焦建偉

隨著我國經濟形勢發(fā)展及各行業(yè)人才需求的變化，國家職業(yè)教育體系正在逐步完善，應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式轉型已成為當務之急。在服務地方經濟發(fā)展的指導思想下，各院校在“培養(yǎng)什么樣的人才”，“如何培養(yǎng)人才”等問題上，均開展了形式多樣的教育教學研究，部分高校也取得了一定的成果。土木類專業(yè)作為國民經濟發(fā)展的傳統專業(yè)，在新的經濟發(fā)展形勢下也同樣面臨人才培養(yǎng)轉型的諸多問題，通過對應用型本科土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式在轉型過程中存在問題的研究，力求在土木類專業(yè)教育教學改革方面探索出一條新出路。

一、目前土木類人才培養(yǎng)過程存在的問題

隨著我國高等教育逐漸由精英教育到大眾化教育的不斷推進，高校的辦學規(guī)模發(fā)生了巨大變化，各應用型高校針對新形勢下的人才培養(yǎng)方案、教育教學改革均進行了探索與研究，但從目前來看，人才培養(yǎng)定位、師資隊伍建設、等還存在諸多問題。

1.人才培養(yǎng)定位缺乏針對性

作為應用型院校，其辦學宗旨大多以服務地方產業(yè)發(fā)展為目標，以培養(yǎng)適應區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求人才為定位，土木類專業(yè)人才需求地區(qū)差異化明顯，但在實際的人才培養(yǎng)定位過程中存在著定位模糊與盲目照搬的現象，由于缺乏對自身優(yōu)勢的研判，往往過度的模仿其他院校成功經驗及案例，勢必影響對自身人才培養(yǎng)定位的科學性，結果導致辦學規(guī)模不斷擴大，而人才培養(yǎng)的質量不能滿足區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求的惡性后果，高校社會口碑持續(xù)下滑。

2.師資隊伍建設不夠合理

作為高校的軟實力，師資隊伍的水平，直接決定著人才培養(yǎng)質量的高低。在多數應用型高校中，師資隊伍架構的完整性及實用性往往被忽視，由于應用型土木類專業(yè)人才培養(yǎng)輸送的對象多為建筑企業(yè)一線，因此行業(yè)技術能手、生產一線的專家型人才在實用性上應該占有更大比重，而各高校往往將高學歷、科研成果作為競相追逐的目標，結果導致師資隊伍存在結構性缺陷。

3.課程設置及教材建設缺乏創(chuàng)新

就課程體系設置而言，多數院校土木類專業(yè)課程設置大同小異，缺乏創(chuàng)新性，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)的安排上存在諸多問題，動輒上百人的生產實習及課程設計，很難保障教學效果；在教材使用方面，各出版社教材琳瑯滿目，但實質內容大同小異，完全能夠復合本校教學需求的太少，而自編教材又因出版發(fā)行等諸多因素影響而很難落地。

4.質量監(jiān)控體系有待調整

多數應用型高校依舊采取傳統的質量監(jiān)控體系進行日常教學管理，傳統的期末試卷考試、傳統的三級教學督導、傳統的操行評定等在一定時期下滿足了高等院校日常的質量監(jiān)控需求，但是就目前的管理需求來看，如何制定合理的質量監(jiān)控體系逐漸成為各應用型本科院校在轉型過程中需要深入思考與研究的課題。

二、土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.以就業(yè)為導向制定人才培養(yǎng)方案

制定具有院校自身特色的人才培養(yǎng)方案是各院校人才培養(yǎng)質量得以全面保障的前提。

依據土木類行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標，參照市場崗位需求制定適合院校自身特色的人才培養(yǎng)方案是土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的前提和基礎。應用型土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須以人才培養(yǎng)定位為主線，以區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求為目標，以各院校自身特色為創(chuàng)新點，加大行業(yè)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案制定的比重，注重理論與實踐的有機結合，實踐性課程設置及教學模式尤其要參考企業(yè)一線專家的意見建議，同時還需考慮符合目前社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、人文興趣教育等，避免人才培養(yǎng)方案過度注重職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視綜合素質的養(yǎng)成教育。

