張 蕾

(山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東淄博255000)

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中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)研究

張 蕾

(山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東淄博255000)

全球化使得高等學(xué)校的國(guó)際化成為必然，由此導(dǎo)致中國(guó)高等學(xué)校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目備受國(guó)人青睞。無(wú)疑，中國(guó)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目主要針對(duì)的是英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要求必須有優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)作為前提。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平與國(guó)際通行的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)(托福、雅思等)決定著學(xué)生能否按照中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的要求到合作對(duì)方高校順利完成學(xué)業(yè)，這也是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目真正實(shí)現(xiàn)的前提。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法高效地實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的目的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的視閾下，考察中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的問(wèn)題與途徑，并進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整，有助于進(jìn)一步推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展，促進(jìn)高校完善國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目；英語(yǔ)教學(xué)；托福；雅思

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目及其英語(yǔ)教學(xué)的意義

(一)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的基本涵義

全球化使得高等教育國(guó)際化成為必然。中國(guó)高等教育的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就是中國(guó)高等教育國(guó)際化的一個(gè)突出事例，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目備受國(guó)人青睞。所謂中外合作辦學(xué)項(xiàng)目(Sino-foreign educational cooperation programs)，就是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦的，以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)。目前所稱的中外合作辦學(xué)一般是指國(guó)家鼓勵(lì)的在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域開展的中外合作辦學(xué)[1]34-39。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是由中國(guó)高校(或職業(yè)院校)與國(guó)外層次、類型比較相近高校共同創(chuàng)設(shè)教育機(jī)構(gòu)，中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目地點(diǎn)一般設(shè)在中國(guó)高校。中外合作辦學(xué)在本質(zhì)上有一共同特點(diǎn)，即掛靠在中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)，形式一般為一級(jí)學(xué)院或二級(jí)學(xué)院。在中外合作辦學(xué)過(guò)程中，外方高校作為知識(shí)資本和文化資本輸出方，中方為輸入方。中外合作辦學(xué)需要引進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需或新興學(xué)科專業(yè)以及先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式及管理經(jīng)驗(yàn)等。2013年3月教育部發(fā)布的《中外合作辦學(xué)評(píng)估方案》，對(duì)本科及以上高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)對(duì)依法辦學(xué)、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益等決定辦學(xué)穩(wěn)定性及可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵因素進(jìn)行評(píng)估，其規(guī)范了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的行為，為今后的發(fā)展指明了方向。我國(guó)高等教育中的合作辦學(xué)項(xiàng)目主要指引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)的教育資源，并將其與我國(guó)的教育資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，提高我國(guó)高等教育教學(xué)水平、科研及其管理能力。

當(dāng)前，我國(guó)高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目通常采用的是2+2或3+1的形式，即在國(guó)內(nèi)讀2年或3年，然后到國(guó)外再讀2年或1年，雙方學(xué)校簽署協(xié)議，互認(rèn)學(xué)分。這樣的學(xué)生其前提是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到國(guó)外合作學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)要求，畢業(yè)時(shí)可以獲得雙方學(xué)校畢業(yè)證及學(xué)位證。

(二)英語(yǔ)教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的意義

毋庸置疑的是，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家是我國(guó)進(jìn)行對(duì)外合作辦學(xué)項(xiàng)目的主要對(duì)象國(guó)家，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要求必須有優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)作為前提。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的高低是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)到對(duì)方國(guó)家高校深造的前提。因此，英語(yǔ)教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中具有重要地位。

