彭曉燕

【摘 要】課外閱讀的好處是毋庸置疑的，閱讀興趣的重要性也是毋庸置疑的?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。這便要求教師教學(xué)時必須重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和課外讀物的選擇，讓學(xué)生樂于閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；課外讀物；兒童

兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導(dǎo)、培養(yǎng)無法分開的。有意識地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣，幫助孩子愛上閱讀，必須充分考慮兒童心理特點和閱讀規(guī)律，首先應(yīng)從精心選擇課外讀物開始。

一、選書有講究，尊重孩子廣涉獵

1.孩子喜歡才是第一位。

選擇讀物，最重要的是尊重孩子的意愿。孩子雖然不一定知道自己需要哪本書，但卻一定知道自己不喜歡哪本書。

低年級的學(xué)生大多喜歡直觀、形象、故事性強的圖書，尤其是各種優(yōu)秀的繪本，比如《爺爺一定有辦法》《小豬唏哩呼?！返?，很受兒童歡迎。隨著年級的升高，學(xué)生的理解能力提高，抽象思維進一步發(fā)展，喜歡的書籍漸漸向純文字讀物過渡，比如沈石溪的動物小說、楊紅櫻的校園小說、雷歐幻像的

冒險小說開始受到熱捧。在此我們無須討論上述圖書的優(yōu)劣和營養(yǎng)程度，孩子喜歡讀，他感覺到閱讀是件有趣的事，這比什么都重要。

閱讀是很個性化的事情，并非每個孩子的喜好都一樣。比如在大人的概念里，《安徒生童話》《木偶奇遇記》是極好的，但我的兒子不喜歡。他從五歲開始獨立閱讀，最初迷戀《托馬斯和他的朋友們》系列，后來又愛上了《巴布工程師》系列，幾年過去，他雖然依舊不喜《安徒生童話》，但絲毫不影響對課外閱讀的熱情。巴特爾梅斯說，要讓孩子喜歡讀書，家長或老師應(yīng)摒棄自己心目中的“好書”概念，把選擇權(quán)還給孩子，這樣他們才會對書感興趣。

2.適合孩子年齡心智的發(fā)育。

我們不要完全用成人的眼光來挑選讀物，要考慮的是孩子的接受水平、年齡心智。大人發(fā)揮指導(dǎo)作用時，只要小心避開暴力和色情一類不健康的書籍即可。一般情況下，凡在正規(guī)書店里買到的，并且孩子感興趣的圖書，都是適合他看的。

筆者為了給學(xué)生挑選合適的讀物，經(jīng)常會查閱各種機構(gòu)和權(quán)威推薦的書目。不可否認(rèn)，很多作品都是經(jīng)得起時間考驗的好作品，但也有一些作品，要么離孩子們生活太遠，無法引起共鳴，要么艱澀難懂，讀起來非常吃力。真正適合孩子的東西他一定不會拒絕，他拒絕的，要么是作品本身不夠好，要么是和他的閱讀能力有距離。

孩子的心智發(fā)育并不一定都和年齡相匹配。有些年齡大的孩子，只能讀懂比較簡單的讀物，那么簡單的就是適合他的。有些孩子的閱讀水平卻超越了年齡，如尹建莉的女兒從二年級起開始讀金庸的長篇小說，我兒子九歲就對《福爾摩斯探案集》如癡如醉。

很多人堅持兒童讀“縮印本”不合適，認(rèn)為刪減后的作品無法原汁原味體現(xiàn)原著優(yōu)點。這一觀點值得商榷。兒子在我不知情的情況下讀了簡本的《水滸傳》《三國演義》，粗略了解了書中的重要情節(jié)和人物后，他的閱讀興趣被大大激發(fā)，找來原著讀得有滋有味。如果一開始就讓他讀原著，估計早被那半文半白的大部頭給嚇著了。

3.放寬眼界，博覽群書。

小學(xué)生的課外閱讀，博覽比精讀更有意義。廣泛閱讀各種題材、不同風(fēng)格的作品，有助于孩子開拓視野，擴大知識面，也有利于發(fā)現(xiàn)孩子最擅長、最感興趣的領(lǐng)域，挖掘潛能。賈平凹說：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！奔词鼓抗舛虦\一點，只關(guān)注寫作，也應(yīng)記住魯迅先生說的，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限”。

