李東俠

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132200）

高職院?！半p師型”教師多元化培訓機制的研究

李東俠

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132200）

文章闡述了高職院?！半p師型“教師培訓的重要性及存在的問題，其中，培訓機制不完善是主要的問題。因此，高職院校要建立“雙師型”教師多元化的培訓機制，從分析培訓需求、制定培訓計劃、建立培訓機制、評估培訓效果等方面進行。

高職院校；“雙師型”教師；多元化培養(yǎng)機制

1 高職院?！半p師型”教師培訓存在的問題

（1）培訓機制不完善。高職院校對教師的培訓方式主要是：校內，老教師帶新教師參加各種講座、校內辦學習班等；校外，外出參加各種培訓班，主要以國內為主，也有國外的培訓項目，還有到企業(yè)進行掛職鍛煉、實踐學習。高職院校并沒有形成完善的培訓機制，管理也沒有規(guī)范化，往往因為培訓實踐短、名額有限，效果不佳，教師往往是走形式，并沒有得到真實的鍛煉。

（2）培訓內容、培訓形式陳舊、單一。目前的培訓內容主要對新入職教師的教育學、心理學的培訓，對骨干教師和專業(yè)帶頭人的培訓，是由相關舉辦培訓的單位決定，具有不確定性。而且往往由于經費的原因，通常只能是少數(shù)教師能得到校外培訓的機會，大多數(shù)教師不能得到有效的培訓和鍛煉。這樣，造成培訓內容的陳舊、單一，培訓形式覆蓋面窄。

（3）培訓的師資隊伍水平有限。高職院校教師的培訓師資隊伍，復雜多樣，造成水平參次不齊，這就限制了教師培訓的效果。對于剛入校的教師崗前培訓，培訓的師資以師范院校的教師為主，只要是教育學、心理學的教師。入崗后的培訓則以本校的老教師及進修學校的教師為主，再有就是企業(yè)的技術人員，研究單位的研究員等。國家并沒有建立高職教師的培訓基地，這就使得教師培訓過于散漫，培訓效果不能保證。

（4）培訓經費不足。對高職教育來說，要培養(yǎng)出高技能型人才，實習實訓是非常重要的教學工作，光看理論教學是不行的，因此，多數(shù)高職院校把大部分經費投入到實訓設施建設上。對于高職院校來說，如果沒有足夠的經費投資在教師的培訓上，那“雙師型”教師的培養(yǎng)就很難取得應有的效果。

2 高職院?！半p師型”教師多元化培訓機制的建立

（1）對培訓需求進行分析。高職院?！半p師型”教師的培訓應作為學校的一項長期工作來抓，根據(jù)要達到的培訓目標，確定培訓計劃及培訓方式。同時，對于教師要區(qū)分開來，針對青年教師和骨干教師要采取不同的培訓方式，尤其要重視實踐技能的培訓，需要教師明確掌握哪些方面的技能，利用靈活多樣的形式和方法，進一步增強教師的實踐技能。此外，還要分析學校的人力、物力、財力，以最大化滿足教師的培訓、繼續(xù)學習的愿望。但是，培訓不是萬能的，并不一定是只要進行了培訓，教師的教學能力及水平就提高上來了。因此，要注重培訓的預期效果，分析教師目前的能力水平與學生期望的能力水平的差異，在此基礎上，確定是否進行下一步的培訓方案。

