摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革和發(fā)展的新趨勢(shì)。我國(guó)高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索，取得了成績(jī)，也存在問(wèn)題。今后高校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，深化教學(xué)改革；利用社會(huì)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)）和創(chuàng)業(yè)孵化器；主動(dòng)聯(lián)系，爭(zhēng)取政府與社會(huì)的支持；形成合力，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍；加強(qiáng)理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞 高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言：

十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院大力推行中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型以及改革的深化，主張以自主創(chuàng)新作為今后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主攻方向。而高等院校作為國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，無(wú)疑肩負(fù)起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。

對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法及指導(dǎo)思想來(lái)說(shuō)，符合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、合理利用當(dāng)今社會(huì)的信息與數(shù)據(jù)資源是必須遵從的原則。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，“大數(shù)據(jù)”可能帶來(lái)的巨大價(jià)值正漸漸被人們認(rèn)可，它通過(guò)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，以及數(shù)據(jù)的全面感知、收集、分析、共享，為人們提供了一種全新的看待世界的方法。

1高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

一是部分高校雖開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程， 但教學(xué)體系不完善，形式單一。 創(chuàng)業(yè)學(xué)作為一門學(xué)科，在我國(guó)學(xué)科建設(shè)中缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)， 創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白。 教育形式相對(duì)單一，主要以課堂教育為主，教學(xué)方法多采用“填鴨式”教學(xué)， 課外的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)目前主要體現(xiàn)于活動(dòng)本身的開(kāi)展，其活動(dòng)效果得不到預(yù)期的保證。

二是創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍薄弱。 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素， 從而出現(xiàn)一種對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高與師資隊(duì)伍力量薄弱之間的矛盾， 成為制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高的重大因素。 從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，教師數(shù)量少；從質(zhì)量上說(shuō)，有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的高水平教師更是鳳毛麟角。因而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必然限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保證。

三是對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐重視不夠。 當(dāng)前高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃或者就業(yè)指導(dǎo)的范疇，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。 要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐。 實(shí)踐包括大學(xué)生在校期間相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)生畢業(yè)后真正意義上的實(shí)踐。大學(xué)期間的實(shí)踐主要是校園內(nèi)和校園外的實(shí)踐，包括到企業(yè)的實(shí)踐以及一些社會(huì)工作的實(shí)踐。

2高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在許多高校得以開(kāi)展，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面都取得了顯著的成績(jī)。然而，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”要求高校必須打破傳統(tǒng)的大學(xué)生被動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)教育的模式，找準(zhǔn)“新方法”、拓展“新思路”、打造“新載體”、提供“新途徑”、搭建“新平臺(tái)”、渲染“新氛圍”，從不同層面研究開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施策略，這樣才能從真正意義上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從整體上提高創(chuàng)業(yè)水平。

2.1以創(chuàng)辦小微企業(yè)教育為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)提高創(chuàng)業(yè)成功率的“新方法”

小微企業(yè)具有經(jīng)營(yíng)方式靈活、政府政策幫扶、人員和資金投入少、易于管理等特點(diǎn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、資金實(shí)力薄弱的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，小微企業(yè)是其創(chuàng)業(yè)的首選。高校通過(guò)將小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)做為創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，既符合當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際，又能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)意多、頭腦靈活等特點(diǎn)。通過(guò)政策講解和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔助、引導(dǎo)，可充分滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，降低其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。高校應(yīng)完善科學(xué)的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，在實(shí)踐教學(xué)改革方面加大投入，鼓勵(lì)教師開(kāi)展小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革方面的研究和實(shí)踐模式探索，對(duì)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行深層次研討和發(fā)掘，以小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為抓手，讓大學(xué)生身臨其境，體會(huì)微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)以小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的新模式。

