羅韻

【摘 要】本文嘗試應(yīng)用韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)伊索寓言《狐貍和烏鴉》的中英文版本從文化語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、和語(yǔ)言功能三個(gè)角度進(jìn)行功能語(yǔ)篇分析，力圖揭示出該寓言所表達(dá)的意義，怎樣表達(dá)以及為什么選擇這種表達(dá)方式，目的是在于更好的理解這則寓言的意義，并且對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，并且進(jìn)一步的驗(yàn)證系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)篇分析中的適用性。

【關(guān)鍵詞】功能語(yǔ)篇分析；《狐貍和烏鴉》；文化語(yǔ)境；情景語(yǔ)境；語(yǔ)言功能

近幾年來(lái)，語(yǔ)篇分析一直是語(yǔ)言學(xué)界研究的熱點(diǎn)，不同的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言工作者從不同的角度出發(fā)對(duì)各種語(yǔ)篇進(jìn)行了分析，從而促進(jìn)了語(yǔ)篇分析的迅速發(fā)展。但是目前為止關(guān)于語(yǔ)篇分析并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文采用系統(tǒng)功能語(yǔ)法的理論框架對(duì)寓言《狐貍和烏鴉》中英文版本進(jìn)行分析，之所以選擇寓言作為分析對(duì)象，因?yàn)槟壳皩?duì)寓言際語(yǔ)篇的分析并不多見(jiàn)，再就是寓言語(yǔ)篇是源于生活的真實(shí)語(yǔ)料，對(duì)它進(jìn)行分析可以真實(shí)地反映出人們?cè)谌粘Ｉ钪惺侨绾斡谜Z(yǔ)言建構(gòu)意義，描述世界，建立人際關(guān)系，交流思想并影響他人的。本文的分析將采用一種自上而下的方式，即從寓言中對(duì)話產(chǎn)生的語(yǔ)境出發(fā)，進(jìn)而推向?qū)υ挼恼Z(yǔ)意，詞匯和語(yǔ)法層，一步步揭示寓言的深層含義。

一、功能語(yǔ)篇分析模式

根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)法的觀點(diǎn)，語(yǔ)言是可供人們選擇用來(lái)表達(dá)意義并行使功能的意義潛勢(shì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)由三個(gè)純理功能（meta-function）組成，即人際功能（interpersonal function），經(jīng)驗(yàn)功能（experiential function），語(yǔ)篇功能（textual function） 。同時(shí)這三個(gè)純理功能又與一定的文化語(yǔ)境（Context of culture），情景語(yǔ)境（Context of situation）相聯(lián)系，并通過(guò)一定的詞匯一語(yǔ)法，音系手段來(lái)表達(dá)。

二、對(duì)《狐貍和烏鴉》的功能語(yǔ)篇分析

1.文化語(yǔ)境

語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，用作人類交際的工具和傳播文化的媒介，本言語(yǔ)社團(tuán)成員的語(yǔ)言將不可避免地帶有其文化的痕跡，這就是語(yǔ)篇分析中的“文化語(yǔ)境”。文化語(yǔ)境指的是語(yǔ)篇在特定的社會(huì)、文化中所能表達(dá)的所有意義。文化語(yǔ)境由語(yǔ)篇體裁來(lái)反映。語(yǔ)篇體裁指的是交際雙方用語(yǔ)言來(lái)做什么和交際者是怎樣通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到特定的目的的。《狐貍和烏鴉》的中英文版本都運(yùn)用了擬人的手法，并且還加上了編撰者的“道德訓(xùn)誡”，構(gòu)成了其“寓意”。從文化語(yǔ)境（語(yǔ)篇體裁）的角度看，這是寓言。

2.情景語(yǔ)境

從語(yǔ)場(chǎng)的角度看，《狐貍和烏鴉》的語(yǔ)場(chǎng)是狐貍想從烏鴉那得到那塊含在烏鴉口中奶酪，最后本該是屬于烏鴉的奶酪結(jié)果卻讓狐貍得到了。

