任愛娟

我們忙忙碌碌，從內(nèi)心深處卻無法感受到來自學(xué)生的真誠敬仰，來自家長的由衷尊重，甚至于來自我們自己良心上的自我認(rèn)同。這，究竟是為什么？從實(shí)踐出發(fā)，簡單論述筆進(jìn)了妥協(xié)式教育的嘗試與心得。

一、妥協(xié)是一種化解矛盾沖突的教育

記得一次，課代表來報告，宓上交了空了一大半的數(shù)學(xué)作業(yè)，我問宓同學(xué)為什么？他理直氣壯地說我不會做呀！看著他那理直氣壯，挑釁的眼神，我十分氣惱.但轉(zhuǎn)念一想，是啊，平時他數(shù)學(xué)考試也就四五十分，讓他把所有的作業(yè)全部做出，不是等于讓他抄作業(yè)嗎？于是我出乎他的意料，肯定了他的不抄同學(xué)作業(yè)的好態(tài)度，說他是個有原則的硬漢子，但是，也向他提出希望，希望明天的數(shù)學(xué)作業(yè)可以空的比今天少，希望有一天他可以上交一份寫得滿滿的數(shù)學(xué)作業(yè)。突然發(fā)現(xiàn)他挑釁的眼神變得溫柔了很多！他不好意思但是又十分自信地說，肯定會有那么一天的。心懷厚德，妥協(xié)而不放棄，是對后進(jìn)生教育的一種智慧。

二、妥協(xié)是一種目標(biāo)分解的教育

馨本學(xué)期剛從東新學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班，聽家長說，他是東新的年級前三的優(yōu)等學(xué)生，可是到新學(xué)校的第一次數(shù)學(xué)考試卻只得了30分。這個巨大的落差，突然讓這個孩子產(chǎn)生了逃避學(xué)習(xí)的心理。每天緊張到胃抽筋，有一天早上居然做出了讓所有人害怕的事情，在上學(xué)的路上，她居然坐在馬路中間，任憑車輛在身旁穿梭。于是我每天放學(xué)后我都約她去操場散步，鼓勵她，安慰她，我對這名學(xué)生說：“我們來定一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們共同來努力，下一次數(shù)學(xué)考試增加5分能做到嗎？我們是一只慢慢爬行的蝸牛，雖然慢，但是絕不后退” 馨點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“好！”當(dāng)然也為了增加她的自信，根據(jù)她的特長，我也讓她在班級里擔(dān)任了美術(shù)課代表的職務(wù)。雖然是個不起眼的小課代表，但是她當(dāng)初了班長的氣度。如今，她的語文已經(jīng)考到了全班 前三，數(shù)學(xué)雖然還是有差距，但是也正在穩(wěn)步前進(jìn)中。

三、妥協(xié)是一種坦誠溝通的教育

一次主題班隊(duì)，由于那周自己剛好外出培訓(xùn)，所以我就全權(quán)由班干部們策劃。不想，他們根本沒有精心準(zhǔn)備。班長以為文娛委員會策劃，文娛委員以為各組的正副組長會安排好，結(jié)果，主題班隊(duì)時主持人的手稿居然是鄒巴巴的草稿紙，而且還是在上面臨時寫得，不仔細(xì)看連寫的內(nèi)容都看不清，找不到。表揚(yáng)的道具塑料花瓶，也用一個學(xué)生的鉛筆盒臨時代替，瓶子落地當(dāng)然就變成鉛筆盒的天女散花了。也有同學(xué)臨時退出，不想表演自己的角色的?？傊疇顩r百出！可想而知，當(dāng)時的我是多么的氣憤。但是：埋怨、灰心、發(fā)怒的結(jié)果，是使學(xué)生越來越難教，于是，我很內(nèi)疚地和他們道歉，因?yàn)檫@次主題班會，老師對你們關(guān)心不夠，指導(dǎo)不夠，宓同學(xué)不愿意演這個角色我居然都不知情，也沒有事先溝通，主持人的手稿我也沒有幫著審核，難為這兩個主持人！真的很感謝所有參加表演的同學(xué)，明明知道劇本漏洞百出，還是勇敢的傾情演出。所以看著大家盡力地表演，我只有對自己更深的自責(zé)。這次主題班會的失敗，大家不會怪我吧！

令人意想不到的是，一個個班委，一個個表演的同學(xué)都站了起來，跟我道歉，跟全班同學(xué)道歉。當(dāng)然在接來下的所有活動中，各個部門都會互相關(guān)照，互相配合了。

四、妥協(xié)是一種促使學(xué)生自我反思的教育

涵同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)急劇下滑，家長批評了幾次沒有什么效果，家長非常著急。一次下午他沒來上課，我在網(wǎng)吧找到了涵，他悶聲不響的跟我回到學(xué)校。到校后，我沒有跟同學(xué)說他在網(wǎng)吧的事，只是說了他家里有事。之后我去家訪，告訴家長，孩子迷戀網(wǎng)吧的責(zé)任在于他們，是因?yàn)樗麄兊拿β担瑹o暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子空虛寂寞，導(dǎo)致孩子想尋找一點(diǎn)事情打發(fā)填充寂寞的生活。如果孩子在去網(wǎng)吧，就沒收爸媽手機(jī)一周，交給孩子保管。孩子聽后，非常的內(nèi)疚，說開始時因?yàn)闊o聊打發(fā)時間，但后來是自己沉迷其中，不能自拔！并保證以后會遠(yuǎn)離網(wǎng)吧?，F(xiàn)在宓同學(xué)再也不去網(wǎng)吧了，而且臉上總掛著燦爛的微笑。

妥協(xié)不是不講原則。妥協(xié)不是一味無原則地讓步，妥協(xié)不是做“好好先生”，妥協(xié)更不是以放棄原則、犧牲大局來換取表面的一團(tuán)和氣、膚淺的人際和諧。

用爭奪的方法，你永遠(yuǎn)得不到滿足，但用讓步的方法，你卻可以得到比企盼的更多。將“妥協(xié)”用之于班級管理，可能會讓他人覺得你很軟弱，卻不知強(qiáng)勢的管理手段只會讓學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之。學(xué)會妥協(xié)不僅讓你能夠原諒孩子的犯錯，學(xué)會妥協(xié)還會讓你放下急于求成的包袱，并進(jìn)行自我適度的反思。學(xué)會妥協(xié)，更是讓作為班級管理者的你放下個人的自尊，成為學(xué)生中的一員，并從學(xué)生的角色去組織與培養(yǎng)“學(xué)生自我管理”的民主意識。

可以說，沒有改變就會一成不變。如果老師帶領(lǐng)孩子們每天進(jìn)步一小步，那么教育就會走向無窮的光明。所以，理性的妥協(xié)與我，就是一種以退為進(jìn)的有益嘗試。最后我想說，一切存在必有它存在的原因。為師須懷厚德之心，方有靜待花開之時。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）