曲云，李宏偉，白曉

（新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆巴州841000）

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關(guān)于高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

曲云，李宏偉，白曉

（新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆巴州841000）

摘要：雖然高職會計教育獲得了長足的發(fā)展，但高職會計學(xué)生的職業(yè)判斷能力仍處于比較低的水平。在新會計準(zhǔn)則強調(diào)職業(yè)判斷的情況下，如何加強會計職業(yè)判斷能力教育，是一個十分值得重視的問題。本文對高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建做一探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)判斷能力；職業(yè)判斷意識；會計職業(yè)道德

2006年2月頒布的新會計準(zhǔn)則是我國國情與國際趨同相協(xié)調(diào)的結(jié)果，屬于高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)。然而，高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)卻不一定產(chǎn)生高質(zhì)量的會計信息。研究表明，會計準(zhǔn)則的執(zhí)行比會計準(zhǔn)則本身更為重要。會計準(zhǔn)則的執(zhí)行機制依賴較大的主觀判斷，加之會計準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向日益明顯，大大凸顯了會計職業(yè)判斷在會計準(zhǔn)則執(zhí)行中的重要地位。目前，高職會計學(xué)生的職業(yè)判斷能力仍然處于比較低的水平，其問題集中體現(xiàn)在以下三個方面：一是高職會計教育忽視了學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)；二是課程設(shè)置和內(nèi)容選擇不合理，影響了學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的提高；三是評價體系的不完善，影響了對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的監(jiān)督評價。因此，建立一套相對完整的學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系是高職院校亟待解決的問題。

一、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，主要表現(xiàn)在會計原則的選擇與協(xié)調(diào)、會計政策的選擇和會計估計等方面。會計職業(yè)判斷能力是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的要求，是會計人員必須具備的基本素質(zhì)，也是高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。

1、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）從會計職業(yè)崗位能力看，會計職業(yè)判斷貫穿于會計職業(yè)的各崗位，如出納崗位，庫存現(xiàn)金、銀行存款收付事項的會計處理是其應(yīng)具備的核心能力，而要達到這一能力需要運用職業(yè)判斷來進行；又如稅務(wù)崗位，也需要靈活運用職業(yè)判斷來處理該崗位應(yīng)具備的核心能力即稅款計算、納稅申報及稅務(wù)處理等事項。

（2）從會計處理流程看，從識別原始憑證，判斷其真實性、合法性、完整性；到判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)，做出正確的會計處理，填制記賬憑證；到合理地設(shè)置賬簿并進行相應(yīng)賬簿登記；再到組織財產(chǎn)清查和賬簿的核對；最后編制財務(wù)報告，每個步驟都需要會計人員不同程度的職業(yè)判斷才能完成。

（3）從會計業(yè)務(wù)處理看，會計職業(yè)判斷涉及確認(rèn)、計量、記錄和報告各個環(huán)節(jié)。確認(rèn)主要解決某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)“是什么，是否應(yīng)當(dāng)在會計上反映”的問題；計量主要是對計量屬性的判斷即主要在歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價值之間進行判斷選擇；記錄主要是會計憑證、賬簿等載體的選擇和運用；報告則主要是判斷在報表體系中應(yīng)反映哪些會計要素，以何種方式批露，披露哪些信息等。其中，確認(rèn)和計量需要會計人員專業(yè)判斷，在整個會計行為中起導(dǎo)向（決策）作用。

（4）從職業(yè)判斷解決的問題看，會計職業(yè)判斷主要是回答：“是什么”、“在何時”和“怎么做”?！笆鞘裁础钡膯栴}主要是在給定的事項或環(huán)境下決定事實是什么，需要運用哪些原則和定義，如：某類資產(chǎn)是否能歸入流動資產(chǎn)？“在何時”的問題主要是決定某些事項被確認(rèn)的時機，如：何時需要確認(rèn)該項資產(chǎn)的減值？“怎么做”的問題主要是一些計量問題，如：如何確定該項存貨的可變現(xiàn)凈值？

（5）從會計專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置來看，對于屬于簡單的、重復(fù)性的、日常性的判斷，如登記賬簿、核對賬簿等，通常會隨著會計人員實務(wù)操作經(jīng)驗的積累都能熟練地運用。難點主要在會計處理方面，特別是復(fù)雜的、具有不確定性的事項。因此，根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置循序漸進的會計相關(guān)課程時，應(yīng)將高職學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重點放在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中。

