秦蔚蔚　陳方輝

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.金融學(xué)院；b.資產(chǎn)管理處，江蘇 南京 211168)

?

高校“三創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)體系研究

秦蔚蔚a陳方輝b

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.金融學(xué)院；b.資產(chǎn)管理處，江蘇 南京 211168)

摘要：高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)估結(jié)果對(duì)“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案的制定有著至關(guān)重要的作用。采用德爾菲法和層次分析法相結(jié)合的方式探討高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重設(shè)置，分析了“三創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)建立和完善高校“三創(chuàng)”教育評(píng)估體系的保障措施的重要性，促使高?！叭齽?chuàng)”教育培養(yǎng)達(dá)到最理想化的結(jié)果要求。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)指標(biāo)；權(quán)重；評(píng)價(jià)主體及方式；保障措施

高?！叭齽?chuàng)”教育指創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)三個(gè)教育環(huán)節(jié)合成的一個(gè)整體模塊，貫穿學(xué)生高等教育全過程。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)性的思維模式，是創(chuàng)意理念的學(xué)習(xí)和改變；創(chuàng)造教育旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意理念到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，是一種行為方式的教育升華，是技能與能力的培養(yǎng)過程；創(chuàng)業(yè)教育是促使學(xué)生從模擬實(shí)踐走向真實(shí)市場(chǎng)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作。創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育既有自身獨(dú)立價(jià)值，三者又需要緊密聯(lián)合在一起才能發(fā)揮其最大的效用，三者不可分割，相輔相成。“三創(chuàng)”教育成效如何得到有效評(píng)價(jià)，并且具有參考意義和價(jià)值，需要深入探討。

評(píng)價(jià)是評(píng)估主體對(duì)評(píng)估對(duì)象采用一定手段進(jìn)行定性或者定量綜合考核分析的過程，從單一的方式到綜合計(jì)算、觀察、咨詢等多元化方式復(fù)合分析，根據(jù)能夠滿足活動(dòng)對(duì)象的程度做出有價(jià)值的判斷，以此達(dá)到促進(jìn)評(píng)估對(duì)象調(diào)整發(fā)展的效果。高校“三創(chuàng)”教育評(píng)估結(jié)果對(duì)“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案的制定有著至關(guān)重要的作用。有效推進(jìn)高校“三創(chuàng)”教育進(jìn)程，提高高等教育質(zhì)量，有利于教育資源整體配置，有利于高等教育事業(yè)發(fā)展，因此，必須加快“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式建設(shè)，高效實(shí)施“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)與實(shí)踐評(píng)估體系。

“三創(chuàng)”教育的成功因素有很多，僅從受教育者大學(xué)生層面探討兩者影響關(guān)系，或者簡(jiǎn)單看成是教師的主要責(zé)任，而忽視了教育環(huán)境，包括內(nèi)部和外部環(huán)境，以及教育模式等其他方面的作用，這樣的研究就具有局限性，不利于高?！叭齽?chuàng)”教育的整體性研究。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者和企業(yè)人士日益關(guān)注“三創(chuàng)”型人才的挖掘和培養(yǎng)，所以對(duì)高?！叭齽?chuàng)”教育的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。

1高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重設(shè)置

建立一套用于高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有利于高校的管理層團(tuán)隊(duì)分析過程中影響效應(yīng)的各種要素，有助于設(shè)計(jì)有效的培養(yǎng)方案，調(diào)整已有的實(shí)施計(jì)劃，從而獲得最佳的方案。設(shè)計(jì)高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系時(shí)，首先要把握高校開展“三創(chuàng)”教育的最終目的，突出其針對(duì)性。

