賈娜

運用形成性評價培養(yǎng)大學生口語交際能力

賈娜

教學評價是檢驗教學效果的有效手段，形成性評價是教學評價的一種。在大學英語教學過程中運用形成性評價能夠實時監(jiān)督學生的英語口語，促進學生養(yǎng)成良好的開口說英語的習慣，培養(yǎng)和提高大學生的口語交際能力。

形成性評價 大學生 口語交際能力

教學評價一般有兩種形式：終結性評價和形成性評價。二者的區(qū)別在于：終結性評價通常在學期結束對學生整個學期的學習成果進行檢驗，即我們說的期末測試等形式。以期末測試的結果來對該學生進行評價；形成性評價是貫穿于學習始終，更加注重學生學習的過程和進步[1]。通過對比可以看出,形成性評價與終結性評價更能全面評價學生的發(fā)展與能力，提高學生的學習動力，對促進學生的學習有著重要的意義。

一.形成性評價概述

1.形成性評價含義。形成性評價指的是在教學過程中對學生進行的評價，對學生的不同學習階段都會對學生進行系統(tǒng)、科學的評價[2]。與傳統(tǒng)的終結性評價不同，形成性評價的目的不是選拔優(yōu)秀的人才，而是關注每一位學生，試圖挖掘每一位學生的學習潛力。形成性評價貫穿于學生的學習過程中，就有延續(xù)性和周期性，它不以學生單獨的一次表現(xiàn)作為評價依據(jù)，而是通過對整個學期學生的綜合表現(xiàn)情況而判斷該學生是否有進步與不足，同時它也不以單純的分數(shù)來評定學生的高低，更具有公正性和嚴謹性。形成性評價對提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展有重要意義，教學活動中應該要重視其運用。

2.形成性評價作用與意義。形成性評價對教學效果的提高有重要的意義，尤其對于提高學生的英語學習，主要表現(xiàn)在：第一，有利于促進學生的英語學習。形成性評價會在學生學習的各個階段對學生進行評價，學生可以根據(jù)形成性評價的結果調整自己的學習方法和策略，促進英語學習；第二，幫助教師定位。形成性評價不僅對學生有益處，也為教師制定教學計劃提供基礎。教師通過觀察形成性評價的結果，對學生普遍薄弱的環(huán)節(jié)進一步鞏固和提高，確保學生的學習質量；第三，有利于提高學生英語學習的積極性。形成性評價是階段化評價，學生可以在每一個學習階段通過查看形成性評價結果，對自己的學習形成客觀認識。值得一提的是，在形成性評價中，學生能夠清楚看到自己的進步與退步，進步時能夠增強學生學習的自信心，退步時可以調整心態(tài)和學習方法，都能夠起到強化學習動機，提高學習積極性的作用，鼓勵學生更好的學習。第四，形成性評價的評價方式多樣化，如小組討論、角色扮演等能夠有效提高學生的口語交際能力看，對提高學生的口語有著重要作用。

二.運用形成性評價培養(yǎng)大學生口語交際能力的策略

傳統(tǒng)的大學英語教學中看重的是學生掌握詞匯、語法、閱讀、聽力和寫作的能力，對于學生的口語交際能力關注較少，導致大學生步入社會之后只會看不會說，缺乏英語口語表達能力[3]。如何運用形成性評價培養(yǎng)大學生口語交際能力成為大學英語教師廣泛關注的話題。

1.在課堂中運用形成性評價。形成性評價的內容廣泛，教師可以在課堂中充分運用形成性評價來提高學生的學習效果。例如，教師可以對學生的出勤率、課堂學習態(tài)度、紀律、發(fā)言情況等進行成家，其中學生的學習態(tài)度和學習行為是評價的重點內容。通過對學生課堂表現(xiàn)的評價，約束學生不良的課堂行為和學習態(tài)度，促使學生在課堂中嚴格遵守課堂紀律，仔細聽講，認真學習英語單詞和句子的發(fā)音，達到事半功倍的效果。同時學生會自覺加強課堂發(fā)言，提高學生的口語表達能力。

2.采用多種形式對學生進行形成性評價。形成性評價的方式多樣化能夠有效促進學生口語交際能力的提高，要求教師在運用形成性評價的過程中要認識到口語的重要性。英語是一門實用性學科，學習學習英語的最終目的是學會用英語表達自己，因此，在運用形成性評價時要充分考慮到學生的口語情況，選用多樣化的評價方式進行評價。例如，學生進行角色扮演。角色扮演是學生以小組為形式，用英語將特定場景表現(xiàn)出來的游戲，深受學生的喜愛。同時角色扮演要求學生的口語能力較強，促進學生加強對口語的訓練，另一方面情景式表演能夠加深學生對英語應用中語氣、環(huán)境的理解，加強學生的口語交際能力和應用能力。

三.結語

綜上，形成性評價對于提高大學英語教學質量有重要的意義，通過運用形成性評價能夠有效提高學生的學習效果。在運用形成性評價過程中，加強對課堂的評價以及采用靈活的評價方式能夠提高學生的上課效率，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

[1]吳蔚.探析大學英語教學中的形成性評價[J].英語廣場(學術研究),2014,05: 138-139.

[2]王萍,婁瑞娟,張永萍.形成性評價理論及其在英語教學中的應用研究綜述[J].語文學刊 (外語教育教學),2014,06: 158-160.

[3]陳婔,吳麗.高職大學英語教學中形成性評價策略的探索 [J].現(xiàn)代交際, 2014,09:185、184.

（作者介紹：賈娜，西北大學現(xiàn)代學院助教，研究方向：語言學與語言應用學）