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        小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用

        2016-04-06 21:26:44白紅艷
        讀與寫·下旬刊 2016年3期
        關(guān)鍵詞:新詞匯詞匯教學(xué)活動(dòng)

        白紅艷

        中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)02-0065-02

        隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快,新鮮事物層出不窮,作為人類交流的必要工具——語(yǔ)言,自然也順應(yīng)了時(shí)代的潮流,逐漸發(fā)展出了新鮮詞語(yǔ)。新語(yǔ)言自產(chǎn)生之初,運(yùn)用于生活的方方面面,它能夠真實(shí)地反映出社會(huì)的最新動(dòng)向,體現(xiàn)社會(huì)中的真善美和假丑惡。為了能夠迎合時(shí)代的發(fā)展要求,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),同現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞匯相結(jié)合,幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的理解能力和掌握能力,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具時(shí)代感。

        1.小學(xué)生獲取新詞語(yǔ)的途徑

        1.1 數(shù)字信息傳導(dǎo)平臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,人與人之間的交流渠道越來越多。在我國(guó),互聯(lián)網(wǎng)的普及為廣大學(xué)生提供了更加便捷的獲取信息的方法。特別是現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)信息需求高,基本上都有屬于自己的QQ、微博或博客、MSN等信息平臺(tái),增加了他們接觸新鮮詞匯的幾率。當(dāng)代學(xué)生常常以學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和新鮮詞匯以張揚(yáng)自己的個(gè)性、突出自己的時(shí)代感。

        1.2 報(bào)刊雜志。當(dāng)代小學(xué)生一周上五天課,一天基本上有十個(gè)小時(shí)呆在學(xué)校里。學(xué)校為了保證學(xué)生的上課效率,不允許學(xué)生將電子產(chǎn)品帶入到校園中,這就給學(xué)生的日常獲取信息造成了阻礙。甚至還有些私立中學(xué)采用全封閉的住宿式教育,學(xué)生除了周末基本上都呆在校園中,不能接觸到電腦和手機(jī)。于是許多學(xué)生從報(bào)刊雜志著手,以此獲取最新的新聞信息?!蹲x者》、《青年文摘》、《意林》等雜志深受學(xué)生歡迎,他們從文章中能夠找尋到新詞語(yǔ),長(zhǎng)期積累下來會(huì)有不小的收獲。

        1.3 同伴間的日常交流。我國(guó)的小學(xué)生社交圈較為狹窄,基本上都是兩點(diǎn)一線的生活,平日里接觸最多的就是家長(zhǎng)、教師和同學(xué)。由于前面兩者與小學(xué)生年齡差距太大,使得他們更樂于找尋與自己年齡相仿、愛好相近的同學(xué)進(jìn)行交流。這個(gè)年齡段的孩子都喜歡接觸新鮮的事物,當(dāng)一個(gè)孩子在班級(jí)中使用新詞語(yǔ)后,其他學(xué)生也會(huì)跟風(fēng),于是新詞匯就會(huì)在班級(jí)中流行起來。

        2.新詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

        2.1 準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意思。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中涉及到新詞匯,就必然會(huì)先讓學(xué)生根據(jù)第一感覺體會(huì)詞語(yǔ)的意思,在此之后由教師明確指出該詞匯所代表的真實(shí)含義,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握新詞語(yǔ)的基本意思、引申意義和比喻意義,幫助他們加深對(duì)新詞語(yǔ)的理解程度。

        2.2 將新詞語(yǔ)帶入語(yǔ)境中理解。教師在學(xué)生準(zhǔn)確掌握新詞匯的字面意思和引申意義之后,就要將該詞匯帶入到語(yǔ)境中,讓學(xué)生結(jié)合前后文自行體會(huì)新詞匯所傳導(dǎo)的感情色彩,使他們對(duì)該詞匯有不同的感悟。

        2.3 讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的根本目的在于使用。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解掌握了新詞匯的表面意思和深層意思之后,教師就要帶領(lǐng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地將該詞匯運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中,并要求能夠切合該語(yǔ)境想要表達(dá)的意思,使學(xué)生學(xué)以致用,以此檢查學(xué)生的掌握情況。