（2）制定合理的培訓計劃。①培訓目標：對于“雙師型”教師培訓目標的制定，要根據(jù)需求分析制定，要確定的適合教師成長的培訓目標，如教師要學習什么理論知識，什么實踐技能，培訓后教師要達到什么水平。對學校來說，只有制定科學、合理的培訓目標，才能保證培訓工作的順利進行，達到預期效果。②培訓內容：首先應進行知識培訓，確定知識培訓的內容，教師的知識培訓有利于教師掌握深厚的專業(yè)知識及知識的更新，新知識新技術的學習和掌握，在此基礎上，才能進行技能培訓。對高職院?！半p師型”教師來說，必須進行技能培訓，才能是真正意義上的“雙師”。③培訓方案：培訓方案包括培訓對象、培訓內容、培訓時間、培訓地點、主講教師等，是根據(jù)培訓需求分析制定的，是專門針對某一專業(yè)制定的一次培訓計劃。④培訓方法：培訓方法主要有在職培訓和脫產培訓，具體采用哪種方法，要根據(jù)具體情況分析。在職培訓是指教師利用業(yè)余時間進行的培訓，是“雙師型”教師最為常用的方法；脫產培訓是指教師脫離教師崗位，專門進行的培訓，是個別教師采用的培訓方法。

（3）建立多元化的培訓機制。①校內培訓。充分利用校內的資源進行培訓，如老教師對新教師的“傳、幫、帶”，校內專家高新知識的講授，技能名師指導青年教師進行實踐技能訓練，校內舉辦培訓班等形式，使教師的培訓在校內首先開展起來，既節(jié)省資源又方便快捷。②骨干教師培訓。學院可以選派優(yōu)秀青年教師參加國家、省級骨干教師培訓，這方面的培訓既包含教師素質、教學方法的培訓，也包含專業(yè)知識、實踐技能的培訓，這對“雙師型”教師的成長，無疑是很有益的。培訓完畢后，在校內進行匯報，開闊教師視野。③校企合作培訓。與企業(yè)進行校企合作，一方面可以邀請企業(yè)的技術人員到學校培訓教師，另一方面可以派教師到企業(yè)給企業(yè)培訓員工，互利互惠。同時，學校制定了專業(yè)教師每年到企業(yè)實踐的制度，規(guī)定了到企業(yè)實踐的天數(shù)。如教師可以利用寒暑假期間，到企業(yè)進行實踐，了解企業(yè)的發(fā)展及實踐知識。④教師崗位培訓。學校應為教學創(chuàng)造有力條件，引導教師鉆研自身的業(yè)務，并相互探討，形成校內濃厚的鉆研教學風氣。各系部組織教研室的教研活動，并有效開展，組織各教研室進行教學經驗交流、學術交流。⑤參與各類技能比賽。鼓勵青年教師參加各類技能比賽，指導學生參加各類職業(yè)技能大賽，通過比賽，熟悉賽事流程，提升技能水平，讓青年教師在短時間內迅速成長。

（4）評估培訓效果。對培訓效果進行評估，了解學校相關部門評估培訓是否完成預期目標，是否達到應有效果，教師是否對培訓內容掌握透徹，并熟練運用，只有做好培訓效果評估，才能為以后的教師培訓提供經驗。培訓評估可以從以下幾方面進行：評估教師對培訓內容的感興趣程度，評估教師在培訓項目中學到了何種知識和技能，評估教師是否將培訓中學到的知識應用到教學中去。當然，這種評估是有些難度，對評估者來說，需要具體做很多相關的工作，可以采用座談、問卷調查等方式進行。

Research on Diversified Training Mechanism for“Double type”Teachers in Higher Vocational Colleges

LI Dong-xia
（Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132200，China）

The article expounds the importance of“double type”teachers training in higher vocational colleges and the existing problems，among which the imperfect training mechanism is a major problem.Therefore，higher vocational colleges should build a diversified training mechanism for“double type”teachers training，including training needs，training plan，establish training mechanism，evaluation of training effect，etc.

higher vocational colleges；“double type”teachers；diversified training mechanism

G715.1

A

2095-980X（2016）10-0149-01

2016-09-27

本文系吉林省高教學會2015年度高教科研課題《高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)機制研究》（課題編號：JGJX2015D371）的階段成果。

李東俠（1971-），女，碩士，教授，主要從事教育管理、專業(yè)教學工作。