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的前提。大學(xué)生及其家長(zhǎng)渴望開拓學(xué)生的視野，接受中西方兩類高校的培養(yǎng)，從而為將來(lái)踏入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。實(shí)現(xiàn)這些的前提之一就是能夠在國(guó)內(nèi)高校接受得了國(guó)外高校來(lái)華外籍教師的專業(yè)授課，并且能夠通過(guò)托福或者雅思等考試。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)培訓(xùn)的效果。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，考察中外合作辦學(xué)項(xiàng)目存在的問(wèn)題及其實(shí)現(xiàn)途徑，會(huì)有新的啟發(fā)，以此推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展，完善高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式。因此，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的前提，如果大學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)以至于無(wú)法通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)考試，就談不上從合作辦學(xué)項(xiàng)目中獲得知識(shí)和技能，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就無(wú)法順利進(jìn)行下去。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是達(dá)到托福(The Test of English as a Foreign Language，TOEFL)或者雅思(International English Language Testing System，IELTS)的規(guī)定。托福是由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社(ETS)舉辦的用以檢測(cè)母語(yǔ)非英語(yǔ)者英語(yǔ)水平的一種考試方法。通常，如果母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生選擇去美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家高校留學(xué)，官方規(guī)定必須通過(guò)托福考試并且達(dá)到申請(qǐng)學(xué)校所要求的成績(jī)，才能被錄取。此外，歐洲、大洋洲以及東南亞一些國(guó)家的高校也都承認(rèn)托?？荚嚨某煽?jī)。就業(yè)方面，聯(lián)合國(guó)下設(shè)的機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)、外企、合資企業(yè)在招聘時(shí)，或有些國(guó)家的公務(wù)員錄用在測(cè)試應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平時(shí)，也會(huì)采用托福考試成績(jī)。諸如日本公務(wù)員錄用需要提供英語(yǔ)托福考試成績(jī)。托?？荚嚨膬?nèi)容通常涉及大學(xué)校園的場(chǎng)景和周圍的生活環(huán)境，考查學(xué)生的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能。雅思是劍橋大學(xué)考試委員會(huì)英語(yǔ)考試部為準(zhǔn)備到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居者專門設(shè)立的英語(yǔ)水平測(cè)試系統(tǒng)。從用途角度看，可把雅思分為學(xué)術(shù)和培訓(xùn)兩大類別，分別針對(duì)申請(qǐng)留學(xué)的學(xué)術(shù)類人員與準(zhǔn)備在英語(yǔ)國(guó)家就業(yè)、移民者。二者的考試都分為聽說(shuō)讀寫四個(gè)部分。雅思已成為全球留學(xué)及移民類英語(yǔ)測(cè)評(píng)的主要測(cè)試系統(tǒng)，每年都有200萬(wàn)以上人次參加該項(xiàng)考試。

參與合作辦學(xué)項(xiàng)目的中外高校日益增多，從國(guó)外來(lái)看，有美英德法及澳大利亞與新西蘭等。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目同樣主要以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家高校為主要對(duì)象。隨著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的穩(wěn)步發(fā)展，其中的主要環(huán)節(jié)——英語(yǔ)教學(xué)也暴露出一些問(wèn)題，有的還比較突出，這困擾著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的健康發(fā)展。而這些問(wèn)題的有效解決，迫在眉睫。在此，基于對(duì)該類項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，以普通院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，分析和探討中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)模式以及脫困的路徑。

(一)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的生源英語(yǔ)基礎(chǔ)偏低

一般來(lái)講，參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)基本在80分-100分(滿分150)范圍內(nèi)，高于120分的人數(shù)極少。顯然，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)低是合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于涉及合作外國(guó)院校的教師授課等，項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)成本較高，該類項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)也比較高。因此，很多家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不好，但是成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就可能不會(huì)選擇該類項(xiàng)目，從而使得該類項(xiàng)目的實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)往往不高。一般來(lái)講，該類項(xiàng)目的錄取分?jǐn)?shù)會(huì)低于這些學(xué)校其他專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)。英語(yǔ)水平的高低決定了這些學(xué)生在該類項(xiàng)目中的表現(xiàn)和發(fā)展。由于絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，因而在后期的學(xué)習(xí)，尤其是在外方的授課過(guò)程中就很難適應(yīng)。此外，該類項(xiàng)目對(duì)語(yǔ)言的要求比較高，因此很多學(xué)校在教學(xué)中大量地增加了語(yǔ)言課程的比重，然而由于其生源英語(yǔ)水平參差不齊，高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響又特別大，導(dǎo)致很多高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)未能取得良好的教學(xué)效果。

(二)由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致外方來(lái)華全英文專業(yè)授課效果不佳

