蔣明富

淺談?wù)Z文教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系

蔣明富

課外閱讀是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀大量的典范的文學(xué)作品，不但能有效地積累字、詞及相關(guān)的語言知識，而且能提高學(xué)生的寫作能力和說話能力。

寫作能力閱讀能力課外閱讀

一.大量閱讀文學(xué)作品是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)

語文是語言與文學(xué)的簡稱。語言由字、詞、句組成。文學(xué)是由語言構(gòu)成表示一定美感的藝術(shù)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往是語言運用的典范。曹雪芹的《紅樓夢》、魯迅的《阿Q正傳》《祥林嫂》、老舍的《茶館》《四世同堂》以及朱自清的《背影》等都是北方漢語言運用的杰作。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品被大量節(jié)選編入中小學(xué)教材，學(xué)生通過對這些文章的學(xué)習(xí)，掌握了漢字、詞、句，并從中受到一定的思想熏陶，形成了積極、正確的人生觀與價值觀。在小學(xué)段，主要以識字教學(xué)為主，著重的是語言教學(xué)。到了中學(xué)段，則側(cè)重于文學(xué)教學(xué)。語言教學(xué)是構(gòu)建語文大廈的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，無意識中接受了某一民族語言的字、詞、句及其隱形的語法。每一民族文字的書寫形式，句子的組合形式是不一樣。大量地閱讀，有助于加深對其運用的理解。特別是跨民族語言學(xué)習(xí)更是需要如此?？缑褡逭Z言學(xué)習(xí)或是同一民族跨方言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者往往受到母語的影響。標準漢語中說的水牛，在海南苗語中說是?；摇Ｔ跇藴蕽h語里，修飾語在前；在苗語里修飾語在后。時下的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)的是主流民族的語言，主要是北方語言。這就需要跨語言學(xué)習(xí)者克服他們的母語言邏輯習(xí)慣，把自己作為該語族中的一員。用該語言去進行交流，以培養(yǎng)他們的語感。增加語言邏輯的積累。除了社會生活語境，閱讀該民族的文學(xué)作品是形成該民族語言邏輯的重要途徑。社會生活語境對大部分人來說是不現(xiàn)實的，而閱讀異民族的文學(xué)作是可行的。語言的功能在于聽說讀寫。大量閱讀文學(xué)作品無疑能提高學(xué)習(xí)者說讀寫能力。這是一條較為廉價的學(xué)習(xí)方式。

二.課外閱讀是提高寫作能力的重要途徑

寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在寫作中不但要遣詞造句，組合語言材料，而且要融入其生活經(jīng)驗。這一經(jīng)驗，有來自于直接的生活經(jīng)驗，也有來自于書本的經(jīng)驗。在寫作過程中，學(xué)生要有言可述，就要有豐富的生活經(jīng)驗。但由于其年齡所限，他們直接的生活經(jīng)驗相對貧乏。這就需要學(xué)生大量閱讀中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，以間接的方式去體驗社會生活，從而獲得一定的社會生活知識。俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，書讀得多，想象力自然得到一定的開拓；書讀得多了，知識、語言積累到一定程度，文章自然就會寫好?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》中規(guī)定，初中生一年級應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一規(guī)定，要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的目標。教師在授課過程中，就要有計劃、有目的、有選擇地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文學(xué)作品。學(xué)生的閱讀，只有在量上達到了一定的程度時，才會產(chǎn)生質(zhì)變。才會有話可說，有話可寫。廣泛地閱讀不但能開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識，更重要的是能提高學(xué)生的寫作能力。其二者之間的關(guān)系正如葉圣陶先生所說的：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。學(xué)生在寫作過程中，自然而然地把所學(xué)到的知識和社會生活經(jīng)驗傾訴于紙，表其內(nèi)心的情緒。在學(xué)習(xí)語文的過程中，這二者是缺一不可的。學(xué)生們從幼稚園就開始學(xué)習(xí)語文，但到初中有些學(xué)生還是不能寫出一篇像樣的文章，其根由就在于學(xué)生不但讀的少，而且寫的更少。教師在授課過程中，就要有計劃地安排學(xué)生閱讀課外的文學(xué)作品，并進行一定的寫作訓(xùn)練。正確處理好課堂教學(xué)與課外閱讀和寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系。

三.課外閱讀是提高學(xué)生說話能力的有效手段

語言學(xué)習(xí)的目的，在于全面提高學(xué)習(xí)者的聽說讀寫的能力。說是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握某一語言技能的重要體現(xiàn)。說話能力它包括復(fù)述能力、評論能力、演講能力、即興發(fā)言能力和辯論能力等。學(xué)生要使自己的話語言之有物，就必須有一定的知識累積。它來自于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。如《環(huán)境保護要以人為本》的論辨，學(xué)生如果不懂得環(huán)境保護的意義，不理解以人為本的內(nèi)涵，就沒有辦法做到言之有據(jù)。學(xué)生在說話過程中，還需要運用字、詞、句，使其能準確無誤地表情達意，緊扣說話的內(nèi)容。要做到這一點，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)典范的文章，包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)的文章必竟有限，要提高學(xué)生的說話能力，就必須大量閱讀課外的典范文章。在說話過程中，還涉及到字、詞的組織。它與該語言的邏輯有關(guān)。大量閱讀是跨語言學(xué)習(xí)者形成某一語言邏輯的有效途徑。

（作者單位：瓊中新偉學(xué)校）