胡潔瓊

淺談小學(xué)英語故事教學(xué)策略

胡潔瓊

根據(jù)我這幾年來在故事教學(xué)中的大膽嘗試，我認為，可以嘗試以下教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力、表演能力和創(chuàng)造能力。下面以我執(zhí)教的外研社Joinin新版《英語》（三年級起點）三年級下冊U-nit4Feelings中第5部分故事The birthdaypresent和五年級下冊U-nit6Adventures中第6部分故事The hero這兩節(jié)故事課作為案例。

一.故事前——激趣、激活、導(dǎo)引

在教Thebirthdaypresent這一故事前，我設(shè)計了以下故事前活動，活動1：為了呈現(xiàn)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從情緒上和知識上做好學(xué)習(xí)準備，在故事前，先進行師生間的日?？谡Z交流，通過口語交流復(fù)習(xí)了表達人物心情的詞匯，激活了舊知，同時為引出本節(jié)課話題作鋪墊。這一活動我采用的是Free-talk教學(xué)：T：Hi，what’s your name？Nice to meet you！Areyouhappy today？How are you feeling now？活動2：觀看動畫視頻，讓學(xué)生結(jié)合主題談?wù)撍蛩裉斓男那?，我提示學(xué)生用句型：He/ She is…，這一環(huán)節(jié)，主要是通過五個動畫視頻使學(xué)生在真實情境感受到不同心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次激活了學(xué)生的原有知識，為下面故事的學(xué)習(xí)作鋪墊。這一活動我采用了“頭腦風(fēng)暴”的方法。

二.故事中——了解、理解、掌握

故事中部分最重要的任務(wù)是讓學(xué)生了解故事大意，并在讀故事的過程中通過讀故事去理解關(guān)鍵信息，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗新語言。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀、獲取文本信息的過程，教師可以設(shè)計多樣化的活動以訓(xùn)練學(xué)習(xí)的能力。我總結(jié)了以下幾種活動。

1.整體感知，了解主要內(nèi)容。整體感知故事，有助于學(xué)生完整準確地理解故事。學(xué)生帶著一兩個能反映故事主要內(nèi)容的問題觀看視頻或聽錄音，可以幫助學(xué)生掌握故事大意，培養(yǎng)提取信息的能力和聽讀故事的技巧。例如，在Thebirthday present故事中，在引入話題后讓學(xué)生聽錄音回答兩個問題：“Whose birthdayistoday？Whathashe got？”借助這兩個問題學(xué)生初步感知文本，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們來理解故事。如Thehero這個故事，在引入故事主題后，讓學(xué)生聽聽錄音看無文字圖片，整體感知故事，聽完后回答兩個問題：“How many people are there？Who are they？”這兩個問題幫助學(xué)生理清故事中的人物關(guān)系，了解了主要內(nèi)容。

2.細讀，深入理解故事，體會情感。a.借助插圖，層層深入，理解故事。插圖是一種隱性信息， 是對文字的補充和延伸，有助于學(xué)生對文本的理解。在整體感知的基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生觀察Mike收到禮物前后心情變化。學(xué)生通過觀察圖二和圖四，很容易發(fā)現(xiàn)Mike的心理變化：收到禮物時“happy”，邀請朋友一起玩他的game時“sad”。我再引導(dǎo)學(xué)生找出其原因，從而幫助學(xué)生進一步理解故事含義。在Thehero故事中，在學(xué)生回答以上兩個問題后，我借助圖片與文字，讓學(xué)生再聽故事，完成Task1：Divide the story into parts.通過對故事進行分段讓學(xué)生進一步理解故事。b.通過朗讀指導(dǎo)，體會故事情感。朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等手段將語言材料中的思想感情表達出來。在故事教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀部分段落，可以幫助學(xué)生體會故事中的情感。

學(xué)生通過觀察圖片二和圖片四發(fā)現(xiàn)Mike的心理變化后，再出示第五張圖片讓學(xué)生跟讀模仿語音語調(diào)，組內(nèi)表演體會人物心理活動。在組內(nèi)表演后我緊接著提問：Howis hefeeling？S：Heisangry.我接著問：Howisdadfeeling？（Sad？Angry？）通過有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻地體會了人物的心理變化。在TheHero故事中在Part2（Pic3-8）部分學(xué)生聽錄音跟讀后，我設(shè)計了以下朗讀活動：男女生讀、同桌自由讀、組內(nèi)分角色讀，最后請3對扮演角色。在角色扮演中學(xué)生真正體會到Joe和Bank robbers的不同心理活動。特別是Bank robbers唱的the lastsong：Moneymoneymoney，we love money.學(xué)生模仿得淋漓盡致。

三.故事后——鞏固、提升、拓展

完成了前兩個環(huán)節(jié)，緊接著要進行鞏固、提升、拓展。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對故事學(xué)習(xí)進行整理歸納，對重點的語篇信息進行加工，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性地組織語言和輸出信息的能力。應(yīng)該通過啟發(fā)學(xué)生對語篇內(nèi)容進行深度挖掘，有機地滲透學(xué)科以外的素質(zhì)教育的其它要求，體現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師應(yīng)重視這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，設(shè)計時應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視能力訓(xùn)練?；顒涌梢允菑?fù)述故事、表演故事、改寫故事、改寫結(jié)局、討論辯論、演講、寫作等，目的是對學(xué)知識進行消化、運用，鍛煉語言技能，提升寫作和小組合作等學(xué)習(xí)能力。如在The birthday present這個故事中，在學(xué)生理解故事內(nèi)容后，我設(shè)計了以下活動：1.Roleplay.學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇角色和文本表演故事。這種套餐式任務(wù)，給學(xué)生選擇的空間，充分尊重學(xué)生主體。2. Try to tellthestory according to the notes on the blackboard.借助關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述故事，檢測了學(xué)生對故事的學(xué)習(xí)情況，同時提高了學(xué)生的語言運用能力。如在學(xué)生理解了Thehero故事后，我設(shè)計了這樣的活動：T：If you’re Joe，if you meetbankrobbers，whatcanyou do？（如果你是Joe，你會怎么做？）學(xué)生各抒己見，其中有個學(xué)生是這樣回答：S2：If l meet bank robbers，I will call 110.聽后，我重復(fù)這個學(xué)生的答案，自然的對學(xué)生進行有效的德育滲透。在這些活動中，學(xué)生思維的張力得到了擴展，英語語言的輸出能力在真實，自然的環(huán)境中得到了較好的鍛煉。

總之，故事教學(xué)策略需要教師不斷地思考和創(chuàng)新，需要教師充分發(fā)揮自己的想象力和教學(xué)激情，促使學(xué)生在理解故事的過程中有效地學(xué)習(xí)語言，在體會故事情感的過程中提高語言的綜合運用能力。

作者單位：（湖北武漢市光谷第二小學(xué)）