李思元

網(wǎng)絡(luò)視頻在視聽說立體化教學(xué)模式下的運用

李思元

網(wǎng)絡(luò)視頻在商務(wù)英語視聽說立體化教學(xué)模式下有著廣泛地運用。因此，分析網(wǎng)絡(luò)視頻在其立體化教學(xué)模式下運用的相關(guān)問題，既是完善立體化教學(xué)模式的需要，也是提升任課教師執(zhí)教能力的關(guān)鍵。因此，本文擬在解析網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)涵及分類的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面論述了網(wǎng)絡(luò)視頻的運用方法。即，作為課程資源而運用的網(wǎng)絡(luò)視頻、作為教學(xué)案例而運用的網(wǎng)絡(luò)視頻和作為教材補(bǔ)充材料、作為教學(xué)效果評估媒介而運用的網(wǎng)絡(luò)視頻。

網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)涵及分類具體運用

每一位從事商務(wù)英語視聽說立體教學(xué)模式研究的任課教師都知道一個這樣的事實，即網(wǎng)絡(luò)視頻對其教學(xué)效果有著重要影響。特別是在商務(wù)英語立體化教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)視頻可以作為多重教學(xué)因素參與商務(wù)英語視聽說的教學(xué)實踐。無論是作為一種有待于開發(fā)的課程資源，還是作為一種英語教學(xué)的補(bǔ)充資料；無論是作為一種教學(xué)案例，還是作為一種教學(xué)效果評估的媒介，網(wǎng)絡(luò)視頻給予商務(wù)英語視聽說立體化教學(xué)模式的影響都不容研究者忽視。

探討網(wǎng)絡(luò)視頻在商務(wù)英語視聽說立體化教學(xué)模式下的運用問題，首先應(yīng)該明確“網(wǎng)絡(luò)視頻”的內(nèi)涵，其次才能在此基礎(chǔ)上，結(jié)合商務(wù)英語視聽說立體化教學(xué)模式探討如何運用網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)問題。

一.網(wǎng)絡(luò)視頻及其分類

1.網(wǎng)絡(luò)視頻

網(wǎng)絡(luò)視頻并非是一個教學(xué)術(shù)語而是一個隨著網(wǎng)絡(luò)普及而誕生的名詞。所謂的網(wǎng)絡(luò)視頻是指由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商提供的、以各種媒體文件格式存在且可以隨時點播、直播的音像資料。這也就是說，此處所論及的“網(wǎng)絡(luò)視頻”提供者是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商。無論是其提供的有償視頻，還是其無償提供的視頻資料都是本次探究的對象；其次，網(wǎng)絡(luò)視頻是以各種文件格式存在的視頻資料。無論是眾所周知的AVI格式的文件，還是以RM、RMVB、FLV等格式存在的都可以看作是網(wǎng)絡(luò)視頻資料；最后，網(wǎng)絡(luò)視頻是可以隨時點播或直播的資料。無論是點播，還是直播，下載、剪輯都是網(wǎng)絡(luò)視頻參與商務(wù)英語教學(xué)的具體方式。

2.網(wǎng)絡(luò)視頻的分類

以網(wǎng)絡(luò)視頻參考商務(wù)英語視聽說立體化教學(xué)模式的具體作為為標(biāo)準(zhǔn)，可以把網(wǎng)絡(luò)視頻分成以下幾類：

首先，課程講解類網(wǎng)絡(luò)視頻。所謂課程講解類網(wǎng)絡(luò)視頻是指針對于視聽說英語教學(xué)而存在于網(wǎng)絡(luò)上的視頻。這類視頻突出的特點是針對性非常明確，即，所有的視頻內(nèi)容都是針對于視聽說英語的講解而存在的。例如，國家精品課程網(wǎng)上有關(guān)視聽說英語課程的各類講解視頻，如，各位網(wǎng)友提供的可供P2P下載的相關(guān)課程講解。

其次，技巧掌握類網(wǎng)絡(luò)視頻。視聽說英語課程的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技巧為核心任務(wù)，但是，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用技巧的視頻卻非僅局限于針對視聽說英語課程的教學(xué)視頻?；蛘哒f，從另一個層面分析，培養(yǎng)學(xué)生英語的視、聽、說能力還可能在其立體化的教學(xué)模式里借用其它的英語教學(xué)視頻。例如，旺旺網(wǎng)站提供的英語語法講解視頻，例如滬江英語網(wǎng)站提供的詞匯講解類視頻，甚至是像新東方英語培訓(xùn)學(xué)校提供的考研英語視頻都能為提供學(xué)生的語言技巧而提供幫助。

再次，尚待開發(fā)類網(wǎng)絡(luò)視頻。網(wǎng)絡(luò)上英語視頻是以多種形態(tài)、多種內(nèi)容而存在的。雖然說視聽說課程教學(xué)的任課教師很關(guān)注對這些視頻的運用，但是，他們卻沒有精力與能力把所有與視聽說英語教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻都運用于具體的教學(xué)實踐。即使是被任課教師臨時性地選用于視聽說英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻，也有很多值得任課教師重新開發(fā)的必要。

最后，借鑒創(chuàng)新類網(wǎng)絡(luò)視頻。網(wǎng)絡(luò)視頻運用于視聽說英語教學(xué)，特別是在其立體化的教學(xué)模式里得到切實的應(yīng)用，這是一個不爭的事實。但是，如何借鑒這些網(wǎng)絡(luò)視頻，如何根據(jù)這些網(wǎng)絡(luò)視頻的運用評估進(jìn)行創(chuàng)新，也應(yīng)該是任課教師關(guān)注的焦點。

