最低氣溫，月最高氣溫、月最低氣溫，氣溫的日較差、年較差。在探究氣溫變化的影響因素時(shí)，利用動(dòng)畫演示：一杯水、一杯沙，在陽光照射下升溫、降溫的速度，進(jìn)行對比分析，得出海陸熱力差異是導(dǎo)致夏季陸地氣溫度、海洋氣溫低、冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高的原因。在探究海拔高度對氣溫得影響時(shí)，形象采用一支溫度計(jì)從山下到山頂，氣溫由高變低，從而得出海拔升高，氣溫隨之降低的規(guī)律，使學(xué)生從直觀、形象的演示，獲得感性資料，進(jìn)而分析成因，上升到理性認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、利用多媒體技術(shù)，提高讀圖能力

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白的填充圖上填寫出來。多媒體教學(xué)中可以通過軟件控制，把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)中國鐵路干線的分布時(shí)，可以用紅色代表東西走向的鐵路，藍(lán)色代表南北走向的鐵路，突出“五縱三橫”的鐵路特點(diǎn)，這樣克服了傳統(tǒng)地圖鐵路線繁多，重點(diǎn)不突出的弊病，學(xué)生讀圖起來也一目了然。同時(shí)可以閃爍主要鐵路樞紐北京、徐州、上海、株洲、杭州、蘭州、昆明等，讓學(xué)生指出是哪些鐵路線相交匯，提高了學(xué)生的讀圖能力。

五、利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題，學(xué)生不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。利用多媒體輔助教學(xué)，精致美觀、圖文聲并茂的課件增大了容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢园压?jié)省的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論與探究，留給老師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容時(shí)，用flash圖可以把34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃、簡稱、行政中心等用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完。第二節(jié)課鞏固練習(xí)，如通過展示某個(gè)省份的輪廓圖讓學(xué)生回答省名，簡稱、行政中心，學(xué)生通過查找資料還可補(bǔ)充介紹一下各省的民族風(fēng)情，旅游名勝，擴(kuò)大了課堂容量。

以上是本人對多媒體教學(xué)的一些粗淺看法，但我始終認(rèn)為，我們運(yùn)用多媒體的目的是為了提高我們的課堂效率，而不是受制于多媒體。只要明確多媒體在地理課堂教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，就能發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而成功地打造出有效的地理課堂。