“三創(chuàng)”教育評(píng)估指標(biāo)體系涉及的層面、結(jié)構(gòu)的擬定、指標(biāo)的取舍、公式的推導(dǎo)等都要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，所獲得的信息必須可信、客觀、真實(shí)，能夠便捷地采集數(shù)據(jù)與收集情況。要緊緊圍繞“三創(chuàng)”命題展開指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，使同一層次的指標(biāo)相互之間既要有關(guān)聯(lián)，又能夠使用相同的計(jì)量范圍、計(jì)量口徑和計(jì)量方法，并能夠相互比較。在初步明確“三創(chuàng)”教育成功因素所涉及層面的基礎(chǔ)上，運(yùn)用德爾菲法，選定權(quán)威的教育專家和學(xué)術(shù)委員，征詢專家人員意見，提煉出高?！叭齽?chuàng)”教育成功的關(guān)鍵因素、教師應(yīng)具備素質(zhì)、“三創(chuàng)”教育環(huán)境特征等因素，經(jīng)綜合整理后，再反饋給專家學(xué)者，反復(fù)幾次，最終使得意見不斷趨向一致。通過統(tǒng)計(jì)分析確定與“三創(chuàng)”教育正相關(guān)的評(píng)估關(guān)鍵因素，為“三創(chuàng)”教育評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建提供參考依據(jù)。

確定好所有指標(biāo)以及關(guān)聯(lián)程度之后，運(yùn)用層次分析法按總目標(biāo)、各層子目標(biāo)順序分解為不同的層次結(jié)構(gòu)。這種方法是對(duì)“三創(chuàng)”教育評(píng)估這項(xiàng)復(fù)雜的問題內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行深入分析基礎(chǔ)上，利用較少的定量信息使決策的思維過程數(shù)學(xué)化。本體系將分為三個(gè)等級(jí)層次、三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)以及在各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)下的九項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立了三十九項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。通過該指標(biāo)體系可以將“三創(chuàng)”教育工作實(shí)施情況及效果分為1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí)，1為最優(yōu)等級(jí)，往下依次為良好、中、差，5級(jí)為最低(不合格)等級(jí)。在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)將等級(jí)進(jìn)行量化，轉(zhuǎn)化為分值，可以對(duì)整體情況進(jìn)行評(píng)定比較。用層次分析法矩陣特征向量，得到評(píng)價(jià)者對(duì)各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值，一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重之和為1，得到的二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別是該指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中的權(quán)重，然后整理形成各級(jí)指標(biāo)的最終權(quán)重。

本文采用德爾菲法和層次分析法相結(jié)合的方式，確定高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，重點(diǎn)考察高校的“三創(chuàng)”成效、培養(yǎng)模式以及教育環(huán)境(高校內(nèi)部)，把“三創(chuàng)”教育中評(píng)價(jià)指標(biāo)定性的要素定量化，保證結(jié)果的科學(xué)性和正確性，使高校得到最優(yōu)的評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷深化教育教學(xué)改革，以營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

2“三創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)小組自評(píng)：高校校內(nèi)人員相比于他人較為了解學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)規(guī)劃， 具有一定優(yōu)越性， 在整體評(píng)價(jià)及建議方面比較系統(tǒng)、全面，切合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際。具體做法是高校根據(jù)自身的“三創(chuàng)”教育發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)“三創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)“三創(chuàng)”教育有較深的研究實(shí)踐能力的教師或者管理人員組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)本?！叭齽?chuàng)”教育的各發(fā)展階段目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體可采取聽取匯報(bào)、開展學(xué)生專業(yè)技能測(cè)試、深入訪談、座談會(huì)等方式進(jìn)行。

表1

高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

社會(huì)評(píng)價(jià)：高校培養(yǎng)的大學(xué)生服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，高校通過學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育進(jìn)行宏觀管理，教育不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)行自我調(diào)整和修正，充分體現(xiàn)高校與社會(huì)兩者緊密聯(lián)系、不可分割的特點(diǎn)。因此這一評(píng)價(jià)主體對(duì)“三創(chuàng)”教育結(jié)果的評(píng)價(jià)更為客觀，不摻雜太多主觀因素。高校組織專門人員對(duì)畢業(yè)生用人單位、校企合作單位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作單位進(jìn)行定期與不定期調(diào)研，廣泛聽取合作單位方對(duì)于“三創(chuàng)”教育的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)多次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