通常，根據(jù)合作雙方簽署的協(xié)議，外方高校會(huì)在每個(gè)學(xué)年派教師來(lái)中國(guó)的高校授課。由于國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)言尚未達(dá)到能夠聽懂外方教師全英文授課的水平，因此中外合作辦學(xué)項(xiàng)目外方教師來(lái)華授課的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。諸如，學(xué)生由于聽不懂課而曠課；課堂上由于聽不懂課而走神，回答問(wèn)題不積極；作業(yè)不能按要求如期上交等，這些都令外方授課教師感到困惑和不知所措。原本希望能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，然而現(xiàn)實(shí)可能會(huì)令合作雙方和學(xué)生都對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際情況產(chǎn)生失望感。

此外，即使學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提升，然而其學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的缺失也是造成外方教師來(lái)華授課質(zhì)量不佳現(xiàn)象的重要因素。

(三)部分生源的雅思或托福成績(jī)不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致無(wú)法到國(guó)外的合作高校學(xué)習(xí)

雅思或托?？荚囎鳛閲?guó)際通行的語(yǔ)言測(cè)試，從英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行測(cè)試，該成績(jī)用作衡量生源能否去英語(yǔ)國(guó)家入學(xué)的主要指標(biāo)。國(guó)外的雅思和托?？荚嚋y(cè)試內(nèi)容與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不一致，其試題的難度也高于我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。由于很多院校生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，絕大部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)雅思或托?？荚嚕瑥亩鵁o(wú)法到國(guó)外的合作高校學(xué)習(xí)。由此導(dǎo)致絕大部分生源不得不放棄出國(guó)的打算而選擇在國(guó)內(nèi)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，只能取得國(guó)內(nèi)高校學(xué)位。這種情況嚴(yán)重影響了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展。如果這種情況持續(xù)下去，則將會(huì)慢慢背離該項(xiàng)目設(shè)立的初衷，使得中外合作辦學(xué)項(xiàng)目無(wú)法持續(xù)地發(fā)展下去。

(四)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)缺少有效的組織、運(yùn)行與管理

英語(yǔ)教學(xué)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)目前仍然存在一些不盡如人意的地方，主要體現(xiàn)在師資力量比較薄弱、課程設(shè)置與教材選擇還不夠合理等三個(gè)方面。首先，在師資力量方面，許多承辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校在授課教師的選擇方面往往沒(méi)有及時(shí)把精兵強(qiáng)將派上去，力量略顯薄弱；其次，缺乏留學(xué)項(xiàng)目目的性的強(qiáng)化，依舊沿用普通本科開設(shè)的相關(guān)課程，其課程設(shè)置與未來(lái)留學(xué)深造課程的銜接度不高，授課教師往往忽略對(duì)留學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了解的必要性和重要性，使得學(xué)生們無(wú)法從授課教師那里獲得深入了解合作辦學(xué)項(xiàng)目及其未來(lái)留學(xué)的相關(guān)信息；再次，許多承辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校在教材選擇方面，依舊采用“大學(xué)英語(yǔ)”式的教材，而忽略了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)而去選擇應(yīng)對(duì)雅思(或托福)考試的教材。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)改革路徑選擇

基于以上分析，為了實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)，使中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展，需要針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)做出一系列的改革與調(diào)整。在這種改革與調(diào)整中，從中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)際情況出發(fā)，建立與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)體系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

(一)控制生源質(zhì)量，尤其對(duì)項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)O(shè)置最低分?jǐn)?shù)線

從中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)際情況看，能夠接受外方教師英語(yǔ)專業(yè)課授課，對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具有相應(yīng)的英語(yǔ)水準(zhǔn)。因此，選擇該項(xiàng)目學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)應(yīng)當(dāng)至少在120分(滿分150分)以上，也就是說(shuō)，在總分滿足入學(xué)要求的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)單科成績(jī)的分?jǐn)?shù)必須在控制線以上。只有這樣才能避免學(xué)生入學(xué)后因英語(yǔ)受限而使中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)置和教學(xué)難以有效推進(jìn)。能否做到控制生源質(zhì)量，取決于高校招生部門的相關(guān)規(guī)定科學(xué)與否。目前來(lái)看，如果舉措得當(dāng)則必然導(dǎo)致符合條件的生源減少，卻能保證教學(xué)的順利進(jìn)行和較高的教學(xué)質(zhì)量。如果不提高入學(xué)門檻，則在實(shí)踐中就會(huì)逐漸形成以高學(xué)費(fèi)換取入學(xué)機(jī)會(huì)的情況，這就與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的目的背道而馳。

