曹廣伶

摘要：導(dǎo)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)獨(dú)具匠心，別具一格的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，老師在"攝人心魂、先聲奪人"之時(shí)，也為學(xué)生鋪上了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的捷徑。在日常教學(xué)中，常見(jiàn)的語(yǔ)文導(dǎo)語(yǔ)引入的方法有名人名言，故事，疑問(wèn)等方式。結(jié)合作者自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文中將對(duì)以上方式進(jìn)行一一的探討，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)語(yǔ)；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0045-01

清代著名詩(shī)人李清照曾今說(shuō)過(guò)，開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去，此一法也。由此可以見(jiàn)得一個(gè)好的開(kāi)頭對(duì)于一篇文章的重要性。其實(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是如此，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)往往能夠，在課堂之初就使得學(xué)生的注意力完全的集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，喚起學(xué)生潛意識(shí)里面的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生一步一步的帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。俗話(huà)說(shuō)的好，萬(wàn)事開(kāi)頭難。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也并非是一件很容易的事，它在產(chǎn)生電光火石般效果的同時(shí)，其對(duì)于教師隊(duì)伍的水平建設(shè)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

1.興趣是最好的老師，所以導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新奇

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我國(guó)的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我告訴學(xué)生："世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于'世界公園'的美稱(chēng)。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的'泉城'濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫(xiě)道：'上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。'在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。"這樣一下子激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.“愛(ài)美之心，人皆有之”，因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性

青少年學(xué)生正處于黃金時(shí)代，正值如詩(shī)年華，他們更具有強(qiáng)烈的愛(ài)美天性和獨(dú)特的審美觀，所以教師進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)力求達(dá)到美感性。讓優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言給學(xué)生的美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，逐步提高他們的審美能力。青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn)，渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動(dòng)學(xué)生時(shí)必須先感動(dòng)自己，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)才能融進(jìn)自己的情感，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長(zhǎng)。

總之，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)達(dá)到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓他們?cè)诿琅c情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語(yǔ)文的魅力。

3.導(dǎo)語(yǔ)要有知識(shí)性

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)不能忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來(lái)，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。蘇霍姆林斯基說(shuō)："在我看來(lái)，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高教學(xué)技巧所在。" 語(yǔ)文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系，前后的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以我們?cè)谶\(yùn)用"溫故而知新"法的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可以從知識(shí)點(diǎn)入手，也可以從題材、內(nèi)容、風(fēng)格處著眼。

4.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

出于為了讓學(xué)生更好地融入課堂的目的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，必須要注意到以下幾點(diǎn)：

4.1 概括性。導(dǎo)語(yǔ)畢竟不是正式的講課，它只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)語(yǔ)的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間占用上不宜過(guò)多，要抓住重點(diǎn)，有的放矢，不能夠夠泛泛而談，以至于學(xué)生在聽(tīng)完導(dǎo)語(yǔ)后，仍然不知接下來(lái)要講的內(nèi)容。

4.2 趣味性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上要下一定的功夫，不能夠平淡無(wú)奇，要花一定的心思，來(lái)構(gòu)造各式各樣的引語(yǔ)，這樣才能夠勾起學(xué)生的興趣。同時(shí)也要努力的做到導(dǎo)語(yǔ)引入的創(chuàng)新，提高導(dǎo)語(yǔ)引入的水平，讓學(xué)生在聽(tīng)完導(dǎo)語(yǔ)后，直接進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，而中途不產(chǎn)生間斷。當(dāng)然，對(duì)于文章的基調(diào)本來(lái)就比較悲傷的情況，那就另當(dāng)別論。

4.3 導(dǎo)向性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上要花一定的功夫，但此時(shí)也應(yīng)該注意，導(dǎo)語(yǔ)也不能夠過(guò)于的花哨，從而偏離教學(xué)的道路。要始終銘記，導(dǎo)語(yǔ)的引入是為課本的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。千萬(wàn)不能一味的為了迎合學(xué)生的口味而不顧教學(xué)的限制，讓時(shí)間白白的流逝。要懂得在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候言歸正傳。

綜上所述，在有限的教育資源下，老師要充分考慮到學(xué)生的生性特點(diǎn)，將名人名言型，疑問(wèn)型，故事型導(dǎo)語(yǔ)納入其中，并注意導(dǎo)語(yǔ)引入的尺度和目的性。努力做到每一節(jié)課都有一個(gè)好的開(kāi)始，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利實(shí)施。