2、課程體系設(shè)置及內(nèi)容的改革

（1）會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置的改革。為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)具有解決實際問題能力的技能型人才的目標(biāo)，會計專業(yè)在課程設(shè)置上需按照會計專業(yè)崗位能力要求重新構(gòu)建，在實踐中應(yīng)注意處理好以下問題。

第一，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系?；A(chǔ)課可本著拓寬素質(zhì)的原則進行設(shè)置，要壓縮其學(xué)時比重；在保證“兩課”、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、外語、計算機、體育等課程的同時，可增加人文方面等通識性的課程，適當(dāng)增加專業(yè)課的比重。

第二，專業(yè)課的開設(shè)。專業(yè)課的設(shè)置包括四個方面：一是職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要開設(shè)《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》（突出稅法）、《財政與金融基礎(chǔ)》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等課程，這是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的必備條件；二是會計工作崗位化課程，這是專業(yè)教學(xué)的核心，可按照企業(yè)常見工作崗位的職責(zé)要求設(shè)置《出納實務(wù)》、《基礎(chǔ)會計實務(wù)》、《財務(wù)會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《審計實務(wù)》、《財務(wù)報表分析》等核心課程，會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要依賴于這些核心課程；三是職業(yè)技能課程，主要包括計算技術(shù)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、專業(yè)會計實訓(xùn)（包括商品流通、行政事業(yè)等）、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)作業(yè)（調(diào)查報告或論文）等課程，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及綜合技術(shù)應(yīng)用能力，這是會計人員熟練及恰當(dāng)運用職業(yè)判斷處理會計事項的必要保證；四是拓展專業(yè)知識面的選修課程，主要包括《統(tǒng)計學(xué)原理》、《物價學(xué)原理》、《市場營銷》、《消費心理學(xué)》、《商品與廣告學(xué)》、《禮儀》、《文學(xué)常識》等課程，在保證崗位化課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程開出的同時，可適當(dāng)擴大專業(yè)課選修的開設(shè)范圍，使學(xué)生有更大的彈性選擇空間。

第三，課程設(shè)置和會計考證的關(guān)系。專業(yè)課程的設(shè)置要盡可能與國內(nèi)會計資格考試相銜接，便于學(xué)生和鼓勵學(xué)生積極取得相關(guān)會計資格證。

（2）會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)相關(guān)課程內(nèi)容的改革。會計職業(yè)判斷必須依賴于扎實的專業(yè)知識，因此，會計教學(xué)要注重對學(xué)生專業(yè)知識水平的培養(yǎng)。

一方面，會計人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。實踐工作中，會計人員因?qū)ζ髽I(yè)、國家、社會所承擔(dān)的責(zé)任不同，可能會面臨職業(yè)道德準(zhǔn)則的沖突，此時該如何做出選擇？財政部在1996年發(fā)布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中對會計人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德提出了要求，明確了會計人員在從業(yè)中哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做的問題。因此，在對學(xué)生進行職業(yè)道德教育過程中應(yīng)重視以下幾個方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)職業(yè)判斷意識。要求會計人員建立一種職業(yè)判斷的意識，這是會計人員正確運用職業(yè)判斷和提高職業(yè)判斷的前提條件。為此，會計人員應(yīng)從學(xué)生時代起，在接受會計教育過程中建立和培養(yǎng)會計職業(yè)判斷意識。二是加強誠實守信教育。在加強學(xué)生誠實守信的職業(yè)操守教育中，首先，注重養(yǎng)成教育，這要求職業(yè)行為基本規(guī)范的教育要寓于高職學(xué)生日常行為規(guī)范的教育；其次，在課堂教學(xué)中，通過仿真的會計環(huán)境，使高職學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠及時、準(zhǔn)確、真實地公布最終的會計核算結(jié)果；最后，在會計專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)道德教育中，教師要多設(shè)“疑”，通過對問題的深入思考，使高職會計專業(yè)的學(xué)生逐步形成誠實守信的意識。

