熊軼娜

（長沙航空職業(yè)技術學院，長沙 410124）

行動導向教學法在高職電機與電氣控制課程中的實施

熊軼娜

（長沙航空職業(yè)技術學院，長沙 410124）

分析行動導向教學法在電機與電氣控制課程教學中的實施過程，遵循“行動而學習”的原則，主張學生“做學一體，在做中學”，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

行動導向 電機 電氣控制 課程教學

引言

電機與電氣控制是高職院校機電一體化技術專業(yè)的一門核心能力課程，其目的是讓學生通過學習電氣控制線路的基本規(guī)律和繪圖、識圖的原則方法、機床常用電器的工作原理等，掌握常用機床電氣控制系統(tǒng)的安裝、調試和維修相關知識，具備常用機床電氣系統(tǒng)調試和排除故障的能力。此課程是一門實踐性和專業(yè)性較強的課程，是學生考取高級維修電工資格證書、畢業(yè)就業(yè)的堅實基礎，但該課程涉及知識面較廣，對于高職學生來說，學習有一定難度。切合高素質技能型人才培養(yǎng)規(guī)格的行動導向教學法模式符合電機與電氣控制課程特點和教學要求，能培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)技能。

行動導向教學法模式是職業(yè)教育改革的方向，是高職教師對傳統(tǒng)教學模式的一次徹底挑戰(zhàn)。它是一種嶄新的課程理念，一個先進的教育觀念，一個完整的職業(yè)教育模式。它由一系列教學方法及技術組成，主要內(nèi)容包括項目教學法、大腦風暴法、卡片展示法、模擬教學法、角色扮演法和案例教學法等，其基本意義在于在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在自己動手實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。這種教學模式主張通過行動來學習和為了行動而學習，在教學過程中特別注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

1 行動導向教學法的實施

行動導向教學法的實施遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，其基礎是：用腦＋用手（職業(yè)活動）。因此要實施行動導向教學法模式，首先要解決課程內(nèi)容的取向問題。以三相異步電動機為例，以具體的工作任務為載體，以技能訓練為核心，以相關知識為基礎，使教、學、做一體化。把三相異步電動機、繼電器-接觸器系統(tǒng)、電工電子等相關知識進行有機整合，使工作任務都來源于工廠典型的生產(chǎn)任務，從而構建出5個學習情境，見表1。

以情境4為例，“三相異步電動機的順序控制”是維修電工崗位的典型工作任務，以這一任務作為載體，學生可掌握三相異步電動機順序控制電路的工作過程、三相異步電動機順序控制電路的接線特點和三相異步電動機常見故障排除的方法。具體實施過程如下。

表1 學習情境

（1）任務教學準備。器材：電路板、三相異步電動機、相關低壓電器元件（如接觸器、空氣開關、熔斷器、熱繼電器等）；工具：機床維修工具箱；資料：生產(chǎn)廠家提供的電器元件說明書、工作任務單等。

（2）任務教學引入。引入任務：教師給每位學生發(fā)放工作任務單，然后給學生講清要完成該任務需要學習和掌握哪些知識點和技能點。

（3）任務分組安排。根據(jù)實訓器材情況，教師將學生分成若干小組，每小組由3～4名學生組成。分組過程中，教師盡量將學生按知識、能力等進行差異搭配合作。

（4）任務教學實施。具體教學實施：學習相關理論知識、討論設計方案 ；實施設計方案、排除故障；評估講評。在此過程中，教師可針對性地講解完成此任務的方法途徑，要求學生能夠讀懂電器原理圖，能夠清楚電器原理圖中各圖形符號、數(shù)字、字母所代表的含義。

（5）任務講評、拓展。任務完成后，教師可以隨機抽取小組進行演示，鼓勵學生積極提問或發(fā)表不同見解，通過講評找出相應規(guī)律特點。

學生完成工作任務后，學習興趣濃厚。教師可以拓展知識面，啟發(fā)學生思維。

2 行動導向教學法實施的注意問題

（1）行動導向教學法要求教師具有較強的行動教學能力和一定的工程背景。因此，高職教師要不斷更新、拓展學科知識，提高自身的專業(yè)知識水平，將工作經(jīng)驗與教材內(nèi)容有機整合，重構知識體系。從而做到學生是學習過程的中心和主體，教師是學習過程的組織者與協(xié)調人。

（2）在行動導向教學法模式中高職教師要在指導學生行動時教知識和理論。教知識，就是教學生怎么做；教理論，就是回答為什么這樣做。只有在行動中教理論知識，才能做到理論的適度夠用，才能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。以行動為導向的教學，其理論教學和實踐教學是不可分割的。

（3）行動導向教學法適合小班教學，實施行動導向教學法會使教學成本大大提高。

3 結語

通過兩個學期的教學實踐表明，在電機與電氣控制課程中采用“教中學、學中練、練中做、做中學”的行動導向教學法模式教學，不但促使教師改變了教學理念，提高了教師的教學能力，而且調動了學生學習的主動性，提高了學生實際動手能力和創(chuàng)新能力。它符合建構主義教學觀，符合高職生形象思維占相對優(yōu)勢的智能特點，切合高素質技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，行動導向教學法模式是培養(yǎng)學生綜合能力的有效模式。

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Action oriented Teaching Method in Higher vocational Electrical and electrical Control Courses

XIONG Yina
(Changsha aeronautical vocational and technical college, Changsha 410124)

The analysis of the action oriented teaching method in electrical machine and control the process of curriculum implementation in the teaching, follow the action learning principle, advocate students learning to do one, in doing, so as to stimulate students’ interest in learning, improve students’ ability to analyze and solve problems.

action oriented, motor, electrical control, course teaching