2.2構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程為核心的課程體系

體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育和就業(yè)的新思路，也是高等教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。通過(guò)由政府、高校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)提供體驗(yàn)場(chǎng)所，由高校以及企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論的雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，以成立公司或?qū)W生創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建、情境模擬、角色扮演、總結(jié)提高等活動(dòng)內(nèi)容，讓大學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，并在整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中獲得全新的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與獨(dú)特的實(shí)施方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程旨在完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的參與度，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和技能。學(xué)生應(yīng)從市場(chǎng)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身興趣及客觀條件，選擇不同項(xiàng)目，置身于創(chuàng)立企業(yè)、發(fā)展企業(yè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的程序和方法，從中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放的教育，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果是評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程納入學(xué)校教育體系之中，把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的一些課程組合在一起，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.3依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教育平臺(tái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“新載體”

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽興起于上世紀(jì) 80年代的美國(guó)，競(jìng)賽活動(dòng)旨在將高校學(xué)生的科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。1999 年，清華大學(xué)成功舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。參賽者通過(guò)組建多學(xué)科融合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的參賽團(tuán)隊(duì)，先期走入市場(chǎng)或企業(yè)，對(duì)某一項(xiàng)有發(fā)展前景的產(chǎn)品或技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，仔細(xì)考慮創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)值、發(fā)展目標(biāo)、資源配置、人員管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等問(wèn)題，完成創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，經(jīng)過(guò)大賽的洗禮，優(yōu)秀的策劃作品會(huì)脫穎而出，借助風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作模式，大學(xué)生就可以開(kāi)始自己真正的創(chuàng)業(yè)之旅[3]。在 2012 年第八屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，有 50 余家企業(yè)與大學(xué)生的 30 多個(gè)參賽項(xiàng)目達(dá)成投資共建意向，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生和企業(yè)的雙贏。目前，“挑戰(zhàn)杯”已經(jīng)形成了國(guó)家、省市、高校三級(jí)賽制，每年都有幾百所高校的上百萬(wàn)名學(xué)生參與到各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中。部分高校還在校內(nèi)舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽，并將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽納入教育教學(xué)規(guī)劃，使創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成為深化高校素質(zhì)教育的實(shí)踐課堂。將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相融合是一套完整、成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和扶助思路，通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教育平臺(tái)使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力得到了進(jìn)一步的提高。這種教育形式已然成為共青團(tuán)、學(xué)生組織參與素質(zhì)教育的新形式，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的新載體。

2.4拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

“云資源”利用虛擬化技術(shù)，以數(shù)據(jù)為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)信息交換平臺(tái)，為受眾提供方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的信息資源。“云創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)是一種大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，該平臺(tái)依托大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而創(chuàng)建，是當(dāng)前大學(xué)生易于接受的一種新型的創(chuàng)業(yè)教育模式和電子商業(yè)運(yùn)行模式。這里提到的“云創(chuàng)業(yè)”不同于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，它是運(yùn)用完備的“云資源”，使大學(xué)生快速及時(shí)地獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息，整合可利用的教育和信息資源，在海量的信息中網(wǎng)羅到適合的計(jì)劃或項(xiàng)目，零投資，零風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)啟自己的創(chuàng)業(yè)之路。“云創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)具有信息來(lái)源渠道廣，教育理念新穎獨(dú)特，專業(yè)特色鮮明，海量資源共享等優(yōu)勢(shì)。借助“云平臺(tái)”，一所高?？梢耘c其他高?；蚱髽I(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，以此助力大學(xué)生“云創(chuàng)業(yè)”。校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的拓展，則主要可以通過(guò)拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，整合社會(huì)有利資源，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的方式，以此來(lái)幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，在社會(huì)中歷練并提高自身的綜合素質(zhì)。校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)生融入社會(huì)大市場(chǎng)，參與經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)的主要場(chǎng)所。因此，高校要充分依靠良好的社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境的支持，堅(jiān)持走校企聯(lián)合之路，加強(qiáng)校企合作，為更多的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供良好的機(jī)會(huì)，使其能更直觀地了解企業(yè)及企業(yè)的運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.《我國(guó)高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考》.《江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010.

[2]柯赟潔.《后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育障礙研究》.繼續(xù)教育研究.2011.

[3]王東明，劉姬冰.《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究》.《河北軟 件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2014

作者簡(jiǎn)介：鐘貞，女，1992年出生，江西省南昌人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向思想政治教育。