【摘 要】從開發(fā)背景、開發(fā)思路、開發(fā)研究方法、開發(fā)內(nèi)容等方面對(duì)鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群視閾下高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開發(fā)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)實(shí)用性體育 鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群 高職院校校本課程 開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0072-02

《2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：2014年全國(guó)普通高等學(xué)校共2529所，本科院校1202所，高職（?？疲┰盒?327所，高職（?？疲┰盒?shù)量占全國(guó)普通高校的52.5%。至此，高職（?？疲┰盒?shù)量已連續(xù)11年超過本科院校。然而，在我國(guó)高職院校課程教學(xué)中，體育課長(zhǎng)期存在嚴(yán)重問題，難以貫徹黨的十八大提出的“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”和高等教育“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的要求。為了有效地在體育課程中“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”，應(yīng)立足高職院校的特色，通過調(diào)研分析實(shí)踐，開發(fā)基于鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程。

一、開發(fā)背景

職業(yè)實(shí)用性體育是“通過發(fā)揮體育的功能，達(dá)到既使學(xué)生的一般身體素質(zhì)得到發(fā)展，又使學(xué)生具備適應(yīng)所學(xué)專業(yè)及未來可能從事職業(yè)所需的特殊身體素質(zhì)的教育活動(dòng)”。國(guó)外普遍重視職業(yè)性體育研究，注重體現(xiàn)其職業(yè)實(shí)用性價(jià)值，而且鍛煉的體育項(xiàng)目符合職業(yè)性質(zhì)。但也不難發(fā)現(xiàn)，鮮有系統(tǒng)的高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程總體設(shè)置研究及實(shí)證探索。而在我國(guó)，20世紀(jì)90年代以來，職業(yè)實(shí)用性體育逐漸成為高職院校體育教學(xué)改革的熱門話題，在內(nèi)涵、地位、作用、必要性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究方面取得顯著的成果。但令人遺憾的是，職業(yè)實(shí)用性體育在我國(guó)只有一個(gè)大致清晰的框架，尚未構(gòu)建科學(xué)、完整的體系，更有極少數(shù)聲音極力否定職業(yè)實(shí)用性體育，強(qiáng)烈批評(píng)其“實(shí)用性和功利性”，認(rèn)為高職職業(yè)實(shí)用性體育改革“偏離了教育的目的，勢(shì)必將高職體育引向強(qiáng)身健體、為勞動(dòng)服務(wù)的道路，貶低了體育的功能和作用”。

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第十八條和第二十條規(guī)定，“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實(shí)際情況制訂教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革和試驗(yàn)”，“因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”。以此為指導(dǎo)，本文試專門研究鐵道專業(yè)這一優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，把握其職業(yè)特殊性和特殊身體、心理素質(zhì)要求，通過反思現(xiàn)行的體育課程，開發(fā)符合職業(yè)實(shí)用性體育要求的課程，以促使體育課程體現(xiàn)以生為本和為生服務(wù)的理念。

二、開發(fā)思路

鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群視閾下的高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開發(fā)屬于對(duì)高職院校職業(yè)性體育課程資源與職業(yè)性體育課程教學(xué)選擇與開發(fā)路徑進(jìn)行實(shí)證的研究。所以應(yīng)按照以下邏輯主線開展研究：高職院校鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群、該職業(yè)群工作特點(diǎn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能調(diào)查分析→基于鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)→基于鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)實(shí)用性體育課程→基于鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)實(shí)用性體育課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等。