二.網(wǎng)絡(luò)視頻的運用研究

1.網(wǎng)絡(luò)視頻：一種有待于開發(fā)的課程資源

在視聽說英語課程的立體化教學(xué)實踐里，網(wǎng)絡(luò)視頻的運用還應(yīng)該從課程資源開發(fā)的層面進(jìn)行思考。眾所周知，課程資源與教學(xué)實踐之間具有如下的關(guān)系：:課程資源的利用與開發(fā)和教學(xué)形成了相互需求、相互支撐的關(guān)系，課程資源的開發(fā)需要以有效教學(xué)目標(biāo)為基本定位，有效教學(xué)研究也需要擴(kuò)展到課程資源的開發(fā)以獲得新的動力。[1]因此，從課程資源的層面上，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻無疑是最為正確的選擇。但是，課程資源開發(fā)卻是一個相對較難的教學(xué)實踐。因為，有許多研究者把課程開發(fā)的意義簡單地定位為：開發(fā)課程資源的意義，往往被定位于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)提升、促進(jìn)學(xué)校特色的生成團(tuán)，但對這種意義的描述卻比較籠統(tǒng)，實踐模式的探索不夠。[2]所以說，網(wǎng)絡(luò)視頻作為一種有待開發(fā)的課程資源，無論是對于視聽說英語的教學(xué)實踐，還是對于其立體化教學(xué)模式的完善都具有重要的教學(xué)意義。

2.網(wǎng)絡(luò)視頻：一種難得的教學(xué)案例

網(wǎng)絡(luò)視頻還可以作為一種難得的教學(xué)案例出現(xiàn)于視聽說英語的立體化教學(xué)模式里。眾所周知，任何一個學(xué)科的教學(xué)都是以“雙主體”形式存在的教學(xué)活動。因此，在視聽說英語教學(xué)實踐里，網(wǎng)絡(luò)視頻的案例性具有雙重的意義。針對學(xué)生的英語語言技巧學(xué)習(xí)而言，它可以作為視聽說英語學(xué)習(xí)的案例出現(xiàn)于特定的教學(xué)之中。例如，上邊提到的課程講解類網(wǎng)絡(luò)視頻就是如此。在另一個層面上，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)案例性的意義還存在于任課教師的層面上。正如傳統(tǒng)教學(xué)理論所言“教學(xué)相長”所說的那樣，任何一個教學(xué)過程，都是師生共同學(xué)習(xí)的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)視頻還可以作為提升任課教師執(zhí)教能力的案例出現(xiàn)于立體化的教學(xué)模式之內(nèi)。例如上邊提到的借鑒創(chuàng)新類網(wǎng)絡(luò)視頻就是如此。無論是彼此的借鑒，還是任課教師在運用中的創(chuàng)新，都能夠提升任課教師的執(zhí)教能力。關(guān)于這一點，有研究者這樣論述：教師使用案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的意識，有利于幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識。[3]并且，在教學(xué)實踐中，教師針對運用案例教學(xué)法存在的問題，通過營造氛圍、多法組合，可以提高課堂教學(xué)的實效。[4]

3.網(wǎng)絡(luò)視頻：視聽說英語教材的補(bǔ)充材料

在視聽說英語的立體化教學(xué)模式里，網(wǎng)絡(luò)視頻還可以作為視聽說課程教材的補(bǔ)充材料進(jìn)入其立體化的教學(xué)模式之中。眾所周知，任何一個學(xué)科教材的編寫都幾乎滯后于學(xué)生的就業(yè)需求。因為，教材從其編寫、出版，到其完全進(jìn)行課堂教學(xué)實踐這需要一個很長的周期。因此，面對學(xué)生的就業(yè)需求，任課教師就可以選擇一些對教學(xué)有積極影響的網(wǎng)絡(luò)視頻補(bǔ)充教材欠缺。

4.網(wǎng)絡(luò)視頻：教學(xué)效果評估的媒介

網(wǎng)絡(luò)視頻還作為一種評估的媒介進(jìn)入視聽說英語立體化的教學(xué)模式。眾所周知，為了完善立體化教學(xué)模式，為了獲取相關(guān)教學(xué)效果的反饋信息，任課教師可以把網(wǎng)絡(luò)視頻作為一種評價媒介使其應(yīng)用教學(xué)評估實踐。因為，這種網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容具有與時俱進(jìn)的特點，因而，以其評估媒介的教學(xué)評價及其結(jié)果更能反饋教學(xué)的真實情況。從另一個層面分析，作為教學(xué)效果評估媒介的網(wǎng)絡(luò)視頻也是參與其立體化教學(xué)模式實踐的表現(xiàn)。因而，在談及網(wǎng)絡(luò)視頻與其立體化教學(xué)模式問題的時候，不能把研究的目光僅僅局限于特定的課堂教學(xué)。

總之，網(wǎng)絡(luò)視頻對視聽說英語立體化教學(xué)模式的應(yīng)用與完善有著重要的影響。但是，探討這種影響的關(guān)鍵是對網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)涵的理解以及對網(wǎng)絡(luò)視頻的正確分類。

[1]張廷凱.基于課程資源的有效教學(xué)研究[J].課程·教材·教法.2012(05)

[2]“中小學(xué)課程資源開發(fā)的研究與實驗”課題組.校本課程資源開發(fā)指南[M].北京:人民教育出版2001

[3]喻問瓊.案例教學(xué)法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐.2011 (21)

[4]同上

（作者介紹：李思元，湖南外貿(mào)職院教師，四川外國語大學(xué)碩士研究生）