何琦鳳

合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

何琦鳳

合作學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，它能有效激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。本文分析了合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的必要性,重點(diǎn)闡述了如何在高職英語教學(xué)中更有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，為高職院校開展英語合作學(xué)習(xí)提供了借鑒和參考。

高職英語合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)應(yīng)用

高職學(xué)生在生理和心理上都有他們的特殊性。他們自尊心強(qiáng)，極易自卑，渴望得到認(rèn)同和鼓勵(lì)，體驗(yàn)成就感。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面也有其特殊性，他們中多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，高職英語教師有必要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，為改變高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)造一定的條件。

合作學(xué)習(xí)法是目前各門學(xué)科教學(xué)過程中比較流行的一種教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人不僅要對自己負(fù)責(zé)，更要對小組同伴負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)；而團(tuán)隊(duì)成績的取得，與每個(gè)人的努力不可分割；因此，學(xué)生有一種被重視，被接受和被尊重的感覺，這就提高了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。

一.合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)是一套行之有效且極富創(chuàng)意的教學(xué)策略體系，它能有效激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。將合作學(xué)習(xí)的理念引入高職院校英語教學(xué)中，有利于高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

1.合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了高職英語教學(xué)方法改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和對外開放的深入發(fā)展，對高職院校英語教學(xué)的要求也越來越高，高職英語作為高等職業(yè)教育教學(xué)一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、學(xué)用結(jié)合的模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對性。然而，部分高職教師還沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到高職教育的重要性，更多地采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式進(jìn)行教學(xué)。高職英語教學(xué)改革要求改變這種傳統(tǒng)的授課方式，即轉(zhuǎn)變以教師中心為學(xué)生中心；所謂學(xué)生為中心授課方式，也就是在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為主角，教師為配角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在學(xué)生間形成一種相互關(guān)注、相互關(guān)照、相互傾聽的協(xié)作氛圍，它有著共同的目標(biāo)任務(wù)，有著明確的責(zé)任分工，是一種互助性學(xué)習(xí)；通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我操控性，還提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間的良好人際合作關(guān)系的形成。

2.合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了高職學(xué)生的心理特征

近年來高職院校的連年擴(kuò)招，導(dǎo)致高職院校生源素質(zhì)的逐年下降,除了學(xué)生文化水平的下降外，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人行為與心理等方面的下降，他們中多數(shù)的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對待英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。而且，高職學(xué)生往往具有自尊心強(qiáng)，極易自卑，渴望得到他人的認(rèn)同和鼓勵(lì)的特性，普遍渴望體驗(yàn)成就感。

合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，既維護(hù)了英語基礎(chǔ)相對薄弱同學(xué)的自尊心，又通過合作互助的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值、體驗(yàn)成就感的目的。

二.合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種傳承與突破，目前已逐漸被應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，但是合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用中的形式化現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，由于教師沒有真正掌握合作學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)為只要給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極討論，課堂氣氛熱烈，就是合作學(xué)習(xí)。這種做法只是表面的合作學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正目的和意義。那么，在高職英語教學(xué)中如何才能開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？

1.建立合作學(xué)習(xí)小組

目前，大多數(shù)高職院校英語課均采用大班教學(xué)的模式，班級(jí)學(xué)生人數(shù)少則四、五十，多則上百。在這種教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行語言的操練，在學(xué)生間互動(dòng)和師生間互動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言知識(shí)。然而，要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組；分組時(shí)應(yīng)參考學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、交際能力、性別、性格等因素，既要考慮小組成員互相幫助的可能性，又要考慮全班各小組間競爭的公平性；當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組的最終組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定。分組時(shí)，尤其要關(guān)注那些英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較差，又不愿主動(dòng)跟人溝通的同學(xué)，應(yīng)盡可能考慮到這些同學(xué)的合理分組。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，小組成員輪流擔(dān)任組長。此外，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功后，小組成員才能收獲個(gè)人成績的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

2.建立科學(xué)合理的評估體系

有效的合作學(xué)習(xí)離不開科學(xué)合理的評估體系。傳統(tǒng)的評估體系注重學(xué)生的最終學(xué)業(yè)成績，終結(jié)性評價(jià)比重大于形成性評價(jià)，顯然，這種評估體系已無法適應(yīng)高職英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。高職英語教學(xué)評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。教師應(yīng)將形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合，既要有對小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的各方面表現(xiàn)的評估，又有對成員及整個(gè)小組的最終學(xué)習(xí)效果的評估；同時(shí)，教師對學(xué)生評估和考核也應(yīng)兼顧小組總體表現(xiàn)和小組成員的個(gè)體表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評估。教師還可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)，和學(xué)生一起進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組的評比，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；這種小組之間的公平競爭，能夠增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)小組的凝聚力，也在無形中促使組員互幫互助、共同進(jìn)步。

3.合作學(xué)習(xí)需有序進(jìn)行

高職英語教師要重視并加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的組織和調(diào)控，應(yīng)該隨時(shí)調(diào)控進(jìn)程、節(jié)奏，以便合作學(xué)習(xí)朝著高效的方向發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的成果展示進(jìn)行積極評論，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與評估?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”，高職英語教師應(yīng)毫不吝惜贊美之詞，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，尤其是在小組中暫時(shí)表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步，給予及時(shí)的、中肯的評價(jià)，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去。

教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)還要注意控制數(shù)量，提高質(zhì)量，任務(wù)不在量多而在質(zhì)高。高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，但專業(yè)不同，英語水平也略有差異，教師要關(guān)注、了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和分配小組教學(xué)任務(wù)時(shí)均要考慮小組成員語言學(xué)習(xí)水平、交際能力、談話風(fēng)格、語流速度等各方面的差異，努力讓各個(gè)層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)過程中。

合作學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言輸入產(chǎn)生積極的影響，能夠給學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)任的環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握技能和知識(shí)，而且能提高處事能力、合作能力等，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其綜合能力。

因此，合作學(xué)習(xí)將成為高職英語教師重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高高職英語課堂教學(xué)效率。

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（作者介紹：何琦鳳，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育系講師，主要研究方向：英語教育）