吳芳萍

（張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)，江蘇張家港 215600）

關(guān)于中職機械加工專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)分析

吳芳萍

（張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)，江蘇張家港 215600）

近年來，社會對機械加工人才的需求量日漸增大，中職學(xué)校是對機械加工人才進行培養(yǎng)的重要陣地。但從中職學(xué)校機械加工專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看來，還存在一些不足，部分學(xué)校太過注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性不夠。文章在分析中職學(xué)校機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一些對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)的措施，以期使機械加工專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

中職學(xué)習(xí)；機械加工專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

在制造業(yè)中，機械加工有重要作用，不但能夠?qū)Ξa(chǎn)品質(zhì)量進行提升，而且能夠使制造效率得到提升，當前，機械加工人才已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展中必不可少的人才。對此，各中職學(xué)校紛紛對機械加工專業(yè)進行設(shè)立，雖然培養(yǎng)出了一批機械加工人才，但從整體上看來，教學(xué)模式仍然有需要改進的地方存在，在對學(xué)生進行機械加工教學(xué)時，實踐教學(xué)比例還有待提升，難以對學(xué)生職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該不斷對機械加工專業(yè)的教學(xué)進行改革，將“能力本位教學(xué)理念”引入到課程教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一些動手實踐的機會，使學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)在親身體驗的過程中得到提升，從而培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的機械加工人才。

1 分析中職機械加工專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，在對學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，部分教師應(yīng)用的教學(xué)模式不夠新穎，還存在一些不足，主要從以下幾個方面體現(xiàn)：①教學(xué)方法不夠豐富，教師往往應(yīng)用單一的“講授法”進行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生大量講解機械加工的理論、原理等，雖然部分教師會應(yīng)用多媒體進行演示，但學(xué)生還是沒有機會自主動手操作，學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)難以實現(xiàn)。②教師在進行教學(xué)的過程中尚未因材施教，“一概而論”的灌輸知識，難以使本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力從整體上得到提升。③尚未開展具有系統(tǒng)性的實訓(xùn)教學(xué)，機械加工專業(yè)的實踐性無需贅述?，F(xiàn)階段，雖然部分中職學(xué)校都開設(shè)了機械加工的實訓(xùn)教學(xué)課程，但實訓(xùn)教學(xué)主要以演示、驗證為主，不具系統(tǒng)性，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)效果不夠理想。可見，目前中職學(xué)校機械加工專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，因此，相關(guān)教師應(yīng)該對機械加工課程進行改革，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)當作教學(xué)出發(fā)點，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)機械加工知識應(yīng)用到實踐操作中，為社會輸送更多高素質(zhì)的機械加工人才。

2 對中職機械加工專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的有效措施

（1）對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在以往的機械加工專業(yè)教學(xué)中，部分教師主要應(yīng)用“灌輸式”的方法，學(xué)生對機械加工知識的接收有很大被動性，將學(xué)生在知識接收過程中的主體性忽視。因此，在對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該將能力本位理念應(yīng)用在其中，對教學(xué)方法進行改進，將體驗式、小組合作式、差異式教學(xué)法引入到其中，為學(xué)生創(chuàng)建一些能夠自主參與到其中的學(xué)習(xí)活動，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、充滿探究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生主動性進行調(diào)動，使學(xué)生參與度提升。在具體的教學(xué)中，教師不但應(yīng)該為學(xué)生提供自主閱讀、探究教材的機會，隨后進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握扎實的理論知識，而且應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對相應(yīng)的加工、制作技藝進行示范后，鼓勵學(xué)生自主動手操作，使學(xué)生掌握嫻熟的加工技藝。例如，在“數(shù)控機床典型機構(gòu)與部件”這一單元的教學(xué)中，教師可從以下幾個環(huán)節(jié)入手：第一，在深入分析本單元知識的基礎(chǔ)上，教師可給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生自主對教材進行閱讀，使學(xué)生了解數(shù)控機床結(jié)構(gòu)原理、工作原理等知識。第二，對互動性的教學(xué)活動進行設(shè)立，對學(xué)生進行分組，提出相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組的形式對機床進行裝調(diào)，并相互討論。最后，對學(xué)生的活動結(jié)果進行評價，評價時注重鼓勵性語言，使學(xué)生感受到成就感，對接下來的學(xué)習(xí)充滿信心。這樣一來，不但能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，使中職機械加工教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”這一目標得以實現(xiàn)，而且能夠保證學(xué)生在整個教學(xué)活動中親身參與，使職業(yè)能力培養(yǎng)有效性提升。