我曾想當(dāng)然地為兒子挑選童話類書籍，如《鼴鼠的故事》，他興趣不濃，卻對與機械、交通相關(guān)的書籍特別留心，動植物、武器之類也比較喜歡。慢慢的，他的閱讀面越來越廣，天文、地理、科幻、探險題材的讀了很多。二年級的時候，《窗邊的小豆豆》吸引了他，從此他對文學(xué)書的熱情一發(fā)不可收拾。如今看來，我自身閱讀數(shù)量大、題材窄，只偏好文學(xué)類，反而有些相形見絀了。

二、選書有忌諱，淺薄功利最無益

1.切忌教師（家長）不讀書。

很多家長是不讀書的，沉迷于微信、游戲和麻將，卻要孩子認(rèn)真讀書。一些老師除了教參和課文從不讀書，教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》，不知賈母是什么人，教學(xué)《草船借箭》，分不清諸葛亮和周瑜各為何主，卻要學(xué)生好好讀書。自己不讀書，怎好意思要求孩子讀書，怎有能力指導(dǎo)孩子選書呢？

有些人沒有讀過韓寒的書，卻把《三重門》當(dāng)做洪水猛獸。有些人沒有讀過弟子規(guī)，卻以為其中全是精華。教師（家長）如果經(jīng)常讀書，懂得品書，可以推薦給孩子；如果推薦的書能夠引起孩子共鳴，孩子是很愿意聽取意見的。但如果自己很少讀書，就不要隨便指手劃腳了。

我為班里孩子選書，一般都會親自看過。為全校孩子選書時，由于量太大，全部看過很困難，我就會從網(wǎng)上挑選信得過的推薦書目，然后將我沒看過的書挑出來，一本本地搜索書評，努力了解這些書籍，然后才提供合理的建議。我們提倡師生共讀、親子閱讀，成人用自己的實際行動帶動孩子的讀書行為，這才是最好的指導(dǎo)，最好的教育。

2.切忌盲目讀名著。

一提到課外閱讀，很多人想到的就是名著?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，確實，大部分名著歷經(jīng)歲月磨礪依舊充滿魅力，值得讀者咀嚼品味。然而，不是每個孩子都喜歡名著，也不是所有名著都適合孩子。

我曾在新華書店見到這樣一位媽媽，她對十來歲的兒子說：“莫言拿了諾貝爾獎呢，我買兩本給你讀吧！”我看她拿的是《紅高粱》和《豐乳肥臀》，心中不禁感慨。莫言自己說過，他的書并不適合小孩子看。但因“諾貝爾獎”的光環(huán)，這位媽媽就無暇斟酌了。諸如此類的名著還有很多。比如《紅樓夢》，本人讀了不下十遍，竊以為四大名著中其他“三大”不過是它的綠葉罷了；比如《蘇菲的世界》，被譽為20世紀(jì)百部經(jīng)典著作之一。但這兩本書，一般的小學(xué)生讀不懂，也不愛讀。所以，名著也要細(xì)心篩選，盲目的選擇名著，孩子提不起興趣，說不定剛剛培養(yǎng)起的閱讀熱情，也被大人的“幫助”扼殺了。

3.切忌“有用”當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)村學(xué)校推廣課外閱讀，實在是舉步維艱，個中滋味外人很難理解。最典型的例子，課外閱讀時間，到各班一看，大片大片的作文書。把讀作文選等同于課外閱讀，是對閱讀的誤解，反映了部分家長和老師的淺薄認(rèn)識。他們不理解課外書的營養(yǎng)價值，認(rèn)為讀書是為了提高作文水平，讀小說之類沒用。可是，沒有大量閱讀的積累，沒有“讀萬卷書”的基礎(chǔ)，怎能妙筆生花呢？作文書上的作品，思想和文字都很稚氣，孩子怎么可能喜歡呢？即使單純從“有用”的角度考慮，它又有多少用呢？

選書要以孩子的興趣為核心考量要素，先思有趣，再想有用。事實上，“有趣”與“有用”也并不矛盾，有趣的書往往也是有用的書。一本優(yōu)秀的課外書，作用必然遠遠勝過很多本作文書。

（注：廣州市小學(xué)語文教學(xué)研究會2014年立項課題《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究》研究成果（課題編號：2014022）