北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（100079）欒蘭 高菲菲

我國(guó)藥學(xué)成人教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。藥學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從研發(fā)到生產(chǎn)，進(jìn)而進(jìn)入流通領(lǐng)域的整個(gè)環(huán)節(jié)都是以藥學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)[1]，才能使藥品作為特殊的商品健康流通[2]，更好的服務(wù)于人民。藥學(xué)專業(yè)綜合課程就是為培養(yǎng)適合醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論，基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的人才，能夠從事藥事管理、藥物營(yíng)銷、醫(yī)院藥學(xué)、藥品檢驗(yàn)、藥物制劑、藥品生產(chǎn)和研發(fā)等方面工作，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問題[3]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人教育中不斷實(shí)踐應(yīng)用，打破了成人學(xué)生在接受教育過程中受空間和時(shí)間的限制，有效的緩解了學(xué)生的學(xué)工矛盾，對(duì)豐富成人教育的內(nèi)容，提高成人教學(xué)的質(zhì)量，完善成人教育體系發(fā)揮著重要的作用[4]。由于成人教育學(xué)生都是具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，其理論知識(shí)的掌握水平不一致，單位對(duì)其要求也不盡相同，所以對(duì)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開提供了更高的要求。本文以北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院成人藥學(xué)專業(yè)綜合課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施開展為例，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)在成人高校藥學(xué)專業(yè)綜合課程教學(xué)中的應(yīng)用，為后期該課程更好的為成人學(xué)生所接受，并且能有效的應(yīng)用于工作實(shí)踐提供參考。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的作用

北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心按照北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《校外學(xué)習(xí)中心質(zhì)量管理體系手冊(cè)》的要求，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)支持管理，包括選課、督實(shí)驗(yàn)、督作業(yè)、督學(xué)習(xí)進(jìn)度等；線下回答學(xué)生提出的問題以及維護(hù)論壇情況；進(jìn)而管理學(xué)生對(duì)于該課程的全部學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教學(xué)支持平臺(tái)主要以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的開放性、協(xié)作性、交互性等特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[5]，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的工作實(shí)際合理的安排時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生登錄平臺(tái)后可以根據(jù)自身情況合理使用教學(xué)視頻、課件、模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫作業(yè)，以及電子版教材等。通過快捷、自由、開放、交互式的網(wǎng)絡(luò)建立教師與學(xué)生之間溝通的平臺(tái)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，提供針對(duì)性學(xué)習(xí)方案并進(jìn)行指導(dǎo)。

2 藥學(xué)專業(yè)綜合課程教學(xué)平臺(tái)的組成

在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)基礎(chǔ)上建立了藥學(xué)專業(yè)綜合課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)所涉及的內(nèi)容主要包括基本信息、學(xué)習(xí)須知、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程答疑和階段論壇七部分，其主要涉及的內(nèi)容如下。

2.1 基本信息和學(xué)習(xí)須知 課程基本信息部分主要包括課程介紹、學(xué)習(xí)建議、課程大綱和考試說明，通過課程介紹可以了解藥學(xué)專業(yè)綜合課程的課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程概述，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)習(xí)建議部分內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而根據(jù)課程大綱和考試說明，在學(xué)習(xí)過程中有重點(diǎn)、有選擇性的學(xué)習(xí)，從而掌握該課程所涉及內(nèi)容。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容這一部分充分展開了藥學(xué)專業(yè)綜合這門課程所要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，所涉及的藥物與制劑、天然藥物和化學(xué)藥物等九個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合音頻、視頻、動(dòng)畫作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)以及電子教材等內(nèi)容，同學(xué)們可以結(jié)合自身的工作實(shí)際和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生課件的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和課程答疑 在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和課程答疑這部分，老師可以上傳課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求、查看音頻或視頻的串講及考試相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到任何問題可以實(shí)時(shí)提問，通過該模塊的設(shè)置，可以完成教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.4 階段論壇 在階段論壇部分，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)綜合課程需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的論壇主題，學(xué)生通過對(duì)查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的工作實(shí)際，參與相關(guān)主題的討論。通過學(xué)生間和師生間的討論，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該主題相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)，也可以幫助老師了解每個(gè)同學(xué)的情況，進(jìn)而在課堂教學(xué)中針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化[6]教學(xué)，可以更好的提高教學(xué)效果。

