【摘 要】分析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)和存在問(wèn)題，提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的對(duì)策建議，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織、資源共享與發(fā)布、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)交互，并基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開(kāi)展立體化教學(xué)和評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 高職

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0064-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高職教育的內(nèi)容和形式都需要持續(xù)更新，不斷變化。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，面臨許多新問(wèn)題、新要求。高職院?？蓸?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展多元化教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)及存在問(wèn)題分析

（一）教師信息資源優(yōu)勢(shì)弱化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求突出。一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，拓寬了信息獲取渠道，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取更多資訊，教師不再是唯一或最主要的教學(xué)信息資源來(lái)源。另一方面，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡等因素，造成大一學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力存在較大差異。如筆者在所授課的項(xiàng)目管理、酒店管理專業(yè)新生班級(jí)課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以文字錄入速度測(cè)試學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平（要求準(zhǔn)確率在90%以上），能夠達(dá)到45字/分鐘以上的僅占10.8%，77.2%的學(xué)生在30字/分鐘以下。大部分學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教師分層次教學(xué)和學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況個(gè)性化安排學(xué)習(xí)的需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化與教學(xué)資源匱乏存在矛盾。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，能夠更好地融圖文聲像于一體，更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)還能夠有效整合教學(xué)資源，打破時(shí)間與空間局限，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的軟硬件資源提出更高的要求。而目前，部分學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)未能滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)硬件資源不足。由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等硬件資源顯得更為緊缺，教師不能有效利用多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生參與課堂演示、討論與合作;教師被迫將理論課和實(shí)踐課分離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期“教學(xué)做”一體的教學(xué)效果;不便于學(xué)生課堂和課后實(shí)訓(xùn)作業(yè)的提交保存和教師評(píng)閱;不便于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和考試操作練習(xí)等。

2.教學(xué)軟件不夠豐富。部分教師授課還是以PPT課件為主先，沒(méi)有創(chuàng)新和突破，教學(xué)方式枯燥、單一;教學(xué)內(nèi)容和拓展知識(shí)不能及時(shí)更新補(bǔ)充。

3.教學(xué)資源共享不足。如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)由公共基礎(chǔ)部教師承擔(dān)全院學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)和等級(jí)考試指導(dǎo)過(guò)程中積累了豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，授課教師數(shù)量存在嚴(yán)重缺口，因此部分教學(xué)系開(kāi)始獨(dú)立授課。但由于缺少學(xué)院層面的統(tǒng)一管理和系部之間的溝通交流，授課標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材、課件等都不盡相同，豐富的教學(xué)和考試資源未能實(shí)現(xiàn)整理成庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)共享。

（三）師資力量亟待加強(qiáng)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是一門更新速度較快的課程。由于對(duì)課程教學(xué)和教師培養(yǎng)重視程度不夠，或教師自身的專業(yè)發(fā)展提升不足，部分院校安排非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師授課，且未對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致老教師對(duì)新技術(shù)、新現(xiàn)象接受不夠敏感，知識(shí)更新速度不快，無(wú)法將新知識(shí)融入教學(xué)中;年輕新任教師則缺少理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和等級(jí)考試指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

（四）等級(jí)考試對(duì)素質(zhì)教育的制約。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)規(guī)范計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合水平起到了一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用，但有的院校僅把過(guò)級(jí)率作為教學(xué)質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的教師僅將考級(jí)相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)試教育使得學(xué)生掌握的知識(shí)技能非常有限，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠與教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)有效整合，具備所需的應(yīng)用工具和子系統(tǒng)，從課程網(wǎng)站的教學(xué)組織、資源發(fā)布、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)交互，到教學(xué)管理、用戶管理和課程管理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。通過(guò)建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以解決目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

筆者基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）建設(shè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。建設(shè)課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的前提和基礎(chǔ)。借助學(xué)院教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的海量存儲(chǔ)系統(tǒng)和高效的管理系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)中，按照教學(xué)要求和特定的教學(xué)活動(dòng)需要，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的基礎(chǔ)資源進(jìn)行編排和組織，并發(fā)布給學(xué)生。

教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)資源有：課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)（崗位）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、教學(xué)錄像、電子教材、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)案例、課堂練習(xí)、考試試卷、參考資源、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、專業(yè)圖片、動(dòng)畫(huà)仿真、音頻視頻、成果作品等。媒體類型包括：文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻和混合媒體。

教師擁有個(gè)人資源庫(kù)，可將個(gè)人資源庫(kù)內(nèi)的資源上傳至學(xué)院公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富公共庫(kù)的內(nèi)容;還能將公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)中同一課程、延續(xù)課程、同一專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源和拓展資源下載到個(gè)人資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化利用和共建共享。

