劉玉梅

【摘 要】美術(shù)活動(dòng)是幼兒活動(dòng)中的一種，但是這種活動(dòng)具有創(chuàng)造性。而且幼兒在美術(shù)活動(dòng)中可以提高幼兒的創(chuàng)造能力，使其思想變得靈活不斷的在變通。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)還能拖住幼兒的思維，讓其對(duì)周圍的事物有認(rèn)知。此外，幼兒在美術(shù)課堂上還能有創(chuàng)造能力，因此在美術(shù)活動(dòng)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自主性。本篇文章主要是探究了可以促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的創(chuàng)意美術(shù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)；幼兒教育；自主性

創(chuàng)意美術(shù)并不是按照學(xué)生的意愿，學(xué)生想畫就畫什么，而且在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的時(shí)候大多只是不斷的鼓勵(lì)，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的繪畫技能是否與學(xué)生的創(chuàng)造欲望相同。逐漸的教師就陷入了一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)教師在激發(fā)幼兒的自主能力時(shí)，要了解幼兒的認(rèn)識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，為幼兒規(guī)劃一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。

一、注重非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素包括多個(gè)方面，比如耐心、專注習(xí)慣、勇于探索的精神等，主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)際教學(xué)中，很多老師往往通過(guò)幼兒的繪畫作品對(duì)其在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這從某種意義上講是側(cè)重于其繪畫技術(shù)的評(píng)價(jià)，而忽略了其它非智力因素的培養(yǎng)，但自信、細(xì)心、善始善終等諸多優(yōu)良品質(zhì)會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響，因此，非智力因素的培養(yǎng)十分重要。

二、發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用

現(xiàn)在開展的教育都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，尤其是在幼兒教育上，而且素質(zhì)教育更重視學(xué)生的地位。在素質(zhì)教育下，能夠讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)展其創(chuàng)造性。教師則是學(xué)生的引導(dǎo)人，主要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。而在美術(shù)課堂上教師也要如此。

（一）觀察與了解

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)之前，教師要全面的調(diào)查每一個(gè)幼兒的習(xí)慣，同時(shí)也要知道幼兒的需求。開展的一切美術(shù)活動(dòng)都要在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要明確本節(jié)課的內(nèi)容，然后在課堂上隨機(jī)應(yīng)變處理學(xué)生的問(wèn)題，保證對(duì)學(xué)生的教育有靈活性。例如在撕窗花的時(shí)候，由于作業(yè)比較簡(jiǎn)單，很多的小朋友在撕完窗花之后，就待在原地，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察其他小朋友的作業(yè)，或者是為其提供新的圖案。將學(xué)生的積極性有效的調(diào)動(dòng)。

（二）為幼兒的自我表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)

幼兒的年紀(jì)小，心智不是很成熟，喜歡表現(xiàn)自己，而這種表現(xiàn)欲不能被壓制，一旦壓制學(xué)生的表現(xiàn)欲望，那么學(xué)生的自主性就會(huì)受影響。因此教師不能再采用傳統(tǒng)的教育方式，應(yīng)該讓幼兒積極的表現(xiàn)自己，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)。在手工課上不要只為學(xué)生提供一種彩紙，要為學(xué)生準(zhǔn)備多種彩紙，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇。在繪畫課上，提供多種的繪畫工具，讓學(xué)生積累更多的繪畫經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣去搭配一幅畫，學(xué)會(huì)在繪畫的時(shí)候，使用不同的繪畫材料。此外教師要尊重學(xué)生的選擇，

三、采用有利于幼兒自主創(chuàng)造的指導(dǎo)方法

（一）聽音樂(lè)激發(fā)幼兒的自主性

盡管音樂(lè)與美術(shù)在表現(xiàn)形式上完全的不同，但是從本質(zhì)上看都是相通的，而且對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)形式也是可以相互轉(zhuǎn)換的。音樂(lè)還有美術(shù)都是藝術(shù)，但是卻是藝術(shù)的兩種分支?？墒且魳?lè)具有包容性，可以在音樂(lè)上看到豐富的情感。而且音樂(lè)的創(chuàng)造空間也是無(wú)限的。我們可以將音樂(lè)中的情感用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程將原本抽象的音樂(lè)變得具體化，當(dāng)然在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程也需要二次繪畫。因此在繪畫課堂上，教師可以為學(xué)生放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。這樣學(xué)生的思想會(huì)被音樂(lè)中的意境所吸引。這樣在音樂(lè)中畫出的畫就更具有音樂(lè)中的情感。例如在學(xué)生繪畫的時(shí)候放搖籃曲，搖籃曲安靜，幼兒在繪畫的時(shí)候，可以想象媽媽為自己唱歌的情景。因?yàn)橛變壕哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)造力，所以繪畫出的作品也會(huì)有很多種，在這一工程中就培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（二）與幼兒共同討論繪畫方法

一般來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)主要有四個(gè)步驟，首先是教師為學(xué)生示范即將繪畫的作品。其次是為學(xué)生講解示范的作品，告訴學(xué)生繪畫的步驟。再次是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，根據(jù)教師的講解在結(jié)合自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行繪畫。最后是教師評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫的作品。這四個(gè)步驟基本上只有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是教師在講；而另外一個(gè)就是學(xué)生在做，很少有師生互動(dòng)的情況。而學(xué)生的自主性需要有師生的互動(dòng)。教師要讓學(xué)生積極的參與到繪畫中來(lái)，并且與學(xué)生探討繪畫中的內(nèi)容。在開展活動(dòng)之前，要有最基本的講解，從而讓學(xué)生對(duì)于繪畫的內(nèi)容有基本的了解。然后在師生互動(dòng)的時(shí)候，將自己的想法告訴教師。教師不要打斷學(xué)生的思路。只是在技巧上給予指導(dǎo)，在學(xué)生完成作品的時(shí)候告知學(xué)生如何的搭配才是最好的。

（三）引導(dǎo)幼兒感受社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境

教師要不斷的為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生增加繪畫的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。要在幼兒的教書上去思考問(wèn)題，幫助幼兒去觀察周期的事物。幼兒階段的思維僅僅存在運(yùn)動(dòng)以及形象上。有了基本的形象才能完成繪畫。例如在繪畫小動(dòng)物的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)小朋友去喂養(yǎng)一些動(dòng)物，在喂養(yǎng)的過(guò)程中觀測(cè)動(dòng)物的變化，這種直觀的接觸可以讓幼兒對(duì)于小動(dòng)物有更多的了解，在繪畫的時(shí)候，更能表現(xiàn)出小動(dòng)物的特色。而且通過(guò)與小動(dòng)物的互動(dòng)，可以滿足幼兒對(duì)于動(dòng)物的好奇。在互動(dòng)中，幼兒也發(fā)散了自己的思維，也有了很多繪畫的靈感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，盡管美術(shù)活動(dòng)只是幼兒眾多活動(dòng)中的一種，但是在美術(shù)課堂上，學(xué)生可以受到美的熏陶，創(chuàng)造更多具有美感的作品。美術(shù)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)的色彩以及結(jié)構(gòu)有基本的了解，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。而且教師也要為學(xué)生打造一個(gè)愉悅的課堂，讓學(xué)生在課堂上放松自己。從而提高學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣。

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