3 將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)與課堂面授教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的應(yīng)用能夠促進(jìn)和有效補(bǔ)充課堂教學(xué)，學(xué)生自主地將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)校藥學(xué)專業(yè)綜合課程的課堂教學(xué)設(shè)置24學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的一個(gè)周期為16周，分為3個(gè)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活和工作情況，自主安排時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受任何限制。該課程課堂面授教學(xué)與通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)最主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在課堂面授課開始之前，負(fù)責(zé)平臺(tái)模塊建設(shè)的教師會(huì)設(shè)置三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)階段都有相應(yīng)的作業(yè)和論壇發(fā)帖的主題，如教師會(huì)發(fā)布以下論壇發(fā)帖主題：“我國(guó)天然藥物資源蘊(yùn)藏豐富，據(jù)1985～1989年全國(guó)中藥資源普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中藥資源物種數(shù)已達(dá)12772種，其中藥用植物占全部種數(shù)的87%。國(guó)際熱點(diǎn)天然藥物，如從紅豆杉的樹皮與樹葉中提取分離得到的抗癌藥物紫杉醇，從植物黃花蒿提取得到的抗瘧藥青蒿素等在臨床上被廣泛使用。您還知道目前臨床常用藥物中哪些是來源于天然藥用植物？能否以1～2個(gè)此類藥物為例，查閱相關(guān)資料，談?wù)勗撍幬锶绾螐奶烊凰幱弥参镏斜粚ふ野l(fā)現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)類型、臨床常用劑型及療效又如何？在資源獲得，臨床使用等方面又是否存在問題或不足？”學(xué)生會(huì)針對(duì)該論壇的主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回帖，相互討論。

在課堂面授教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在論壇區(qū)相互討論的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，針對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，偏離論壇主題的相關(guān)內(nèi)容給予詳細(xì)的講解，對(duì)于與實(shí)踐相互結(jié)合比較緊密的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致的分析，且對(duì)于學(xué)生在完成階段作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。通過師生互動(dòng)和階段學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

課堂面授教學(xué)之后，通過階段論壇和作業(yè)的結(jié)果，結(jié)合課程與同學(xué)們的互動(dòng)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的難點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已上傳的相關(guān)視頻、音頻和動(dòng)畫作業(yè)等學(xué)習(xí)資源，對(duì)于仍然有問題的內(nèi)容可以在答疑區(qū)進(jìn)行提問，通過這種學(xué)習(xí)方式，鞏固所學(xué)知識(shí)。

通過階段任務(wù)的設(shè)置、完成及最后面授教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，無形中將課堂所學(xué)到的知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，可以在短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)于工作內(nèi)容所需要的理論知識(shí)進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果

為了了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)能否促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)綜合課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校選修該課程學(xué)習(xí)的229名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行了分析，考試的及格率為95%，對(duì)于未通過該課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師對(duì)其組成總成績(jī)的幾部分內(nèi)容，包括作業(yè)、論壇、實(shí)驗(yàn)和考試成績(jī)進(jìn)行分析，且與學(xué)生進(jìn)行溝通，其主要原因?yàn)椴糠謱W(xué)生自身的家庭和工作的實(shí)際情況，未完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這部分學(xué)生后期補(bǔ)充的學(xué)習(xí)，在保留原有已經(jīng)完成的階段任務(wù)的情況下，只需補(bǔ)充沒有完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即可完成該課程的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[7][8]。

另外，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)綜合課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)學(xué)習(xí)的效果，教師也進(jìn)行了隨機(jī)訪談，學(xué)生的普遍反映主要集中在一下幾個(gè)方面。

一是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。成人高校的學(xué)生因?yàn)槎际窃谝痪€的工作者，日常工作比較繁忙，且大部有生活和家庭因素的影響，很難能夠抽出充裕的時(shí)間按規(guī)定參加學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的階段學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)可以根據(jù)自己的工作生活實(shí)際，在條件允許的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，且可以自己營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

二是促進(jìn)老師和學(xué)生之間的相互交流。平臺(tái)上設(shè)置的討論區(qū)，學(xué)生可以通過參與論壇相關(guān)主題的討論，與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)，在參與論壇的過程中學(xué)習(xí)了獲得知識(shí)的途徑，拓展了所學(xué)內(nèi)容，教師可以及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，是否在知識(shí)點(diǎn)的理解上有錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行糾正。在與同學(xué)的討論中還可以補(bǔ)充課本中沒有涉及的目前藥學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，不僅對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握有促進(jìn)作用，而且對(duì)于自己的工作也有實(shí)際幫助，同時(shí)可以增強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解。

三是可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師講授為主體的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，并且轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的模式，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5 討論

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)各階段學(xué)習(xí)任務(wù)的分解，可以把最終以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ慌袛鄻?biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)壓力化解，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，即可以緩解學(xué)習(xí)壓力，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。另外，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高成人教學(xué)質(zhì)量的主要手段。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的不確定性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)控和管理是非常必要的，指導(dǎo)和督促學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自學(xué)、定時(shí)檢查作業(yè)和論壇的討論情況是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)[9]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人高校教學(xué)模式的一個(gè)重要補(bǔ)充，過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)不斷建設(shè)各學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，經(jīng)過不斷探索，采用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+自主學(xué)習(xí)”的混合教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果顯著，有效的保證了教學(xué)的質(zhì)量。