李興國（江西科技學(xué)院，江西南昌　330098）

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民辦教師歸屬感影響因素研究

李興國
（江西科技學(xué)院，江西南昌330098）

摘要：文章首先通過文獻分析對歸屬感的研究進行了梳理，并對民辦教師歸屬感的概念進行了界定，然后從理論上分析了認同感、安全感和成就感與民辦教師歸屬感之間的關(guān)系，分析他們之間相互作用的機理，在此基礎(chǔ)上得出民辦學(xué)校要提升教師歸屬感，其主要途徑是加強內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民辦教師；歸屬感；認同感

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，民辦高校發(fā)展到今天，已經(jīng)迫切需要從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵建設(shè)，而內(nèi)涵建設(shè)，就需要有穩(wěn)定的師資隊伍。而目前，民辦高校普遍存在教師流失率高的現(xiàn)象，并且在流失的民辦教師中多數(shù)為優(yōu)秀中青年骨干教師。教師隊伍不穩(wěn)定的問題也一直困擾著民辦高校的管理者和辦學(xué)者們，是制約民辦高校發(fā)展的一個重要原因。教師隊伍不穩(wěn)定究其根源是因為民辦高校教師歸屬感缺失所導(dǎo)致，因此通過對民辦教師歸屬感進行研究，能夠為民辦高校管理者如何提升教師歸屬感提供一定的理論依據(jù)，具有一定的應(yīng)用價值。

1　相關(guān)文獻分析

從查閱的文獻資料來看，有關(guān)歸屬感的研究還是比較多。國外方面，Mael和Ashforth（1992）提出歸屬感影響因素除包含個體層次因素外，還有組織特色、組織聲望等。Morgan （2004）在研究發(fā)現(xiàn)同事間有如家庭成員般的親密關(guān)系有利于提升員工的組織認同感。Hagerty（1996）從歸屬感的測量方面著手，編制出歸屬感的測量量表。國內(nèi)方面，張箏、黎永泰（2007）在研究中認為員工的企業(yè)歸屬感的建立應(yīng)該從溝通、公平、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)示范、規(guī)范的習(xí)俗和禮儀、良好的企業(yè)形象、和諧的人際關(guān)系開始構(gòu)建。楊博和李俊蘭（2010）通過探討民辦教師歸屬感的建立，認為可以從薪酬制度、管理制度等方面提升民辦教師的歸屬感。蔣著明（2012）在研究中指出，民辦教師歸屬感的缺失與民辦學(xué)校管理密切相關(guān)。民校需從管理思想、文化機制、激勵機制以及心理契約方面進行反思。徐小紅（2011）通過調(diào)查指出薪酬待遇較低、福利措施不到位、發(fā)展空間狹窄、學(xué)校管理制度不合理等，讓很多民辦高校青年教師的生活得不到有效保障，缺乏安全感，從而影響教師的歸屬感。周芳蘭（2010）在研究中將教師歸屬感劃分為身份歸屬、情感歸屬和精神歸屬，并實證分析了學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理對教師歸屬感的影響作用。

雖然國內(nèi)外有關(guān)歸屬感的研究較多，但仔細查看，目前關(guān)于歸屬感的研究主要有以下5個特點，①大部分研究更多的是在探討企業(yè)員工的歸屬感，對教師歸屬感的探討較少；②國內(nèi)對教師歸屬感的研究更多采用的是理論的描述，而很少采用實證研究來分析教師的歸屬感，有關(guān)民辦教師歸屬感的實證研究就更少；③關(guān)于教師歸屬感和教師績效之間關(guān)系的實證研究幾乎是空白的；④在現(xiàn)有文獻中，分析教師歸屬感的影響因素實證研究更多的是從學(xué)校環(huán)境、管理、文化等內(nèi)部因素進行，忽視了員工本身對職業(yè)的認同和學(xué)校聲望等外部因素對歸屬感的影響作用；⑤專門研究民辦高校教師與公辦高校教師歸屬感差異及原因的研究較少。文章將從歸屬感的內(nèi)涵出發(fā)，分別分析認同感、安全感和成就感對民辦高校教師歸屬感的影響機理，從而為提升民辦教師歸屬感提供建議。

2　認同感對民辦教師歸屬感的影響機理分析

認同感是指個人對組織的認同程度，與組織認同具有相同的內(nèi)涵，從已有的研究來看，對組織認同的內(nèi)涵并沒有一個統(tǒng)一的標準，但是很多學(xué)者在其研究中都認為組織認同主要表現(xiàn)在個人和組織中的成員在行為和觀念上具有相似性，對組織具有一定的依賴心理。從以上分析來看，如果一個人對某個組織產(chǎn)生了認同，說明他在該組織中能夠找到與自己志同道合的人，說明與組織的價值觀有相一致的地方，能夠接受組織的行為，在這個前提下，個人就極容易對組織產(chǎn)生依賴，這種依賴經(jīng)過長期的發(fā)展就演化為歸屬.因此，認同感是產(chǎn)生歸屬感的前提，只有組織得到了個人的認同，個人才有可能將組織作為自己未來的歸屬，將組織作為自己的依托。對于民辦教師而言，對民辦學(xué)校的辦學(xué)理念認同是其產(chǎn)生歸屬感的前提，只有認同了民辦學(xué)校的辦學(xué)理念，才能愿意同組織共同發(fā)展，才能對組織產(chǎn)生歸屬感。

