徐艷

初中作文教學(xué)淺探

徐艷

作文不僅是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。但語(yǔ)文教師仍然對(duì)作文教學(xué)感到困惑、棘手。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，本人認(rèn)為要幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力,應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一、提高認(rèn)識(shí)，從“怕”到“樂(lè)”。二、仿寫(xiě)范文，找到自信。三、蹲下身來(lái)，分享成功。

作文教學(xué) 仿寫(xiě)范文 分享成功

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們往往遭遇這樣的痛苦和困惑：老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去針對(duì)性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視作用。

一.提高認(rèn)識(shí)，從“怕”到“樂(lè)”

“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，要從“怕”到“樂(lè)”，首先要解決“知”的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。葉圣陶說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。既然寫(xiě)作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。

二.仿寫(xiě)范文，找到自信

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本。仿寫(xiě)，不是機(jī)械的照搬，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架、選材的方法去進(jìn)行寫(xiě)作。在學(xué)《美麗的西雙版納》這篇范文時(shí)，我讓學(xué)生與課本對(duì)話(huà)，與編者對(duì)話(huà)：為什么會(huì)編排這篇課文？讓我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么？我們生活中平凡樸實(shí)的風(fēng)土人情，看似沒(méi)有寫(xiě)的，卻也可以被作者寫(xiě)一篇美文，別具韻味，引起大家的強(qiáng)烈共鳴。課后讓大家再來(lái)仿寫(xiě)一篇有關(guān)家鄉(xiāng)分土人情的文章，同學(xué)們果然就能把平凡的事寫(xiě)得意趣橫生了。只有讓學(xué)生從被動(dòng)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變到自主寫(xiě)作的時(shí)候，我們的作文教學(xué)才真正把學(xué)生領(lǐng)上正軌。每課一講、每周隨筆、校園廣播、美文大家曬等都是很好的形式。為學(xué)生搭建了展示的舞臺(tái)，沒(méi)有素材怎能上場(chǎng)，于是就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意思地去積累。關(guān)注生活，多讀有益的課外讀物，注意收集網(wǎng)絡(luò)信息，當(dāng)學(xué)生的信息輸入到一定的時(shí)候，他們自然有一種表達(dá)、輸出地欲望。這時(shí)候我們的教學(xué)就應(yīng)該積極為學(xué)生的這種欲望創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要給太多框框條條，束縛了他們的表達(dá)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神——寫(xiě)作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫(xiě)，而不是要我寫(xiě)。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫(xiě)我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)。

三.蹲下身來(lái)，分享成功

教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。

學(xué)生畢竟是孩子，我們不能老拿大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判他們，正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評(píng)定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話(huà)，沒(méi)有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€(gè)學(xué)生都感受成功。

蹲下身來(lái)，分享孩子們的成功?？鞓?lè)地作文，又因作文而快樂(lè)，在課程改革的新形勢(shì)下，讓我們立足于實(shí)際，在新課標(biāo)的指引下，反復(fù)探討，相信我們的作文教學(xué)一定會(huì)開(kāi)出快樂(lè)的花朵，芬芳了我們教師，更芬芳了學(xué)生。

（作者單位：江蘇鹽城射陽(yáng)縣阜余初級(jí)中學(xué)）