李正培

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0226-02

隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)："就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……"入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？

1.從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提是必須有一個(gè)"好問(wèn)題"這里的問(wèn)題必須是數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活中客觀存在的真實(shí)問(wèn)題，必須是學(xué)生確實(shí)感到困惑，不知道"是什么""為什么""怎么辦"的問(wèn)題，而不是形式上問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)上已不成為問(wèn)題的問(wèn)題。不能解決的問(wèn)題，毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題充斥課堂，影響了課程價(jià)值的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究，對(duì)于真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)有積極的作用，那么，怎樣才能使我們的學(xué)生從教學(xué)的角度提出問(wèn)題呢？那就要引入問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題興趣。

在我們從前傳統(tǒng)的教學(xué)中是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生還得老老實(shí)實(shí)地不許亂說(shuō)話亂動(dòng)，這樣下去，即使他們?cè)诼?tīng)課中遇到什么不懂得問(wèn)題也不敢問(wèn)問(wèn)，有了不同的見(jiàn)解也不敢提，長(zhǎng)期下來(lái)問(wèn)題成堆，對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)喪失了信心。心理學(xué)上認(rèn)為人只有處于最自然，最放松的狀態(tài)下從事自己喜歡的事，才能最大限度激發(fā)人的創(chuàng)造力和潛能。在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的大腦是開(kāi)放的高漲的，思維處于最活躍的狀態(tài)，可以說(shuō)是"一觸即發(fā)"。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，把課堂的提問(wèn)權(quán)真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要善于撲捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題并及時(shí)給予肯定逐步養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，并從中感到成功的快樂(lè)。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神等等。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅教師要提問(wèn)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生敢于提問(wèn)題，善于提問(wèn)題，提出好問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度提出問(wèn)題僅僅是教學(xué)的開(kāi)始，"問(wèn)題解決"的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生靈活地解決問(wèn)題。"問(wèn)題是教學(xué)的心臟"問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從研究。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境啟迪學(xué)生的思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)解決問(wèn)題的興趣和欲望。

例如：我在學(xué)習(xí)"小數(shù)加減法"一課時(shí)我做了這樣的設(shè)計(jì)，課前安排學(xué)生到超市購(gòu)物，并讓學(xué)生把購(gòu)物小票帶到課堂，和同桌交流購(gòu)買的物品，同時(shí)提出問(wèn)題，大家一起來(lái)解決，隨著學(xué)生的提問(wèn)，他們嘗試著，爭(zhēng)論著，最后終于發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法的計(jì)算方式，通過(guò)小組討論，同桌互說(shuō)形式，充分發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的多向交流。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成了過(guò)程，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的能力，對(duì)面千姿百態(tài)的實(shí)際問(wèn)題，我們必須采取有效策略，積極引領(lǐng)學(xué)生豐富生活積累，加強(qiáng)體驗(yàn)，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，著力提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)思想和方法，合理、靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為

4.1 凸顯正確教學(xué)示范過(guò)程的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成呈現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)性、基礎(chǔ)性的特征，學(xué)習(xí)者更多的是通過(guò)對(duì)自身或者他人經(jīng)驗(yàn)的觀察、理解、抽象來(lái)形成數(shù)學(xué)解題行為。另一方面， 基礎(chǔ)性的知識(shí)對(duì)教師的示范、講解要求更高，既要講明知識(shí)，又要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)有意模仿、記憶數(shù)學(xué)運(yùn)算，小學(xué)生可表現(xiàn)出正確解題的行為。在這一過(guò)程中，教師、同伴榜樣的正確示范，數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性尤其重要，這是引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要因素。

4.2 提供必要的錯(cuò)誤案例行為。替代性經(jīng)驗(yàn)指在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他人錯(cuò)誤行為示范導(dǎo)致的不良后果會(huì)給學(xué)生避免重復(fù)發(fā)生此類行為的啟示。小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)達(dá)到可以從別人的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免自己再犯的水平。新教材在編排上通俗易懂，但是提供的材料相對(duì)較少，教師在教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)容中易錯(cuò)題型舉例講解。將類似的先做類比顯示區(qū)別避免學(xué)生犯不必要的錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

4.3 提高練習(xí)的針對(duì)性和有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)不是背誦的結(jié)果，而需要有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。給學(xué)生制定的練習(xí)任務(wù)要目標(biāo)明確，使學(xué)生能有意識(shí)、主動(dòng)、積極地對(duì)待練習(xí)。練習(xí)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，先慢后快。每次的練習(xí)時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然只會(huì)變成機(jī)械的演算，磨掉小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。需要特別注意的是，練習(xí)的形式要盡量多樣化，這不僅可以保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意的穩(wěn)定，而且可以培養(yǎng)他們靈活多樣運(yùn)用技能的本領(lǐng)，形成問(wèn)題解決能力。

5.保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須突破把教學(xué)過(guò)程的任務(wù)看成是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能這一傳統(tǒng)觀念的束縛.在這種觀念的指引下，不可能在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺(jué)需求，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分自主上。學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平，教師選擇教學(xué)方法必須把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。但教學(xué)必須越過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，走在學(xué)生智力發(fā)展的前面，讓學(xué)生始終處于"跳一跳"摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，變教師"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法、探究法在這方面體現(xiàn)得比較明顯。