從基調(diào)的角度看，寓言多涉及到一些有教育意義的童話故事，它的受眾范圍比較廣泛，而又以青少年兒童為主。中文版本采用相對(duì)較客觀的語(yǔ)言，針對(duì)具有一定文化和語(yǔ)言能力的成年人或青少年，其語(yǔ)言莊重簡(jiǎn)練，句型結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。英文版本的對(duì)象是兒童，其語(yǔ)言使用能力和理解較弱。因此這個(gè)版本的句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，以講故事的形式呈現(xiàn)，便于理解。

從語(yǔ)式的角度看，中文以書面體為主，因?yàn)槠鋵?duì)象成熟，進(jìn)行的是嚴(yán)肅的正式閱讀。英文版本以講故事的形式對(duì)兒童進(jìn)行教育，故事的敘述中夾雜著較多的口語(yǔ)，第一人稱的話語(yǔ)易于接受，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3.語(yǔ)言功能

該語(yǔ)篇以書面語(yǔ)為主，有些動(dòng)詞采用了現(xiàn)在分詞的形式，語(yǔ)體正式。這些物質(zhì)過(guò)程描述狐貍為從烏鴉口中得到奶酪的過(guò)程，成功地揭示出了狐貍和烏鴉的心理狀態(tài)，最后順理成章地得出寓意。

我們從人際功能發(fā)話者與受話者的角色及語(yǔ)氣的角度來(lái)分析?！罢Z(yǔ)氣”和“情態(tài)”是人際功能的重要組成部分。語(yǔ)氣系統(tǒng)的作用是表達(dá)言語(yǔ)功能。由于人們進(jìn)行言語(yǔ)交際是為了交換信息或交換物品與服務(wù)，因此，人們就借助語(yǔ)氣系統(tǒng)來(lái)聲明、提問(wèn)、提供和命令，從而達(dá)到自己的交際目的。狐貍的話多是以肯定的語(yǔ)氣、陳述句的形式在給予信息，夸獎(jiǎng)烏鴉，傳達(dá)出它想要烏鴉開(kāi)口的目的。

我們從人際功能的角度可以看出作者旨在構(gòu)建一個(gè)類似父母或老師給幼兒講故事的能夠拉近讀者距離的語(yǔ)篇，表達(dá)一種親近的教育關(guān)系，從而達(dá)到教育的目的。兒語(yǔ)“ha ha”標(biāo)示了該文以幼兒為對(duì)象，其語(yǔ)式是比較口語(yǔ)化的。在選擇詞語(yǔ)與句式方面，作者也突出了這一特點(diǎn)，“her voice is sweet”，“coming and standing under the tree”，“snatching it up”，“gave a loud caw”等發(fā)音清晰、拼寫簡(jiǎn)單、句式基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是例證。

三、結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)際使用來(lái)解釋語(yǔ)言的形式，即該語(yǔ)法認(rèn)為形式是意義的實(shí)現(xiàn)手段。因此，形式分析的目的應(yīng)在于揭示意義的表達(dá)（黃國(guó)文，1999）。筆者對(duì)中英文版本的《狐貍和烏鴉》的語(yǔ)言形式從文化語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和語(yǔ)言功能進(jìn)行了粗略的分析，力圖揭示該寓言表達(dá)的意義、怎樣表達(dá)意義以及為什么表達(dá)其意義?！逗偤蜑貘f》之所以中英文版存在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)完全不相同的情況，是因?yàn)樗鼈兪褂玫那榫埃凑Z(yǔ)場(chǎng)、基調(diào)和語(yǔ)式各不相同，也因此產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃國(guó)文.英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題研究[C].廣州：中山大學(xué)出版社，1999

[2]黃國(guó)文.功能語(yǔ)篇分析縱橫談[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001（12）：1-4