(二)開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)課程，為外方教師授課做好準(zhǔn)備

所謂“學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程”(English for Academic Purpose, EAP)，就是訓(xùn)練大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，正確使用英語(yǔ)技巧的一門課程，旨在使學(xué)生掌握聽學(xué)術(shù)講座、做筆記、進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)陳述、學(xué)術(shù)閱讀以及進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作等語(yǔ)言技能的課程[2]30-35。我國(guó)高等學(xué)校中外合作辦學(xué)成功的典范寧波諾丁漢大學(xué)在大學(xué)第一年就開始學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)[3]47-50。比如說(shuō)，用英語(yǔ)在課堂上針對(duì)某個(gè)特定主題做陳述，這是國(guó)外學(xué)校課堂經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行陳述，掌握陳述的環(huán)節(jié)以及各個(gè)環(huán)節(jié)所需要使用的相關(guān)英語(yǔ)的固定表達(dá)。通過(guò)這種課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在外方來(lái)華授課或者到國(guó)外院校進(jìn)一步深造的話，都將能夠很快適應(yīng)外籍教師的英文授課。學(xué)術(shù)英語(yǔ)所涉及的寫作部分需要突出加強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)、論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，以及考試都要通過(guò)英文寫作來(lái)完成。

專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes, ESP)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)(English for Academic Purposes)、專業(yè)英語(yǔ)(English for Professional Purposes)和職業(yè)英語(yǔ)(English for Occupational Purposes)三類，是專門針對(duì)學(xué)科專業(yè)和職業(yè)需要開設(shè)的英語(yǔ)課程，致力于幫助學(xué)習(xí)者熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域有效溝通的英語(yǔ)技能。其特征包括：面向?qū)W生需求為導(dǎo)向，與學(xué)科、職業(yè)和專業(yè)相關(guān)，專業(yè)語(yǔ)篇與體裁特點(diǎn)突出。主要的專門用途英語(yǔ)包括商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、傳媒英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、體育英語(yǔ)等。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要與專業(yè)和職業(yè)更為相關(guān)[4]40-43，這有助于學(xué)生聽懂外籍教師所授的專業(yè)課。

(三)針對(duì)項(xiàng)目要求，開設(shè)相應(yīng)的托福和雅思英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)課程

托福和雅思考試作為公認(rèn)的全球性語(yǔ)言測(cè)評(píng)體系，其測(cè)評(píng)結(jié)果是相對(duì)全面和公正的，其設(shè)置的目的非常明確。如果中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)能夠與托福、雅思緊密結(jié)合起來(lái)，不僅能提高合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際主流英語(yǔ)教學(xué)接軌，從而進(jìn)一步加快大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試與國(guó)際化的托福、雅思等英語(yǔ)測(cè)試相接軌。

事實(shí)上，中國(guó)大學(xué)的四六級(jí)英語(yǔ)考試自改革以來(lái)，其中閱讀考試題型與雅思閱讀考試題型逐漸接軌，而且現(xiàn)在美國(guó)的一些高校在交換生項(xiàng)目的入學(xué)語(yǔ)言要求上，已經(jīng)把中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試列為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開設(shè)托福、雅思課程也會(huì)促進(jìn)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。只有當(dāng)越來(lái)越多合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生通過(guò)雅思、托?？荚?，走出國(guó)門到外方合作學(xué)校進(jìn)一步深造，才能快捷地學(xué)習(xí)和掌握國(guó)外先進(jìn)的理念與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)。否則合作辦學(xué)項(xiàng)目就僅僅局限于外方教師來(lái)華授課，這將無(wú)法發(fā)揮項(xiàng)目自身的優(yōu)勢(shì)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(四)成立相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)