        3.現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        3.1 應(yīng)用原則

        3.1.1 適度原則。新詞匯固然能夠反映時(shí)代的特征,但是它們畢竟不是常用詞匯,語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該涉及到新詞匯的學(xué)習(xí),但是要堅(jiān)持適度原則,不能反客為主。語(yǔ)文教師在選用新詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要進(jìn)行事先篩選,在魚龍混雜的新詞語(yǔ)中挑選出具有一定思想性的、學(xué)生可以經(jīng)常運(yùn)用的、積極向上的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生日常接觸得最多的新詞匯就是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),但是網(wǎng)絡(luò)很復(fù)雜,網(wǎng)友的素質(zhì)良莠不齊,就很容易使小學(xué)生接觸到不利于他們身心健康發(fā)展的內(nèi)容。所以中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中挑選新詞匯時(shí)應(yīng)該要取其精華,去其糟粕,不讓不健康的新詞匯影響學(xué)生的身心發(fā)展。不僅如此,教師在選擇新詞匯時(shí)還應(yīng)該選擇一些能夠經(jīng)常使用的詞匯,類似于"火星文"那樣的新詞匯盡量不要在教學(xué)中過多講解,以免學(xué)生出現(xiàn)濫用網(wǎng)絡(luò)詞匯現(xiàn)象,不利于他們今后的成長(zhǎng)。

        3.1.2 適量原則。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于理解能力較差,且心智還沒有完全成熟,故而他們對(duì)新詞匯的掌握程度相較于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說較弱。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中一定要因材施教,針對(duì)不同年級(jí),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要充分考慮到他們的理解能力和掌握能力,注意控制新詞語(yǔ)的教學(xué)量,避免顛倒主次。

        3.2 教學(xué)策略

        3.2.1 分門別類法。教師在教學(xué)過程中使用分門別類法能夠有效地將具有相同特點(diǎn)的詞匯集中在一起,使得語(yǔ)文課堂更加系統(tǒng),更有針對(duì)性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,從語(yǔ)義角度、結(jié)構(gòu)角度等對(duì)新詞語(yǔ)進(jìn)行劃分,幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地接觸到新詞匯,使他們對(duì)新詞匯有一個(gè)整體的印象,利于他們理解、記憶,使知識(shí)掌握得更牢固。

        3.2.2 辭格突破法。小學(xué)正是為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,教師在這個(gè)時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生辭格的培養(yǎng)。當(dāng)前許多新詞語(yǔ)都是通過運(yùn)用修辭手法創(chuàng)造出來的,所以為了學(xué)生能夠熟練運(yùn)用新詞匯,就必須要幫助他們理解這些詞匯具備的修辭手法,使他們?cè)诶斫獾某潭壬霞由钣洃洝?/p>

        3.2.3 避免"火星文"誤區(qū)。當(dāng)今許多網(wǎng)絡(luò)火星文在小學(xué)生中悄悄流行起來,學(xué)生見面打招呼時(shí)常常會(huì)用一些"火星文",比

        如"不要"可以減縮為"表","我"說成"偶","886"代表"拜拜啦"等等。這些火星文主要是由一些生僻字、繁體字、字母、符號(hào)等組合而成的,雖然表達(dá)出了想要表達(dá)的意思,但是長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語(yǔ)言將缺乏規(guī)范性,會(huì)對(duì)現(xiàn)行漢語(yǔ)造成不良的影響,使學(xué)生漸漸忘記健康用語(yǔ)習(xí)慣,對(duì)傳統(tǒng)文化是一種沖擊,不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。教師在教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言文化,培養(yǎng)他們健康的用語(yǔ)習(xí)慣。

        4.結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,近些年,小學(xué)語(yǔ)文試題中頻頻出現(xiàn)新詞匯,難倒了一大批學(xué)生。這些學(xué)生在初讀文章時(shí),不理解文中涉及到的新詞匯的具體意思,但經(jīng)過教師的點(diǎn)撥后往往能夠恍然大悟。這說明他們對(duì)這些新詞匯具有基本的感性認(rèn)識(shí),但是并沒有將感性認(rèn)識(shí)上升為理性高度。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持適度原則,在挑選新詞匯時(shí)應(yīng)該要取其精華,去其糟粕,不讓不健康的新詞匯影響學(xué)生的身心發(fā)展。還要堅(jiān)持適量原則,以基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)為主,其中穿插一些新詞匯的學(xué)習(xí),不能不明主次,耽誤了正常教學(xué)活動(dòng)。

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