2016年1月中旬，廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目在順德舉行交流活動(dòng)。全省示范中職學(xué)校及2014-2016年承擔(dān)省中職信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的相關(guān)負(fù)責(zé)人參加了活動(dòng)。順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)上了專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)公開(kāi)課，順德區(qū)中等職業(yè)學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分別就中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施和教學(xué)應(yīng)用等方面作經(jīng)驗(yàn)交流。

2014年起我省實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在我省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。省財(cái)政投入專(zhuān)項(xiàng)資金先后資助58個(gè)“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和30個(gè)“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”項(xiàng)目立項(xiàng)，全省近3萬(wàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)、對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過(guò)“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。

實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是我省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，我省實(shí)施廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目成效顯著：一是將“三通兩平臺(tái)”（“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)有效落實(shí)到中職技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師借助系統(tǒng)將課程教學(xué)資源與課堂技能教學(xué)任務(wù)相整合，運(yùn)用于具體的教學(xué)過(guò)程，并借助系統(tǒng)完成師生交流及學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)分析；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間反復(fù)觀(guān)摩教師的技能教學(xué)操作，通過(guò)系統(tǒng)中的微課解決疑難問(wèn)題，在系統(tǒng)中開(kāi)展師生互動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)的錄播功能完成實(shí)操作業(yè)的提交，通過(guò)試題庫(kù)完成理論作業(yè)，切實(shí)保證了教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。二是結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，有效改革了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。借助信息化手段，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師傅對(duì)徒弟手把手一對(duì)一的教學(xué)方式變成了在屏幕上教師一對(duì)多的直觀(guān)教學(xué)模式。三是有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合。將積累在學(xué)校資源庫(kù)及省市信息平臺(tái)資源網(wǎng)中的教學(xué)資源有效激活運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。四是有效提高了專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量。借助學(xué)習(xí)平臺(tái)每位學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度和疑難問(wèn)題可以在課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，保證了每一位學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)提供平臺(tái)與途徑。五是借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享。不僅是課程資源共享，還有名師、企業(yè)能工巧匠的實(shí)操案例共享，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為我省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。