馮聰利

摘 要：AutoCAD軟件是一款具有良好制圖功能的軟件，當(dāng)前已廣泛地應(yīng)用于機(jī)械、電子以及建筑等行業(yè)。但是當(dāng)前的AutoCAD教學(xué)中還存在不同程度的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要對“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)AutoCAD的現(xiàn)狀，提出提高“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；AutoCAD教學(xué)；有效性

中圖分類號：G424.1；TP317.49 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

AutoCAD是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須必備一定的計(jì)算機(jī)操作能力以及機(jī)械制圖能力。當(dāng)前無論是中職還是高職院校的學(xué)生，對“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”的了解不夠，大部分學(xué)生還是第一次接觸該門課程，這導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD該門課程出現(xiàn)很大困難。

一、“計(jì)算機(jī)繪圖-Auto CAD”教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生方面的問題

現(xiàn)在很多學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，甚至還有部分學(xué)生能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，但是這類學(xué)生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，無法將自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)融于學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致對“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”的學(xué)習(xí)興趣不高。[1]很多學(xué)生在課堂上使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，趁老師不注意，就將計(jì)算機(jī)屏幕切換，開始玩游戲。雖然老師已開展一定的“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”教學(xué)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同，個(gè)體對知識的掌握情況也會出現(xiàn)很大差異，所以對教師教學(xué)帶來很大的困難。

2.“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”教材上的問題

目前我國中職與高職院校的計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD教材普遍存在兩點(diǎn)共性：①系統(tǒng)性，也就是教材將“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”的操作技術(shù)、操作原理以及操作方法闡述得很詳細(xì)；②理論性，也就是課本上出現(xiàn)的是一些理論性非常強(qiáng)的內(nèi)容，教師在講述的過程中往往需要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。大多數(shù)“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”教學(xué)方法都是先進(jìn)行作圖比較，然后舉例說明。[2]現(xiàn)在的“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”教學(xué)中很多都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將書本上的知識集中講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這樣的方法雖然教學(xué)的條理性非常強(qiáng)，但是很多學(xué)生都是第一次接觸“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”這類知識，單純的理論教學(xué)會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”非?？菰锓ξ?，從而不愿意聽課。接下來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生缺乏一定的理論知識，學(xué)習(xí)過程中會存在很大困難。

二、提高“計(jì)算機(jī)繪圖-Auto

CAD”教學(xué)有效性的具體策略

1.以提升學(xué)生的繪圖能力為主要目的

AutoCAD是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的主要任務(wù)就是通過計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行圖紙繪制、編輯等操作，因此在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪圖能力為主要目標(biāo)，對于軟件方面的理論知識教學(xué)則可以適當(dāng)弱化。有人根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)很多高校中的AutoCAD課程一般在55課時(shí)左右，每周只有3節(jié)課時(shí)，但是其中的理論知識教學(xué)卻占所有AutoCAD課程的60%以上。[3]學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)枯燥無味的理論知識，剩下的40%課時(shí)還要講解計(jì)算繪圖以及AutoCAD制圖知識，學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會非常少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”教學(xué)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)課堂的目的性，將更多的教學(xué)資源分配到學(xué)生的軟件操作以及繪圖訓(xùn)練中，以增加學(xué)生在機(jī)房上課的時(shí)間。在教學(xué)資源方面，AutoCAD課程實(shí)踐應(yīng)該做到學(xué)生每人一臺計(jì)算機(jī)，同時(shí)教師利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程控制等，讓學(xué)生能夠按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

2.采取不同階段教學(xué)方式

在進(jìn)行AutoCAD教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該將教學(xué)劃分為明顯的三個(gè)階段：AutoCAD入門階段、提升階段、應(yīng)用階段。在不同的學(xué)習(xí)階段對開展不同的教學(xué)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)的入門階段，要培養(yǎng)學(xué)生的繪簡單圖能力，學(xué)生需要通過自身的手動操作，在軟件工具欄找到相應(yīng)的工具，以便針對不同情況找到合適的操作命令。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD繪圖的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生將一些簡單圖形進(jìn)行聯(lián)系。如圖1所示，通過簡單且具有趣味性的圖片，提高學(xué)生對“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”的學(xué)習(xí)興趣。提高階段主要是幫助學(xué)生提升“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”軟件的操作能力，提高對命令以及操作方法的熟練度，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行難度稍大一點(diǎn)的繪圖訓(xùn)練。例如，在繪制圓的時(shí)候要盡可能地將圓的多種繪制方式教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不同情況下使用不同的操作方式。通過這樣的練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對“計(jì)算機(jī)繪圖-AutoCAD”的認(rèn)識。應(yīng)用階段則是全面提升學(xué)生AutoCAD知識的重要環(huán)節(jié)，這里需要學(xué)生能夠掌握一定的實(shí)踐操作技術(shù)。因此，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練的時(shí)候，安排一些具有代表性的圖紙進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)校的平面結(jié)構(gòu)圖（圖2）。

3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法永遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)要求，教師可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合利用。例如，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)方式輔助任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)可促使學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)的了解。當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的運(yùn)用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將AutoCAD中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來。教師通過上網(wǎng)搜索一些專業(yè)的教學(xué)方法并應(yīng)用于驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能拓寬視野，使教學(xué)環(huán)境更加豐富多彩，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些關(guān)于制圖方面的內(nèi)容，通過評比的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更容易掌握AutoCAD知識。

綜上所述，本文從以提高學(xué)生的繪圖能力為主要目的，采取不同階段進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法三個(gè)方面對AutoCAD教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣剛.CAD教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光譜軟件與應(yīng)用，2012，（11）：226-227.

[2]黃 霞.CAD教學(xué)技巧小探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：151-152.

[3]向金霞.淺談中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課》分組趣味教學(xué)法[J].職業(yè)，2011，（6）：32.