（2）創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。在中職學(xué)校的機械加工專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是重要的組成部分，是對學(xué)生職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)的一個途徑，在此過程中，單一的組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀、實訓(xùn)并不現(xiàn)實，很難使所有學(xué)生都參與到實訓(xùn)中。因此，中職學(xué)校應(yīng)該對自己的實訓(xùn)基地進行建設(shè)，并組建一支優(yōu)秀的實訓(xùn)教師隊伍，使學(xué)生能夠規(guī)范參與到實訓(xùn)操作中。此外，在應(yīng)用型機械加工人才的培養(yǎng)中，實踐教學(xué)的比例應(yīng)該達到 30%以上，中職學(xué)校應(yīng)該對金工實訓(xùn)、數(shù)控仿真實訓(xùn)、模具實訓(xùn)等課程進行開發(fā)，使學(xué)生有更多機會參與實訓(xùn)。對實訓(xùn)基地進行建設(shè)、對實訓(xùn)課程進行開發(fā)與設(shè)計后，相關(guān)實訓(xùn)教師應(yīng)該不斷對實訓(xùn)教學(xué)模式進行更新，一方面，應(yīng)該對校內(nèi)的實訓(xùn)進行有效指導(dǎo)，在學(xué)生進行實訓(xùn)的過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)該全程陪同，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤性操作，并及時予以指導(dǎo)，對于學(xué)生提出的疑問，及時給予解答，使實訓(xùn)效果提升。另外，實訓(xùn)不能盲目進行，實訓(xùn)開始之前，教師應(yīng)該對相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)進行設(shè)置，并對學(xué)生提出要求，以保證學(xué)生實訓(xùn)操作的規(guī)范性、有序性。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該積極與企業(yè)合作，為學(xué)生爭取更多到生產(chǎn)一線實訓(xùn)的機會，使學(xué)生在規(guī)范的操作中提升操作水平，掌握機械加工的各項操作技術(shù)，進而提升其機械加工技術(shù)應(yīng)用能力。

（3）組織探究活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在對機械加工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能忽視，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開探究性活動，也離不開學(xué)生的動手操作。因此，在機械加工的教學(xué)中，教師應(yīng)該定期讓學(xué)生到實驗室中進行操作，并鼓勵學(xué)生自主進行操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力得到有效培養(yǎng)。比如，在進行實驗教學(xué)時，教師可以對一些機械加工模具的實驗進行設(shè)置，讓學(xué)生自主進行思考與探究，鼓勵學(xué)生自主對機械加工模具進行設(shè)計、組裝等。在此過程中，學(xué)生不但需要調(diào)動已掌握的理論知識，而且發(fā)揮自己的聰明才智、應(yīng)用自己的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的過程中對其創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，從而提高其職業(yè)能力。

（4）加大德育力度，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。當前，對于機械加工專業(yè)的人才，不但需要具備職業(yè)能力，還需要具備職業(yè)素養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠得到更為全面的發(fā)展。因此，在對機械加工專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)時，中職學(xué)校也應(yīng)該認識到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義與必要性，適當加大德育的力度。一方面，對學(xué)生進行崗位意識的教育，使學(xué)生明確認識到機械加工的崗位職責(zé)、工作要求等，在日常的實訓(xùn)教學(xué)中，教師需嚴格要求學(xué)生按照相關(guān)操作工序進行規(guī)范操作，并注意工具、設(shè)備擺放有序性、產(chǎn)品檢驗誠信等知識的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。另一方面，教師需注重學(xué)生責(zé)任意識、服務(wù)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生有強烈的責(zé)任心，保證每一個操作的準確性、注重機械加工中的細節(jié)，提升其綜合素質(zhì)，使其畢業(yè)后能夠以飽滿的熱情、較高的職業(yè)素養(yǎng)參與到機械加工工作中，從整體上提升中職學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

3 結(jié)語

在中職學(xué)校機械加工專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不容忽視，但從現(xiàn)階段的教學(xué)看來，部分中職學(xué)校機械加工專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生加工技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。因此，中職學(xué)校應(yīng)該不斷加大對機械加工專業(yè)的教學(xué)改革力度，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教育改革的核心，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在自主實踐的過程中提升職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生畢業(yè)后更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

［1］李健平.中職機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實踐思路研究論述［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（25）：44-44.

［2］蔣燈財.如何提高中職機械加工專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014，（11）：182- 182.

［3］于洋.淺析中職機械加工在教學(xué)中存在的問題及對策［J］.中小企業(yè)管理與科技,2016，（15）：115-116.

［4］王云.中職機械加工專業(yè)教學(xué)模式的改革與研究［J］.成才之路，2016，（29）：44.

Analysis ofVocational Ability Training of Mechanical Processing Students in Secondary Vocational Schools

WU Fang-ping
（Zhangjiagang H igh School of Industry and Trade，Zhangjiagang，Jiangsu 215600，China）

In recent years，the social demand for mechanical processing personnel is increasing，and secondary vocational school is an important position for mechanical processing personnel training.But according to the vocational school machinery processing professional training situation，there are still some problems.For example，some schools put too much emphasis on theoretical teaching，ignore the practice teaching，and students professional ability training effectiveness is not enough.This paper puts forward measures of cultivation of students occupation abilitybased on analyzing the present situation of cultivating talents in secondary vocational school of mechanical processing，hoping to improve the machining quality of training professional talents.

secondary vocational learning；machining processing major；professional ability；cultivation

G712

A

2095-980X（2016）12-0108-02

2016-11-07

吳芳萍（1975-），女，江蘇張家港人，大學(xué)本科，高級講師，車工高級、加工中心技師、數(shù)控車高級技師，主要研究方向：機械加工技術(shù)。