孫一芳

摘 要：小學(xué)生生性好動，好奇心強，注意力集中的時間相對較短，枯燥的學(xué)習(xí)方式會讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。如果使用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的求知欲，使其保持學(xué)習(xí)興趣，那么孩子們對學(xué)習(xí)熱情高漲，自然會取得好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語課堂；趣味；情景；活動

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B

如何讓孩子對英語學(xué)習(xí)保持足夠的新鮮感并讓孩子對英語學(xué)科充滿熱情呢？以下是筆者的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個充滿英語氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及取得良好教學(xué)效果的前提條件。

1. 創(chuàng)設(shè)真實的語言氛圍

在教室的環(huán)境布置中，建議布置一些英語的名言警句或設(shè)立一個小小的英語角，讓英語在周圍環(huán)境中隨處可見。在英語課堂上，應(yīng)提倡“英語教英語”，我們除了要使用英語來組織教學(xué)外，在講授新課時，也盡量使用英語，盡可能地用簡單的英語進行指導(dǎo)和講解，也要求學(xué)生盡可能地使用自己學(xué)過的英語表達法與教師進行交流，從而多方面地給學(xué)生營造一個良好的英語語言氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)實物情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大多取決于興趣，他們充滿好奇，對顯而易見的實物敏感、接受快。因此，我們可以利用易于準備和便于攜帶的實物與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，巧設(shè)情境。比如，我在教表示水果的單詞時，讓學(xué)生帶一些自己喜愛的水果。教學(xué)習(xí)用品時，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)用品，然后用英語向別人提問。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能用實物展示給學(xué)生，這時，圖像教學(xué)就能夠很好地彌補這個不足了。為了能很好地創(chuàng)設(shè)圖像情境，我收集了大量與英語教學(xué)有關(guān)的圖片、畫集，制作成多媒體課件，盡量把平面的教學(xué)內(nèi)容變得形象化。例如在復(fù)習(xí)bedroom， bathroom等各類房間單詞時，可制作一個房屋的剖面立體模型圖，通過句型“Where's my ruler/pencil/…？”，請學(xué)生操練“猜一猜”的游戲：學(xué)習(xí)用品放在房間卡片的后面， 揭示答案時可拿下房間卡片。這種寓教于樂的互動教學(xué)方式使學(xué)生在玩中鞏固了知識，在學(xué)習(xí)中得到了娛樂，使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力和乏味。

二、多樣化的教學(xué)，豐富課堂

1.課堂表演

低年級孩子很少接觸英語，剛剛開始學(xué)習(xí)說話寫字，又要接觸一門新的語言，對孩子來說非常困難。如何把抽象的語言化為生動的生活語言？課堂表演是一個能激發(fā)孩子興趣的教學(xué)方式，它能促進同桌、小組提高合作意識。例如，教1AUnit5“A cherry，please.”這一單元時，我讓學(xué)生朗讀書上內(nèi)容后，給學(xué)生設(shè)計了一個活動場景：學(xué)生分別以小組為單位，以表演的形式演繹課文內(nèi)容，還準備了簡單的道具。這樣既能鼓勵孩子說英語，又讓孩子帶著興趣理解了課文內(nèi)容。

2.實際運用

小學(xué)低年級英語主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力，其實，動手也是一種提高學(xué)生英語運用能力的教學(xué)方法。例如，在1A最后一個單元中，題目要求制作海報。首先，讓孩子們思考自己能做的事，并說給同桌聽；然后讓孩子們畫出自己認為能做的事。

三、多元化評價，分享學(xué)習(xí)快樂

1.貼紙激勵

本學(xué)期我是低年級的老師。我們采取了蘋果貼紙換文具的活動，平時主要針對課堂發(fā)言、課后過關(guān)、表演等情況給孩子蘋果貼紙，定期置換文具、小獎狀，物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合，使孩子更有學(xué)習(xí)積極性。

2.語言激勵

每個孩子在課堂上的展示機會可能不完全均等，適當(dāng)?shù)臅r候可針對朗讀、作業(yè)等情況以語言激勵孩子，讓孩子體驗成功的快樂。比如，孩子回答得好，可以說：“Good！Well done！ ” “Good job！”等來讓孩子在其他孩子面前有強烈的榮譽感，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

3.家校合作，肯定家長的做法

低年級的英語朗讀，在家很需要家長的支持和合作。孩子還小，缺乏自控力，老師跟家長做好溝通，給家長一些聽讀記錄表和激勵小措施。

總之，只要我們教師不斷思考，不斷改進，讓我們的英語教學(xué)充滿情趣，充滿誘惑力，我們的孩子將會在學(xué)習(xí)英語的道路上勇于往前，探索未來。

參考文獻：

[1]陳 兵.小學(xué)英語說唱活動的教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)[M].北京：人民教育出版社，2010.40-44.

[2]梅妙聰. [J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)），2007，30（2）：19-21.