（二）建設(shè)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程分為教學(xué)資源、作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試、交流答疑四個(gè)模塊。

1.教學(xué)資源模塊。該模塊課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、電子教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、拓展學(xué)習(xí)、資源下載等。教師將授課資源詳盡地發(fā)布出來(lái)，同時(shí)提供資源下載功能，實(shí)現(xiàn)了豐富的教學(xué)資源師生共享。教師通過(guò)后臺(tái)系統(tǒng)，可以隨時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行更新補(bǔ)充，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐和教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的及時(shí)更新;學(xué)生可以突破時(shí)空界限，課堂、課后瀏覽和下載學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)欄目，教師將課程學(xué)習(xí)的參考資料、拓展知識(shí)、延伸后繼課程資源、專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行發(fā)布，便于教師分專業(yè)、分層次教學(xué)和學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體集成的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻將教學(xué)內(nèi)容豐富化、形象化和立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)練習(xí)模塊。課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐緊密聯(lián)系，且更重視學(xué)生計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師將課堂和課后習(xí)題發(fā)布在課程網(wǎng)站上，布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以瀏覽、下載習(xí)題，還能在線答題、提交和管理作業(yè)成果、查看教師評(píng)價(jià)和作業(yè)成績(jī);教師及時(shí)批改作業(yè)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)安排。

3.測(cè)驗(yàn)考試模塊。課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：隨堂測(cè)驗(yàn)、模擬測(cè)試和在線測(cè)試。教師對(duì)考試題庫(kù)進(jìn)行管理，可以添加、編輯試題;通過(guò)手動(dòng)組卷或自動(dòng)組卷，形成隨堂測(cè)驗(yàn)試卷、模擬測(cè)試試卷、在線測(cè)試試卷等試卷形式并進(jìn)行發(fā)布;還可以通過(guò)設(shè)置學(xué)前測(cè)驗(yàn)，限定學(xué)生在學(xué)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)之前必須通過(guò)該測(cè)試，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)和自測(cè)，學(xué)會(huì)利用測(cè)試來(lái)鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。教師評(píng)閱試卷并記錄系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分成績(jī)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和等級(jí)考試掌握程度，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

4.交流答疑模塊。課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：在線交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用系統(tǒng)的交流論壇、文字聊天室和在線答疑功能，搭建學(xué)生間、師生間交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生可以在線進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，發(fā)布、參與主題互動(dòng);教師可以對(duì)學(xué)生網(wǎng)上的提問(wèn)進(jìn)行答疑，并能夠利用系統(tǒng)投票功能，設(shè)置和記錄教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。

三、立體化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

（一）基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，教師可以靈活采用多種教學(xué)方式，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體如下：

1.分專業(yè)、分層次教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為差異化教學(xué)提供支撐。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行管理，為每個(gè)授課專業(yè)搭建一個(gè)網(wǎng)站，利用系統(tǒng)模板，這一操作可便捷地完成。教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需要，在教學(xué)案例、拓展學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等欄目中發(fā)布專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源。例如，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)增加財(cái)務(wù)報(bào)表編輯和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，文秘專業(yè)布置辦公軟件高級(jí)應(yīng)用相關(guān)作業(yè)，酒店管理專業(yè)融入酒店信息化建設(shè)案例等，增加課程的實(shí)用性。

教師還能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)程度分層次教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課堂測(cè)評(píng)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生意愿將學(xué)生按層次分組，小組間還能進(jìn)行互助互動(dòng)。第一層次掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生完成教學(xué)大綱和考試大綱要求的基本內(nèi)容;第二層次側(cè)重專業(yè)應(yīng)用，學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用并完成相關(guān)習(xí)題;第三層次拓展延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)延伸和拓展課程。課程網(wǎng)站中作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試、拓展學(xué)習(xí)欄目的內(nèi)容按不同層次分類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容。

2.項(xiàng)目化教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，教師可以組織項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“教學(xué)做”一體，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在作業(yè)練習(xí)欄目中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和感興趣的內(nèi)容創(chuàng)建情境，將作業(yè)設(shè)計(jì)為若干項(xiàng)目和任務(wù)，涵蓋單元模塊知識(shí)點(diǎn)和技能，布置學(xué)生分組或獨(dú)立完成，例如在PPT演示文稿的學(xué)習(xí)中，讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生分組完成產(chǎn)品營(yíng)銷策劃介紹。學(xué)生在研究型和合作型的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考，合作創(chuàng)新，分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的多方位評(píng)價(jià)。在教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)上作業(yè)完成情況、課堂參與度、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和考量，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)盡可能準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果;還能在交流互動(dòng)平臺(tái)上獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】覃曼麗（1983— ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目管理辦公室主任，講師，碩士研究生，研究方向：信息管理、公共管理。

（責(zé)編 王 一）