結(jié)合國(guó)內(nèi)普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要求的特殊性，高等院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從課程的設(shè)置，教材的選擇，直至師資隊(duì)伍的選擇等方面單獨(dú)制定相應(yīng)的政策，從而保障中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的持續(xù)和順利開展。

1.課程的設(shè)置應(yīng)該考慮到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)語(yǔ)言的較高要求，突出語(yǔ)言科目的份量。在大學(xué)一二年級(jí)加大語(yǔ)言課程的課時(shí)，開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程，從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面強(qiáng)化提高英語(yǔ)水平，同時(shí)開設(shè)托?；蜓潘伎荚嚨恼Z(yǔ)言培訓(xùn)課程，使得學(xué)生在大二結(jié)束之前能夠使托福或雅思成績(jī)達(dá)到留學(xué)要求的語(yǔ)言分?jǐn)?shù)，同時(shí)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。

2.師資隊(duì)伍的選擇方面，盡量安排具有留學(xué)背景并且了解國(guó)外教育體制的教師來(lái)授課。建設(shè)適應(yīng)國(guó)際化要求的高水平師資隊(duì)伍，是中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)[5]6-8。高水平老師能夠傳遞先進(jìn)的國(guó)際化教育教學(xué)理念，而且在課余也會(huì)給予學(xué)生相關(guān)的留學(xué)等方面的指導(dǎo)。

3.教材的選擇要考慮到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)先選擇英文原版教材。其中，雅思或托福培訓(xùn)類課程、學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教材都要選擇英文原版，從而為學(xué)生將來(lái)留學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球教育國(guó)際化的大背景下，中國(guó)對(duì)于國(guó)際化人才的需求不斷增加，與之相應(yīng)，出國(guó)深造的人也日益增多，其中選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是最佳途徑之一，由此導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人數(shù)逐年大幅增長(zhǎng)。然而不可否認(rèn)的是中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重制約著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，首先，應(yīng)當(dāng)合理選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的生源；其次，在課程開設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)符合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程要求；再次，開展?jié)M足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需求的英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度了解國(guó)外先進(jìn)知識(shí)、技術(shù)與理念，使受培訓(xùn)的學(xué)生從中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中受益，從而真正實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該抓住機(jī)遇，整合資源，深化教育教學(xué)改革，力求培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的國(guó)際化人才，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

[1]覃美瓊.中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議[J].高等教育研究，2006，27(5).

[2]蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程需求分析和教學(xué)方法研究[J].英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2012, 2(2).

[3]蔡基剛，廖雷朝.學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是專業(yè)英語(yǔ)——我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].英語(yǔ)教學(xué)，2010，31(6).

[4]李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)[J].英語(yǔ)教學(xué)，2001，22(1).

[5]呂春成.全球化視角下中外合作辦學(xué)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2012，32(33).

(責(zé)任編輯 李逢超)

A Study on English Language Teaching of Sino-foreign Cooperative Education Projects

Zhang Lei

(SchoolofForeignLanguages,ShandongUniversityofTechnology,Zibo255000,China)

Globalization contributes to the internationalization of higher educational institutions, which results in the popularity of Sino-foreign cooperative education projects in universities of China. There is no doubt that excellent English language teaching guarantees the smooth carrying out of the projects because the foreign cooperative institutions are mainly in such developed countries as the U.K. and the U.S.A. Whether the students can go abroad to study in the foreign cooperative universities and obtain the degrees successfully depends on students’ English proficiency and the scores of international universal English language tests, such as IELTS and TOEFL, which is the premise to realize the Sino-foreign cooperative education projects. It is difficult for Chinese universities to efficiently realize the purpose of the Sino-foreign cooperative education projects through the traditional English language teaching pattern. Therefore, in perspective of English language teaching, investigating the problems and solutions of Sino-foreign cooperative education projects, reforming and adjusting can contribute to promote the development of Sino-foreign cooperative education projects and the perfection of cultivating mode of international talents in higher educational institutions.

Sino-foreign cooperative education projects; English language teaching; TOEFL; IELTS

2016-06-06

張蕾，女，山東淄博人，山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士。

G648.9

A

1672-0040(2016)06-0073-05