3　安全感對民辦教師歸屬感的影響機理分析

針對民辦教育的特殊性，筆者認為民辦教師在工作過程中不可避免的會與公辦教師進行比較，從我國目前的現(xiàn)狀來看，公辦教師具有比較穩(wěn)定的編制和福利待遇，而民辦教育更加市場化，其穩(wěn)定性和公辦院校相比還是相對差一些，民辦學(xué)校破產(chǎn)的事件也會時有發(fā)生，在這樣的大環(huán)境下，民辦教師在將民辦學(xué)校作為自己職業(yè)生涯的歸屬時，必定要考慮該民辦學(xué)校給自己的保障，這個保障就是安全感的體現(xiàn)，如果民辦教師感知到的安全感很高時，其在該校長期發(fā)展的可能性就會增加。因此，民辦教師歸屬感肯定會受到民辦教師對安全感知的影響。

4　成就感對民辦教師歸屬感的影響機理分析

從馬斯洛層次理論來分析人的心理和行為，當人在得到基本的滿足之后，肯定會追求更高層次的需要，但民辦教師在安全感得到滿足的前提下，在長時間工作的過程中，肯定會有更高層次的需要，這種需要就是自我實現(xiàn)，也就是常說的成就，如果民辦學(xué)校不能滿足這種需要時，民辦教師可能就會采取一些措施，如離職等，或者至少在心理層面上會有所失落，從而對民辦教師的歸屬感產(chǎn)生負面的影響作用。因此，要提高民辦教師的歸屬感，就應(yīng)該提升其在民辦學(xué)校工作的成就感，能夠在民辦學(xué)校實現(xiàn)自己的理想，在這樣的預(yù)期下，民辦教師的歸屬感就會得到增加。

5　結(jié)語

綜上所述，要讓民辦教師對民辦學(xué)校產(chǎn)生歸屬，其前提是要讓民辦教師認同民辦學(xué)校的辦學(xué)理念，具備相一致的價值觀，同時，還要讓民辦教師能夠看到民辦學(xué)校的發(fā)展能夠為他提供有保障的工作環(huán)境和條件，能夠提供實現(xiàn)自我價值的平臺。因此，民辦學(xué)校要提升民辦教師歸屬感，降低民辦教師流動性，其主要途徑就是樹立正確的辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，讓學(xué)校得到長期的發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，通過內(nèi)涵建設(shè)，提高民辦教師對學(xué)校的認同感、提高民辦教師的安全感和成就感，從而增加民辦教師的歸屬感。

參考文獻

［1］蔣著明.民校教師歸屬感缺失與學(xué)校管理［J］.民辦高等教育研究，2012，（9）.

［2］徐小紅.民辦高校青年教師歸屬感研究——以江西省為例［D］.南昌：江西師范大學(xué)，2011.

［3］楊博，李俊蘭.試談民辦學(xué)校教師歸屬感的建立［J］.價值工程，2010，（2）.

［4］張錚，黎永泰.影響員工歸屬感的七大因素［J］.企業(yè)活力，2007，（8）.

［5］李海峰，邸俊燕.歸屬感——民辦高校教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵［J］.繼續(xù)教育研究，2012，（2）.

［6］吳龍海.歸屬感的研究進展［J］.教育心理，2013，（1）.

會主辦方生產(chǎn)的新聞作品，須從兩方面把握“主輔”的原則：①原創(chuàng)作品為主，轉(zhuǎn)載作品為輔。在主辦方自媒體刊登的新聞中，原創(chuàng)作品一般不能低于50%的比例（許多知名主辦方要求這一比例不低于70%）。②即時新聞為主，綜合新聞、新聞評論為輔。所謂即時新聞，就是與展會有關(guān)的新鮮的消息報道。

（5）懂得展會新聞稿的寫作手法。展會主辦方生產(chǎn)新聞的目的，就是推廣宣傳展會。因此，褒義的推廣宣傳，是寫作新聞稿的基本手法。

（6）懂得展會新聞稿編輯的方法。如以移動互聯(lián)網(wǎng)為傳播平臺，以微信公號或APP（展會微型網(wǎng)站）為載體，其新聞稿的編輯要注意三點：①文稿篇幅要適應(yīng)“碎片化”閱讀的需要，一般控制在千字以下；②新聞標題要“吸睛”，能夠在第一時間引起讀者注意；③新聞要有圖片配合。

（7）懂得展會新聞的推送規(guī)律。以展會微信公號或APP為例，推送新聞或按天或按周。推送時間往往選擇在晚間（一般為19時至22時）。同時，可以通過微群、QQ群、微博擴大推送范圍。

the Influential Factors of Citizen-managed Teachers' Sense of Belonging

LI Xing-guo
（Jiangxiinstitute of Dcience and Technology，Nanchang，Jiangxi 330098，China）

Abstract:This paper sorts out the current research on the sense of belonging，and defines the concept of citizen-managed teacher's sense of belonging，and then theoretically analyzes the relationship between identity，security and a sense of accomplishment and citizen-managed teacher's sense of belonging，analyzes the mechanism of interaction between them，and concludesthatthemainwaytoimprovecitizen-managedteacher'ssenseofbelongingistostrengthentheconnotationconstruction.

Key words:citizen-managed teachers；The sense of belonging；identity

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）05-0155-02

收稿日期：2016-04-02

基金項目：江西科技學(xué)院民辦專項研究項目“民辦高校教師歸屬感影響因素實證研究—基于XX學(xué)校的調(diào)查”（項目編號：MBZX1313）研究成果

作者簡介：李興國（1984-），男，湖北荊州人，碩士研究生，講師，主要研究方向：企業(yè)管理。