2.突破傳統構建合理的師資隊伍

由于人才培養(yǎng)定位與服務對象的不同，應用型本科院校師資應更加重視生產應用能力的提高，行業(yè)的能工巧匠、建筑企業(yè)一線的專家型人才往往更適用于應用型本科院校的實踐性教學需求，而受制于教學評估體系等因素的制約，雖有部分院校選派教師進駐建筑企業(yè)鍛煉或進行了人才引進的突破性嘗試，但由于數量及結構性改觀并未發(fā)生較大變化，因此教學效果并未達到預期，大多數教師仍普遍存在重研究輕應用的現象，要真正意義上實現應用型土木類院校師資隊伍的變革，教育主管部門的引導及院校自身傳統觀念的變革應當成為應用型本科院校師資建設改革的先行者，只有從體制與觀念上發(fā)生了轉變，并制定科學合理的保障機制，才能夠使符合應用型教學需求的教師走上講堂，成為應用型教學改革的必要性保障。

3.創(chuàng)新課程體系及教材建設

作為服務地方社會發(fā)展的孵化器，應用型土木類本科專業(yè)課程體系架構應以區(qū)域性需求為準則進行設置，結合區(qū)域行業(yè)需求及時調整體系構成，應更加注重學生應用型能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新，同時課程體系的設置應兼顧可行性原則，在建筑材料試驗、土力學試驗、生產實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，應創(chuàng)新課程組織形式，在師資及實訓條件允許的情況下分散安排，盡量避免合班制、大班制的教學活動以保障教學質量。教材建設應以各高校自身特色為出發(fā)點，編寫復合本校特色的自編教材或講義能夠更好的服務教學，同時現代化教學手段的運用能夠成為課堂及課外教育的有效補充，為校編教材講義開發(fā)的APP及微信平臺等多媒體技術能夠將枯燥的公式原理通過網絡展現給學生，能夠更好的激發(fā)學生學習熱情。

4.構建新型“師徒制”關系助推人才培養(yǎng)改革

師徒制是各行業(yè)傳統的技術傳承方式，千百年來為各行各業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎，師徒制在技術傳承的過程中不僅傳承先進的生產技術，同時也對學徒的人生觀、價值觀進行了深刻的影響。在當下高等教育架構內，結合應用型土木類本科教學需求合理借鑒碩士及博士研究生培養(yǎng)模式，在本科教育階段構建新型“師徒制”關系將有助于學生綜合素質培養(yǎng)，目前國內部分高校本科生分階段試行了新型“師徒制”培養(yǎng)模式，很大程度上完善了傳統教育模式下課外教育的空白，教師通過組建課外興趣小組、課外實踐指導、橫向課題帶動等多種形式的輔助教學手段為人才培養(yǎng)模式改革提供參考，為學生綜合素質提升給予了強有力了保障。

5.創(chuàng)建以人為本形式多樣的質量監(jiān)控體系

構建符合應用型院校需求，體現以人為本的質量監(jiān)控體系是應用型本科院校轉型過程中質量管控的有效途徑。各院校應結合實際制定出符合自身需求的質量監(jiān)控體系，應用型土木類院校應結合不同專業(yè)、不同課程、不同崗位等自身特點制科學的考核辦法，通過弱化分數、名次等敏感性排序模式，逐漸通過引導型考核體系的建立，使監(jiān)督考核向自我考核轉型，以此激發(fā)考核對象的自覺性、主動性。

三、案例分析

某學院自2010年以來每年隨機抽樣一個土木類班級進行人才培養(yǎng)模式改革試點研究，針對研究對象在保留原始人才培養(yǎng)方案不變的前提下，對核心課程進行以企業(yè)需求為主的教學模式改革，師資選派以充分滿足實踐教學需求為前提，打破學歷職稱限制，實踐課教學實行每組8-10人的課外導師制錯峰進行，通過對兩屆畢業(yè)生的跟蹤調查，對試驗對象與普通類班級分別從簽約率、企業(yè)滿意度、自我滿意度、家長滿意度四個維度進行橫向比較，能夠直觀反映出進行應用型教改班級與傳統人才培養(yǎng)模式下教學班級的教學效果差異性，如將人才培養(yǎng)方案改革，課程體系及教材改革等因素考慮在內，差異性有可能更加明顯。

四、結語

應用型土木類本科院校人才培養(yǎng)模式研究仍處于探索階段，雖然如何使應用型高等院校更好的服務區(qū)域經濟發(fā)展，滿足建筑行業(yè)人才培養(yǎng)需求仍有很長的路要走，但關于應用型教育轉型所帶來的紅利終將對我國社會經濟發(fā)展及高等教育研究帶來深遠影響。

[基金項目：鄭州市地方高校第七批教育教學改革工程資助項目《建筑工程技術專業(yè)現代學徒制培養(yǎng)試點研究》（項目編號：ZZJG-A7009）]

（作者單位：鄭州財經學院土木工程學院）