陶珺

摘要：區(qū)角活動是幼兒喜歡的相對自由寬松的活動，它的特點(diǎn)是在玩中學(xué)，在學(xué)中有玩。在當(dāng)今社會，大多數(shù)獨(dú)生子女身上或多或少有著不合群、自私等性格表現(xiàn)。所以無論是在工作還是學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊合作已經(jīng)被公認(rèn)為是個人能力中很重要的一方面，是取得成功的一個重要因素。因此，合作意識是時代發(fā)展的要求，也是幼兒日后發(fā)展所必須的品質(zhì)，更是幼兒未來立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；培養(yǎng)；小班幼兒；合作意識

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0369-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》"科學(xué)"領(lǐng)域中明確指出："教師要支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。"因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小班幼兒的合作要求，我認(rèn)為區(qū)角活動就是一個很好的舞臺。眾所周知，幼兒之間的交往合作是在一定的活動中通過相互活動、交往、共同游戲獲得交往和合作的經(jīng)驗(yàn)的。區(qū)角活動為幼兒自主性游戲提供條件，是小班幼兒合作能力培養(yǎng)的平臺，要抓住幼兒合作能力發(fā)展的敏感期，讓區(qū)角活動發(fā)揮其應(yīng)有的作用，充分利用環(huán)境資源和教師的指導(dǎo)有目的地為幼兒營造各種合作環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，真正感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習(xí)慣，合作是一種交往的有力武器，從而促進(jìn)小班幼兒合作能力的提升，做一個樂于與他人合作、善于合作的小朋友。

1.創(chuàng)設(shè)和諧區(qū)角環(huán)境，激發(fā)小班幼兒的合作意識

區(qū)角最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件提供者、觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子主動的學(xué)習(xí)。在設(shè)置區(qū)角時，我注重引導(dǎo)小班幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如發(fā)現(xiàn)區(qū)角的內(nèi)容，孩子都掌握了，或是材料太簡單了，孩子不感興趣了，即應(yīng)投放新的材料，加強(qiáng)材料操作的難度，重新調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性。又如我發(fā)現(xiàn)幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，就建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，一個令幼兒流連忘返的玩具區(qū)就形成了。 物質(zhì)環(huán)境是小班幼兒進(jìn)行交往的橋梁。在相互交往過程中，隨著交往內(nèi)容的不同，幼兒在嘗試一起玩的樂趣中，合作能力也會獲得發(fā)展。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合合作能力培養(yǎng)的目的，我為小班幼兒開設(shè)了"娃娃家、理發(fā)店、表演區(qū)、益智區(qū)、醫(yī)院、種植區(qū)、圖書區(qū)"等活動角區(qū)，并及時更換區(qū)角投放材料，充分為幼兒提供交往合作的機(jī)會。

2.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，做小班幼兒模仿的榜樣

在各級各類的教育教學(xué)中，學(xué)生的模仿占有很大的比重，特別是幼兒的模仿是他們的主要學(xué)習(xí)方式，教師的言行舉止直接、間接的影響幼兒，因此，在小班幼兒區(qū)角活動中教師要注意自己的言行，為幼兒做好榜樣。有一次，在表演區(qū)"我給小熊穿衣服"的活動中，小熊的衣服破了，紐扣也掉了，正當(dāng)我左右為難時，我們園的匡老師走過來對我說："需要我?guī)兔幔?我把我的難處告訴了她，她很快把小熊的衣服、紐扣給縫好了，我們的合作精神深深地影響著我們班的孩子，他們玩區(qū)角活動"娃娃家"的游戲時，有的幼兒扮演幸福的三口之家，有的扮演四世同堂，他們的合作意識非常強(qiáng)，從這樣的活動中，幼兒充分體會到了團(tuán)隊合作，相互關(guān)心，相互幫助，給他們帶來的成功和快樂，也增強(qiáng)了教師與幼兒相互交流的樂趣。

