王云

摘要：新課標(biāo)對高中英語教學(xué)的要求是：在初中英語基礎(chǔ)上，鞏固擴大學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)口頭和書面運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，在教學(xué)中必須注重整體性。本文對此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；整體性；關(guān)系；方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0162-01

分析近幾年的高考英語試題，我們會發(fā)現(xiàn)：盡管試題每年都有些變化，但對學(xué)生的聽、說與閱讀、寫作能力的要求一直呈上升趨勢，概括起來就是"淡化語法，重視詞匯，加強閱讀，突出交際"。這就要求我們要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重聽、說、讀、寫教學(xué)的整體性，加強語言輸入的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的實際能力。

1.聽、說、讀、寫的整體性關(guān)系

在英語學(xué)科的教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。這四種能力并不是孤立的，而是一個相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的有機整體，缺一不可。然而它們又各自具有相對的獨立性。就交際本身來說，它具有兩個方面的內(nèi)涵：一是接收信息，二是傳遞信息。張思中先生在分析聽、說、讀、寫四種能力時認(rèn)為，聽和讀是語言的輸入，屬于理解；而說和寫則是語言的輸出，屬于表達(dá)。語言輸入在整個教學(xué)過程中的作用是十分重要的。學(xué)習(xí)英語不可能輸入與輸出等量，只有大量的語言輸入才能"厚積薄發(fā)"，產(chǎn)生一定量的語言輸出，才能開口說英語，動筆進(jìn)行寫作。英語教學(xué)法認(rèn)為，"英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，這種能力只有在大量接觸英語，沉浸在使用當(dāng)中去，才能較快地培養(yǎng)起來。"目前，我們使用的新教材與舊教材相比，其中一個重要的區(qū)別就是語言輸入量的擴大。

在四種能力中，聽和說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，而通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。聽和說的能力是相互依存的，沒有聽就不可能有說，聽得越多才會說得越流暢。說，不僅是教學(xué)目的之一，也是檢查聽力理解程度的手段，屬于聽的提高階段。然而，聽力技能和能力的提高非一日之功，一蹴而就，需要經(jīng)過系統(tǒng)、完整、嚴(yán)格的訓(xùn)練。其根本途徑就在于引導(dǎo)學(xué)生多聽，指導(dǎo)學(xué)生會聽。多聽，需要教師從學(xué)生的實際出發(fā)努力創(chuàng)造一個真實或接近真實的語言環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希瑢W(xué)生進(jìn)行足量的聽力訓(xùn)練；會聽，需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，教會學(xué)生有效的方法。讀，也是語言信息輸入的途徑之一。"讀之于寫，猶聽之于說"，不多聽不利于說，不多讀也不利于寫。若想"下筆如有神"，必須"讀書破萬卷"。寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識"聽"和"讀"的基礎(chǔ)地位，力求在聽力和閱讀能力先期提高的基礎(chǔ)之上逐步培養(yǎng)"說"和"寫"的能力。

2.對整體性教學(xué)方法的探索

幾年來，我遵循整體性、系統(tǒng)性、針對性的原則，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際，努力做到課內(nèi)課外相結(jié)合，精講與精練相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，取得了較為理想的教學(xué)效果。

2.1 提高聽力訓(xùn)練是英語實踐交往中十分重要的一步，學(xué)外語很強調(diào)模仿。要想發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，說得地道，必須加強聽力訓(xùn)練，邊聽邊模仿。我采取每天早自習(xí)的時間聽錄音，先聽課本原文，然后逐步練習(xí)比課文內(nèi)容較難的文章，來加深鞏固課文所學(xué)的句型、句式、交際用話。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的模仿能力提高，說的能力加強，語音、語調(diào)也逐步標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生興趣也隨之濃厚，提高了聽說能力。學(xué)生見面時，簡單的對話已不成問題，外語"聾啞癥"漸漸消失。

2.2 精讀與泛讀相結(jié)合。精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到語音語法詞匯等，是獲取英語知識的重要途徑，偏重于質(zhì)的方面的精讀固然可以學(xué)到許多東西，但是它不是唯一途徑。英語作為一門廣泛使用的語言很復(fù)雜，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每篇文章都有新的詞匯、短語、語法及其它語言現(xiàn)象。中學(xué)英語教學(xué)大綱修訂本中指出：要提高學(xué)生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物這實際上就是需要學(xué)生盡可能在閱讀的量上進(jìn)行一定的擴充，以此來鞏固精讀中所學(xué)過的英語知識。實踐表明，精讀與泛讀的合理運用可以大大發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

2.3 在口語訓(xùn)練方面。我除了在課堂上盡可能多地設(shè)計說的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供說的機會外，還堅持每天抄寫一句格言、名言或諺語供學(xué)生誦讀；每天抄寫一句英語口語日常用語讓學(xué)生背誦；每天一句"學(xué)句型、練翻譯"；每周十句"學(xué)動詞、練口語"供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)；每周組織一次"英語角"活動對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練等。這些措施對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)都起到了積極的作用。

2.4 在寫作訓(xùn)練方面。我按照循序漸進(jìn)，由淺入深的原則，以單詞和基本句型為突破口，平時通過聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、翻譯練習(xí)等方式抓好基本技能訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文體的寫作。我堅持每周寫兩到三篇作文和隨筆，并認(rèn)真批閱，評定分?jǐn)?shù)。然后及時公布范文，選取優(yōu)秀習(xí)作打印并張貼出來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。我還注意幫助學(xué)生了解在不同社會制度、文化傳統(tǒng)和生活環(huán)境影響下不同民族的人生價值觀、思維方式、道德準(zhǔn)則、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、社會禮儀、生活方式等社會文化差異，以擴大他們的知識面，提高他們的文化修養(yǎng)。

總之，聽、說、讀、寫是互相依賴、互相作用的有機整體，綜合能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，我們的教學(xué)必須著眼于這一整體，認(rèn)真抓好每一個環(huán)節(jié)，這樣才會取得理想的效果。