教師評(píng)價(jià)：教師作為教育的直接實(shí)施者，在所有評(píng)價(jià)主體中最為了解教育模式的實(shí)行情況和教育對(duì)象的特點(diǎn)，可以提供較為準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)考核數(shù)據(jù)資料，也最能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師組織一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以增強(qiáng)教師的“三創(chuàng)”意識(shí)，提高教師把“三創(chuàng)”教育融入科研教學(xué)互動(dòng)的自覺力和應(yīng)用能力。積極促進(jìn)教師把“三創(chuàng)”教育作為教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，掌握“三創(chuàng)”教育規(guī)律，不斷進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)的修訂調(diào)整和自身的學(xué)習(xí)跟進(jìn)。采用開座談會(huì)、檢查專業(yè)教學(xué)成果、師生交流沙龍、專業(yè)測(cè)試等形式進(jìn)行評(píng)估或通過驗(yàn)收檢查等方式進(jìn)行。

學(xué)生評(píng)價(jià)：對(duì)在校生和畢業(yè)生兩種不同層面學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查。對(duì)于學(xué)生本身可以促使其加倍重視“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)形式中的各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)其參與熱情與重視程度，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)“三創(chuàng)”教育也具有較大幫助。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的不斷深入和方法的不斷改變，也增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，促使其積極參與進(jìn)來，以實(shí)現(xiàn)自我督促和自我提高。評(píng)估內(nèi)容主要包括：學(xué)生在校時(shí)期對(duì)自身人才綜合能力評(píng)估，對(duì)“三創(chuàng)”教育的接受能力，畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)度、對(duì)單位貢獻(xiàn)度及其事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r?？刹捎脤W(xué)生自評(píng)、教師評(píng)學(xué)、實(shí)地考察、輔導(dǎo)員及班主任評(píng)學(xué)、面談、電話訪談等方式進(jìn)行。

3完善高?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)估體系的保障措施

高校建立“三創(chuàng)”教育體系并實(shí)施不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地運(yùn)用驗(yàn)證，然后進(jìn)行合理規(guī)范和修正。要使一系列的計(jì)劃得以有效地運(yùn)行，保障措施是必不可少的。首先，學(xué)校必須要有專門的領(lǐng)導(dǎo)分管此項(xiàng)工作，具體的部門牽頭負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)參與部門的關(guān)系，有健全的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行計(jì)劃方案，各部門各司其職、團(tuán)結(jié)合作。其次，學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過程必須加強(qiáng)管理和嚴(yán)格控制，建立一套評(píng)價(jià)管理制度，進(jìn)行有效的規(guī)范和約束，秉著公平、公正、客觀、科學(xué)的原則開展此項(xiàng)工作。對(duì)于數(shù)據(jù)的采集和分析要真實(shí)有效，切勿弄虛作假，糊弄過關(guān)，影響評(píng)價(jià)結(jié)果，從而耽誤“三創(chuàng)”教育的整體性工作。對(duì)評(píng)價(jià)過程中奉獻(xiàn)較多及成績(jī)顯著的人員，應(yīng)予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)參與人員認(rèn)真對(duì)待以推進(jìn)整體工作的開展。再者，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給相關(guān)部門和個(gè)人，督促相關(guān)部門和個(gè)人，對(duì)照培養(yǎng)方案和實(shí)施結(jié)果，認(rèn)真分析、研究，找出具體原因，進(jìn)行對(duì)策分析，制定相關(guān)方案，及時(shí)整改。通過保障措施的制定及實(shí)施，改進(jìn)工作，最大限度地實(shí)現(xiàn)“三創(chuàng)”教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純青，范新會(huì)，劉江南.多層面教學(xué)模式與“三創(chuàng)”能力關(guān)系研究[J].中國(guó)成人教育，2004，(11)：62—64.

[2]黃亞妮.論高職院校學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，27(19)：41—43.

[3]趙志軍.高等教育的重要使命“三創(chuàng)”品質(zhì)的集成嵌入[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，24(5)：5—9.

[4]劉彭芝，周建華，張建林.整體構(gòu)建大中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2013，(1)：58—64.

[5]劉慧敏，王國(guó)梁.“三創(chuàng)”教育評(píng)估體系研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33(9)：1—3.

[6]周蘋.高校創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及應(yīng)用研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2009：50—53.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-6341(2016)01-0058-02

作者簡(jiǎn)介：第一秦蔚蔚(1984—)，女，江蘇鹽城人，講師。研究方向：思想政治教育。

收稿日期：2015-11-04

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.01.024