具體的思路為：首先，運(yùn)用社會(huì)調(diào)查法對(duì)高職院校鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群、該職業(yè)群工作特點(diǎn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能調(diào)查分析，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以事實(shí)為依據(jù)得出第一手材料。其次，運(yùn)用價(jià)值哲學(xué)理論、泰勒理論，實(shí)施鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)。實(shí)施具體路徑是：設(shè)置鐵道專業(yè)體育課程內(nèi)容及相應(yīng)的課程目標(biāo)（鐵道專業(yè)職業(yè)體能、鐵道專業(yè)安全健康知識(shí)和技能、鐵道專業(yè)終身體育鍛煉知識(shí)及技能）；分析影響高職鐵道專業(yè)崗位群職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)的主要因素，探討各個(gè)因素之間的相互關(guān)系以及它們?cè)谟绊憣?shí)施職業(yè)性體育課程中的地位，并對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)；同時(shí)有效優(yōu)化“1+N”的高職職業(yè)性體育課程改革路徑，“1”代表學(xué)校鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群學(xué)生、“N”代表學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)群學(xué)生，探究調(diào)控好鐵道專業(yè)與非鐵道專業(yè)職業(yè)性體育課程關(guān)系。再次，對(duì)實(shí)施鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群體育校本課程學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比（從各體育專項(xiàng)單元教學(xué)實(shí)施過程、考核評(píng)價(jià)方式實(shí)施）。最后，制定符合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)實(shí)用性的課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等體育校本課程體系。

三、開發(fā)研究方法

文獻(xiàn)法：利用期刊、網(wǎng)絡(luò)資料和前沿理論成果分析高等職業(yè)院校中體育課程體系、教學(xué)大綱的優(yōu)缺點(diǎn)，并搜集資料，為本研究提供理論依據(jù)。

調(diào)查法：調(diào)查高職院校鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群工作特點(diǎn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能并做統(tǒng)計(jì)分析，從而掌握目前職業(yè)體育課程開發(fā)現(xiàn)狀，為課題研究打下客觀的事實(shí)基礎(chǔ)。在校教務(wù)處、其他兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，將經(jīng)專家論證的課程體系、校本教材、體育素養(yǎng)培養(yǎng)、體育教學(xué)實(shí)踐方案付諸實(shí)施，在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正并得出研究結(jié)果。

訪談法：訪談廣西區(qū)內(nèi)高校體育專業(yè)，咨詢他們對(duì)高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開發(fā)研究的意見，作為本研究的實(shí)施依據(jù)。

案例分析法：以廣西唯一一所軌道交通類專業(yè)高職學(xué)院柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群個(gè)案為論據(jù)支持所研究的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)法：以“柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院——鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群”為個(gè)案，對(duì)實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育校本課程學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，通過實(shí)施鐵道專業(yè)體育專項(xiàng)單元教學(xué)及實(shí)行專門考核評(píng)價(jià)，遵循“理論—實(shí)踐—理論”的路徑積極開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回收并運(yùn)用SPSS.19.00進(jìn)行分析。

四、開發(fā)內(nèi)容

（一）調(diào)研鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群工作特點(diǎn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。調(diào)查鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群工作特點(diǎn)、員工身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，其目的是明確鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，掌握鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群工作特點(diǎn)、鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群所必具備的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能情況。具體指標(biāo)路線是調(diào)查鐵道專業(yè)人才需求概況、鐵道行業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，體現(xiàn)在職業(yè)身體素質(zhì)素養(yǎng)需求、運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)需求等。

（二）設(shè)計(jì)鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群實(shí)用性體育課程方案。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)60年，是我國(guó)西南地區(qū)唯一的軌道交通類專業(yè)高職院校，作為一個(gè)典型個(gè)案，實(shí)施鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)，具體實(shí)施指標(biāo)為鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群體育課程開展現(xiàn)狀分析、鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)的可行性分析、開發(fā)原則；依據(jù)現(xiàn)代課程之父泰勒的課程理論，開發(fā)課程應(yīng)遵循“確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)”四個(gè)步驟，所以實(shí)施鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)，在設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)以此為指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群實(shí)用性體育課程內(nèi)容。鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群體育教學(xué)改革應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的需要，體育教學(xué)與高職學(xué)生專業(yè)及將來從事的職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，開展體育與職業(yè)實(shí)用性的課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)控鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群實(shí)用性體育校本課程開發(fā)與學(xué)生未來專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位所需要的體能、職業(yè)素質(zhì)和技能。如城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)特點(diǎn)主要包括：客運(yùn)值班員、行車值班員、售檢票人員、安全運(yùn)行監(jiān)督員、乘務(wù)人員、通號(hào)、車輛、AFC等系統(tǒng)維修、維護(hù)人員、行車調(diào)度、值班站長(zhǎng)、車站站長(zhǎng)、車輛調(diào)度、咨詢服務(wù)、安檢、售檢票人員、車站管理等，這些崗位要求從業(yè)人員身體素質(zhì)優(yōu)良，站姿美，坐姿端，行姿正，精神優(yōu)，在體育課程教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容。