3.搜集區(qū)角活動素材，激發(fā)小班幼兒團(tuán)隊合作精神

新《綱要》中明顯指出：區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從幼兒的水平和需求出發(fā)，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區(qū)角活動的主人，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流和共同合作。"建構(gòu)區(qū)"是幼兒最愛的地方，積木在他們的手中變成了一棟棟高樓，漂亮的花籃，天空中飛翔的小鳥，孩子們愛玩的"魔方"游戲，要求小班幼兒把小動物的圖案組拼完整的圖形，為提高幼兒的動手動腦能力，我先把魔方中的小動物的圖形打亂，然后在發(fā)給幼兒組拼，這樣幼兒會非常的感興趣，這樣，當(dāng)一名幼兒組拼不成功，可以請他的好朋友幫助，有一次，一小朋友組拼魔方圖案是一個太陽，圖案組拼很完整了，只剩下太陽的眼睛，無論如何讓他也拼不好，這時他向身旁的好朋友求救，另一個小朋友主動放下自己的魔方幫助他完成了最后一步，他們倆高興的笑了。這在潛移默化中孩子們的團(tuán)隊合作精神逐漸形成了。

4.創(chuàng)造合作機(jī)會，提高小班幼兒團(tuán)隊合作能力

作為幼兒園教師，盡可能多給小班幼兒創(chuàng)造與同伴學(xué)習(xí)和做游戲的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作，從小形成團(tuán)隊合作精神。老師要以大孩子的身份參與到幼兒活動中去，當(dāng)孩子發(fā)生爭吵時，盡量不當(dāng)"裁判員"，而是根據(jù)區(qū)角情景的需要對幼兒的語言和動作做出應(yīng)答式的反饋，也可以偶爾的提出問題，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。例如：誰都愿意當(dāng)善良的小羊，沒有人愿意當(dāng)可惡的大灰狼，怎么辦呢？一塊兒冰糕三個人吃，會怎么樣？在教師積極的鼓勵和引導(dǎo)下，幼兒交往意識與團(tuán)隊合作精神逐步得到有效培養(yǎng)。又如：在用橡皮泥捏奧特曼模型時，是有許多小部件組合而成的，一個幼兒不可能獨(dú)立完成，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神才可能圓滿完成。在整個過程中，幼兒必須相互商量、互相配合，形成統(tǒng)一思路，共同創(chuàng)造出形象的手工作品，孩子們的合作能力也在此過程中得到了提高。

5.共同參與，讓小班幼兒享受團(tuán)隊合作成功的快樂

不管干任何事情，人們都想把事情干好，都想成功，在小班幼兒幼小小的心靈里也是這樣。幼兒在小伙伴的交往中逐漸學(xué)會合作，這時老師應(yīng)及時指導(dǎo)幼兒掌握合作技能，讓幼兒產(chǎn)生積極與他人合作的態(tài)度。因此，我有意識的讓幼兒在游戲時學(xué)習(xí)使用合作用語。如：誰最想和我在一起做游戲？請參加我們的游戲好嗎？這一箱蘋果該怎樣吃？活動結(jié)束后，我們要求孩子們進(jìn)行總結(jié)、思考，是孩子們學(xué)會謙讓、諒解等合作技能，懂得與人合作要有禮貌、團(tuán)結(jié)、互助。另外，在參與的過程中，幼兒教師可以用賞識的目光和語氣對幼兒的合作行為給予肯定和鼓勵。包括對孩子親切的微笑、鼓掌，都能使幼兒受到極大的鼓舞，從而進(jìn)一步使幼兒認(rèn)識到團(tuán)隊精神的重要性。

總之，采取區(qū)角活動對小班幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，可使幼兒逐步增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。讓幼兒在與同伴的交往過程中真正感覺到自己是集體中的一份子，逐漸學(xué)會站在他人的立場上看自己，克服以自我為中心，并體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要與樂趣。隨著社會的發(fā)展，對團(tuán)隊精神的培養(yǎng)將會被更多人所認(rèn)識，被更多領(lǐng)域所重視。小班幼兒期正是人格品質(zhì)形成的開始階段，我們要做個有心人，通過各種教育手段和措施，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊精神，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯，以后的人生之路打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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