另一方面，增強法律觀念。會計職業(yè)的專業(yè)性很強，融技術(shù)方法和專業(yè)理念于一體。在會計信息的生成過程中，會計職業(yè)判斷始終面臨著客觀性與相關(guān)性、穩(wěn)定性與適用性、利益驅(qū)動與公允價值等觀念和立場的矛盾與斗爭，始終伴隨著道德因素。為此，會計人員必須增強法制觀念，自覺接受職業(yè)道德教育，不斷提高職業(yè)道德水平。因此，對會計人員應(yīng)從學(xué)生時代起，在會計教育過程中增強法制觀念，加強法制和職業(yè)道德教育是完善會計職業(yè)判斷的有效保障。

三、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力評價體系的構(gòu)成

高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力評價體系，是指對高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力從會計職業(yè)判斷意識、會計職業(yè)道德、會計專業(yè)知識以及會計實踐操作四個方面進行系統(tǒng)評價的體系，其基本內(nèi)涵是會計職業(yè)判斷實行的可能性、公允性、現(xiàn)實性和準(zhǔn)確性四個方面。理解會計職業(yè)判斷能力評價體系的內(nèi)涵應(yīng)注重把握以下四個方面內(nèi)容。

1、會計職業(yè)判斷意識是進行會計職業(yè)判斷的前提

長期以來，會計人員習(xí)慣于按照會計制度的規(guī)定來處理經(jīng)濟事項，而且，財務(wù)制度中對會計政策、會計估計的選擇和運用也做了詳盡的限制性規(guī)定，從而限制了會計人員進行職業(yè)判斷的范圍。而新會計準(zhǔn)則要求會計人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到會計職業(yè)判斷的必要性和重要性，更新思維方式，增強職業(yè)判斷意識。

2、會計職業(yè)道德是衡量會計職業(yè)判斷公允性的最低標(biāo)準(zhǔn)

會計職業(yè)判斷把很大一部分權(quán)利給予了會計人員，因此會計人員是否遵循會計職業(yè)道德，對會計判斷的公允性有著很大的影響。因此，要求對會計人員的職業(yè)道德水平進行評價，也就意味著對會計職業(yè)判斷中的公允性進行了控制。

3、會計專業(yè)知識決定了會計職業(yè)判斷的現(xiàn)實性

會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，主要包括會計原則選擇、會計政策選擇、會計估計等。因此，是否具備足夠的會計專業(yè)知識是會計職業(yè)判斷現(xiàn)實性的核心內(nèi)容。

4、會計實踐操作是會計職業(yè)判斷準(zhǔn)確性的根本保證

會計人員的職業(yè)判斷能力必須通過不斷訓(xùn)練、實踐，長期積累才能形成。作為一名高水平的會計人員，除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的理論素質(zhì)外，還要善于實踐。在實踐中學(xué)會分析、判斷、綜合、總結(jié)，養(yǎng)成一定良好的思維習(xí)慣。只有通過持續(xù)不斷地訓(xùn)練、實踐，會計人員職業(yè)判斷能力才會形成，并不斷提高。滿足職業(yè)判斷的合規(guī)性、公允性及準(zhǔn)確性是衡量會計職業(yè)判斷的基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，決定了具有衡量會計職業(yè)判斷能力的標(biāo)準(zhǔn)也不是簡單的、單一的，而是多樣性的，見圖1。

圖1會計職業(yè)判斷能力的層次圖

歸納起來，會計職業(yè)判斷能力包括四個層次，這四個層次的內(nèi)容共同構(gòu)成了會計職業(yè)判斷能力的評價體系，對高職學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力的的評價就是基于這個體系構(gòu)成進行的。通過職業(yè)判斷意識的評價，可以較為合理地確定會計專業(yè)學(xué)生是否具備職業(yè)判斷意識，為會計專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)判斷提供了可能性；通過職業(yè)道德教育的評價，確定會計專業(yè)學(xué)生進行會計職業(yè)判斷的公允性；通過會計專業(yè)知識的評價，可以確定會計專業(yè)學(xué)生是否具備進行職業(yè)判斷的合規(guī)性；通過會計實踐操作的評價，確定會計專業(yè)學(xué)生是否具備進行會計職業(yè)判斷的準(zhǔn)確性?？梢?，建立會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力評價體系對于保證會計人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)、改進培養(yǎng)措施、提高學(xué)生職業(yè)判斷能力具有直接的現(xiàn)實意義。

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（責(zé)任編輯：徐悅）