（四）優(yōu)化“1+N”的高職職業(yè)性體育課程改革。鐵道專業(yè)畢竟不是高職院校的唯一專業(yè)，以鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群學(xué)生未來專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位所需要的體能、職業(yè)素質(zhì)和技能為導(dǎo)向，還應(yīng)注重調(diào)控好鐵道專業(yè)與非鐵道專業(yè)職業(yè)性體育課程關(guān)系。為突出重點(diǎn)全盤考慮，必須實(shí)施“1+N”的高職職業(yè)性體育課程改革：“1”代表學(xué)校鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群學(xué)生，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生未來專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位所需要的體能、職業(yè)素質(zhì)和技能實(shí)施職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)課程；“N”代表學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)群學(xué)生，如移動(dòng)通信技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、汽車電子技術(shù)、會(huì)電與物流、建筑工程技術(shù)等，借鑒鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的體育課程改革思路，在其他各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)施職業(yè)體能與運(yùn)動(dòng)保健課程、崗位工作身體技能課程。

（五）實(shí)施鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群實(shí)用性體育課程評(píng)價(jià)體系?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第二十一條規(guī)定，“體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面”。鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群實(shí)用性體育課程評(píng)價(jià)體系之“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，須包括該類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，前者應(yīng)徹底拋開選拔、甄別思想，只要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)鐵道專業(yè)職業(yè)體能，培養(yǎng)站功、行功、坐功，努力掌握與人交往合作的技巧，盡量克服身體和精神方面的困難，掌握知識(shí)，苦練體能，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等給出評(píng)價(jià)。鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群實(shí)用性體育課程評(píng)價(jià)體系之“教師教學(xué)評(píng)價(jià)”，不僅應(yīng)包括教師的課堂教學(xué)，更應(yīng)涵蓋教師業(yè)務(wù)能力，例如體育素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研水平。鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群實(shí)用性體育課程評(píng)價(jià)體系之“課程建設(shè)評(píng)價(jià)”，其內(nèi)容主要包括課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)館設(shè)施以及課程目標(biāo)的達(dá)成程度等。具體來說，從鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群體育課程內(nèi)容的組合設(shè)計(jì)、優(yōu)化鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群體育課程內(nèi)容的基本框架和結(jié)構(gòu)、實(shí)施與鐵道專業(yè)職業(yè)相關(guān)體育必修課內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)施鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)實(shí)用性體育校本課程學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比實(shí)施。采用的是“多元綜合評(píng)價(jià)”方式，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又重視城軌、鐵路企業(yè)的研究行家和優(yōu)秀員工的評(píng)價(jià)意見。無論其中哪一方面，都應(yīng)該牢牢建立在鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群基礎(chǔ)上，是充分體現(xiàn)鐵道專業(yè)又彰顯體育特質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]本書編寫組.中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)人民代表大會(huì)文件匯編[G].北京：人民出版社，2012

[2]宋建德.對(duì)高職體育“職業(yè)實(shí)用性”改革的重新審視[J].陜西教育（高教版），2015（9）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐——基于鐵道專業(yè)職業(yè)崗位群”（2015C420）

【作者簡(jiǎn)介】曾文軍（1969— ），男，湖南湘潭人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職院校體育課教學(xué)。

（責(zé)編 劉健華）