劉國平

英語教育回歸理性對中職教學的啟示

劉國平

內容摘要：我國實行全民英語教育，沒達到理想的效果。引起人們對英語學習與國際化人才關系之理性判斷，英語教育回歸了理性。這對中職英語教學有很多啟示。

關健詞：中職回歸理性啟示英語教育

近期讀了發(fā)表于人民日報上的熊丙奇老師的文章《讓英語教學回歸本意》，感悟頗多。近年來的中職學校在不斷摸索英語教學改革，效果不很理想，繼續(xù)推進改革任務緊迫。筆者站在中職英語教學的角度結合文章的觀點談談學生的語言能力與素質的問題。

一.我國推行“全民英語“教育的實效和影響

熊丙奇認為，我國重視英語全民教育，并逐漸將英語科目納入中高考體系，主要考慮就是提高我們中華民族的英語能力，培養(yǎng)國際化人才、提高國際競爭能力。但是，多年的英語教育教學實踐的效果并不好。一個基本的事實是，我國所有學生包括中職生都被要求學英語，幾成“全民英語”之勢，可教育效果并不理想。據調查，真能做到無障礙用英語進行交流的人不到5%。這意味著，“全民英語”并沒有起到預期效果，投入與產出大大失衡。而另一方面，學生將太多時間、精力用到英語學習和應付英語考試上，也傷及母語的地位。有老師抱怨說，自己教的中職生寫一篇漢語作文，前言不搭后語，錯別字連篇。

二.英語學習與國際化人才關系之理性判斷

我國之所以出現“全民英語”，與我們對國際化人才的認識有關。提起“國際化”人才，國人的意識首先就是必須懂外語，外語甚至成為“標簽”。這實際上是對國際化人才的誤解。熊丙奇認為：“國際化人才首先表現在這個人是否有國際化的視野、思維方面，一個不懂外語的人，照樣可以有國際化的視野和思維，因為外語說到底只是工具，掌握這一工具，可以為其擴大視野提供語言的便利，但沒有這一工具，不能判定其就不能成為國際化人才?！?/p>

不同學科的國際化人才對英語的要求也不盡相同。相對來說，理工科大學生，由于學習要接觸英文的圖書資料，參與國際交流，需要更高的英語水平，而其他一些學科、專業(yè)，包括美術、音樂等大學生，卻不見得要求人才必須要掌握外語。有學者認為學繪畫、音樂者要走向世界，必須懂外語，殊不知，繪畫、音樂本身就是超越語言的，有些蜚聲國際的繪畫大師，根本就不懂外語。不同的崗位、職業(yè)，對英語的要求也不同?？陀^地講，雖然我們身處地球村，全球化程度越來越高，可是，有很多人的工作很少甚至根本用不到英語，如果要求這些人花很長時間學習外語、掌握英語語法，這是很不經濟的。大學生尚且這樣，對中職生來說，在英語教學方面，更應該強調要結合實際，對其提出符合現實的要求。對于導游、涉外護理等專業(yè)，應該在英語口語方面加大訓練，對難度大的語法、閱讀等方面未必提一些高要求。

三.英語教育回歸理性對中職英語教學的啟示

熊丙奇認為，我國的“全民英語”加上“應試教育”模式，英語的交流工具作用被人遺忘，變?yōu)椤皯囉⒄Z”、“學位英語”和“職稱英語”，衍生出“英語崇拜”。筆者也認為，這樣的英語教育教學，根本沒有提高國人的英語交流能力，我們并沒達到預期的教育效果，所謂的國際化人才，也只是概念上的。今天的中職的語言教學改革應將英語改革作為“突破口”，這會具有很強的現實意義。但這一教學改革要取得成功，需要整個社會，包括中職學校對人才培養(yǎng)、評價有全新的認識。

就中職生的英語能力而言，不能對所有學生提出“一刀切”的要求，而是針對不同的專業(yè)、不同的就業(yè)方向，對學生提出不同的要求。對中職的英語專業(yè)學生，要自主提出學科、成績的要求，對于要到高校進一步深造的參加對口升學考試的英語專業(yè)學生，要實行學分制教育，對他們今后的出國做好學校教育的鋪墊性準備，對他們的英語教育要提出明確的較高要求，對從事需要英語的工作的學生，組織他們學習更高難度的英語。這對中職英語教育教學改革提出了更高的要求，在中職生錄取時，需打破現行的集中錄取制度，推行精細化的招錄制度，對不同的專業(yè)明確地告知考生其對英語的具體要求，以便學生在入校前就作出一個理性的選擇。

中職學校要建立學生多元評價體系，不以單一的標準評價所有學生，在這種評價體系中，學校要從關注考試成績、升入某個對口升學的學校、獲得文憑，變?yōu)殛P注能力、素質的培養(yǎng)，中職教育也才會從應試化、功利化，走向重視培養(yǎng)科學素養(yǎng)、人文精神。這才能讓中職英語教學回歸理性，也讓母語包括漢語得到真正的重視，培養(yǎng)有人文修養(yǎng)、獨立思維能力和國際視野的優(yōu)秀人才。

作者單位：（甘肅平涼師范學校）