楊偉紅

新時(shí)期高職院校師生有效溝通研究

楊偉紅

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展較為迅速，各方面理念變化較快，高職院校教育想要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，首先就需要對(duì)師生的關(guān)系下手，進(jìn)行具體研究找出促進(jìn)其溝通以及關(guān)系緩和的有效措施。

新時(shí)期 高職院校 有效溝通研究

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，一些傳統(tǒng)的方法、想法已經(jīng)與時(shí)代不相適應(yīng)，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求就需要對(duì)此進(jìn)行消除或者改進(jìn)。其中最為突顯的一部分就是教育，教育關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的前景與未來，對(duì)于國(guó)家而言是無法割舍也是至關(guān)重要的一部分，教育的改革進(jìn)展較為緩慢，教學(xué)質(zhì)量的提高存在較大的問題，教育界的發(fā)展處于瓶頸狀態(tài)，其中較為嚴(yán)重的就是高職院校，為改變這一現(xiàn)狀就需要對(duì)其現(xiàn)存的主要問題進(jìn)行研究改進(jìn)。

一.新時(shí)期高職院校師生之間溝通存在的問題

新時(shí)期對(duì)于教育的要求主要趨向于自由化、平等化以及自主化，對(duì)于教師與學(xué)生的能力需求也在不斷的更新當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)的目的以及教學(xué)的結(jié)果要求也在不斷的向著新時(shí)代的要求靠近，新時(shí)代教育的創(chuàng)新改革不僅是為了吻合時(shí)代發(fā)展的步伐，還是為了使得我國(guó)的未來發(fā)展趨于先進(jìn)化、有效化，促進(jìn)我國(guó)各方面的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提方案就是進(jìn)行師生之間關(guān)系的研究，確定主要存在的問題，對(duì)此進(jìn)行分析探討，找出解決方案。

1.傳統(tǒng)師生概念的影響。傳統(tǒng)師生關(guān)系就是學(xué)生絕對(duì)遵從教師的觀點(diǎn)以及想法，對(duì)于教師傳授的知識(shí)全盤接收，對(duì)于教師不存在任何的質(zhì)疑以及建議提出，學(xué)生在教師面前缺乏主見以及自主空間，教師在教學(xué)過程中也較為獨(dú)斷，處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的建議雖未達(dá)到嗤之以鼻的程度，但卻也相去不遠(yuǎn)。我國(guó)教育發(fā)展歷史悠長(zhǎng)，師生之間的關(guān)系一直存在較為模糊的界限，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于這一關(guān)系的繼承出現(xiàn)較為嚴(yán)重的偏頗問題，主要表現(xiàn)在程度問題，學(xué)生尊重教師是原則問題，為尊師重道，但現(xiàn)今的情況就是學(xué)生無法暢談對(duì)于問題的獨(dú)特見解，無法對(duì)教師提出疑問，無法對(duì)教師的教學(xué)方法等提出相應(yīng)的建議，尊師重道已然變?yōu)閺膸熚鹧裕爽F(xiàn)象嚴(yán)重影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系緩和，進(jìn)行有效的交流。

2.教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度問題。教師在教學(xué)過程中較為認(rèn)同嚴(yán)師出高徒這一觀點(diǎn)，主要原因就是嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的管教較為有效，并且教師花費(fèi)的時(shí)間精力相對(duì)較少，短期內(nèi)能夠得到較好的成果，但是這一方式使用會(huì)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象就是由于教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度無法進(jìn)行良好的度的把握，對(duì)于學(xué)生的責(zé)罵以及懲罰過度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，或者對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理，使得教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到長(zhǎng)期成效，導(dǎo)致得不償失的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在學(xué)生面前保持較為矜持的態(tài)度，在交流過程中為維持自身的教師形象用詞以及表情極為克制,使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的距離感,對(duì)于教師與學(xué)生交流的進(jìn)一步加強(qiáng)較為不利。

二.新時(shí)期高職院校師生有效溝通的研究

1.新時(shí)期高職院校師生關(guān)系中師生定位的重新確定。教師與學(xué)生的關(guān)系自古以來就是層次分明，高低立顯，在發(fā)展過程中需要把握好層次、高低的度，以及教師與學(xué)生的具體定位。高職院校在教學(xué)過程中需要對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，主要目的就是為了使得教師改變觀念，重新進(jìn)行自我作用、自我位置的確定，在培訓(xùn)過程中首先需要讓教師明白現(xiàn)處的時(shí)代的人才需求，主要就是創(chuàng)新型人才、全面型人才以及專業(yè)型人才，該種人才對(duì)于社會(huì)的作用以及重要性，明白應(yīng)試教育出來的人才對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)極為有限，在其形成該種觀念，明白需要對(duì)自身的教育方式等進(jìn)行改進(jìn)后，就進(jìn)行溝通交流作用以及重要性的實(shí)例說明，溝通能夠使得教師快速的了解每一個(gè)學(xué)生的性格、品行、能力、優(yōu)缺點(diǎn)以及愛好，在教學(xué)方案制定過程中能夠找到明確的方向，具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)也逐漸深入,處于動(dòng)態(tài)變化中,從而增進(jìn)師生之間的關(guān)系,使得教學(xué)順利進(jìn)展,以及高校師生之間形成較為穩(wěn)固的整體關(guān)系。

2.改進(jìn)高職院校中教師的自我定性。教師在教學(xué)過程中首先需要更正的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)就是自己是作為學(xué)問的傳播者，而非學(xué)問的制定者，自己也是出于不斷地學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)態(tài)度不可一味否定批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的批判，使得學(xué)生對(duì)于教師根深蒂固的想法進(jìn)行軟化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的交流,找出學(xué)生產(chǎn)生該種心理的主要原因，對(duì)癥下藥。

新時(shí)期我國(guó)對(duì)于各方面發(fā)展的概念方法技術(shù)都有相應(yīng)的變更要求，其中以教育為最，高職院校是一個(gè)最為重要的過渡時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展方向的影響時(shí)期，因此，對(duì)這一時(shí)期教學(xué)改革進(jìn)行研究具有代表性。在實(shí)際研究過程中，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量發(fā)展教育改革的根本因素就是師生關(guān)系，需對(duì)此進(jìn)行研究，實(shí)施改進(jìn)措施，從而實(shí)現(xiàn)早日的改革顯效。

課題項(xiàng)目：遼寧職業(yè)學(xué)院2014年度院級(jí)教育科研課題《新時(shí)期職業(yè)院校輔導(dǎo)員進(jìn)行師生有效溝通的研究》研究成果。

（作者單位：遼寧職業(yè)學(xué)院）