趙倩

如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛

趙倩

內(nèi)容摘要：我們知道積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣活躍課堂優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生希望老師不僅具有良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，而且知識(shí)淵博，講課生動(dòng)，課堂活躍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。教學(xué)時(shí)，教師作為組織者，課堂氣氛如何在很大程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂氣氛?！蹦敲矗绾沃譅I(yíng)造良好的課堂氛圍呢？筆者通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下自己的看法。

具體方法及成效

課堂表現(xiàn)與期末成績(jī)掛鉤

一.有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至逃課，指望考前突擊或考試作弊來(lái)通過(guò)考試。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們學(xué)院加大了平時(shí)考核的比重，由原來(lái)的30%，加到40-50%。對(duì)缺課達(dá)到本課程總課時(shí)1/3及以上的學(xué)生，取消期末參考機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生這平時(shí)的40-50%，充分發(fā)揮效用，我是這樣做的：

1.嚴(yán)格考勤制度。每堂課必有考勤，不在教室必有假條。課前5分鐘點(diǎn)名，點(diǎn)名不在視為遲到，一節(jié)課不在，視為曠課一次。為了防止學(xué)生點(diǎn)名后溜號(hào)，經(jīng)常不定時(shí)核查人數(shù)，有點(diǎn)名后又離開(kāi)的學(xué)生視為曠課?？记谥贫仍趧?cè)胄r(shí)就告知學(xué)生，最初幾個(gè)禮拜堅(jiān)持這樣做，學(xué)生以后很少有無(wú)故缺席的。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的學(xué)生對(duì)上大學(xué)的目的理解有偏差，他們注重社會(huì)能力的培養(yǎng)，把精力都用在學(xué)生會(huì)工作上，而忽視自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)校規(guī)定學(xué)生干部期末平均成績(jī)必須排名在全班學(xué)生的前1/3，才能評(píng)優(yōu)評(píng)先。我們?nèi)握n老師要嚴(yán)格把好關(guān)，不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生干部，為班級(jí)為學(xué)校做了很多工作，就增加他們的平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

以上這兩種做法都能夠有效地杜絕學(xué)生缺課及不注重學(xué)業(yè)成績(jī)的種種表現(xiàn)，打消了通過(guò)一張考卷來(lái)達(dá)到蒙混過(guò)關(guān)的想法。

二.鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題

1.回答問(wèn)題分個(gè)人和小組兩種形式。對(duì)于主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，不管正確與否，都會(huì)給予一次加分的機(jī)會(huì)，但是老師點(diǎn)名起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有加分。比如在講解課文時(shí)，遇到的問(wèn)題我會(huì)留給學(xué)生個(gè)人回答問(wèn)題。

2.小組活動(dòng)，集體加分。課文講解完后我會(huì)就每一段列出幾個(gè)口語(yǔ)問(wèn)答題，放到小組討論回答。問(wèn)題回答好的小組會(huì)對(duì)小組的每個(gè)成員進(jìn)行加分。

3.鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。首先，老師把課文劃分成幾個(gè)部分。然后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的座位或人數(shù)分組，每組6-10人；各組成員挑選想要講解的部分。第三，每個(gè)同學(xué)朗讀或默讀2-3遍，找出自己不明白或不確定的地方，由本組一個(gè)同學(xué)收集歸納。第四，學(xué)生課下借助各種手段來(lái)查閱資料，解決本組負(fù)責(zé)的段落中所有不懂的問(wèn)題，從而真正理解課文。最后，希望學(xué)生可以借助于PPT或板書(shū)把本組負(fù)責(zé)的段落講解給全班同學(xué)。

三.不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的學(xué)習(xí)方法和要求

1.學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，為了練就他們讀音的準(zhǔn)確性，先讓他們自讀，然后聽(tīng)錄音或領(lǐng)讀，最后小組練習(xí)讀音，互相糾錯(cuò)。老師隨機(jī)找本組1-5名學(xué)生朗讀單詞，單詞發(fā)音準(zhǔn)確率高的小組，得分高。

2.為了讓學(xué)生熟悉單詞的拼寫(xiě)和英漢詞匯記憶，采取單詞接龍和快速應(yīng)答。比如：一個(gè)同學(xué)把這個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，另一個(gè)同學(xué)就要說(shuō)出另一個(gè)首字母與該詞尾字母相同的單詞。哪一組串聯(lián)的單詞多且花費(fèi)的時(shí)間短，本組同學(xué)就會(huì)額外加分。

3.為了提高學(xué)生的朗讀能力，每篇課文找兩到三個(gè)優(yōu)秀段落讓學(xué)生練習(xí)朗讀，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感語(yǔ)氣。朗讀完以后，由全班同學(xué)指出讀音不正確的單詞，并予以糾正。錯(cuò)誤率越低，得分越高。這樣，提高了他們的朗讀能力，也鍛煉了其辨音能力。

4.做練習(xí)時(shí)，不能只知道正確答案，而不明其所以然。學(xué)生做完題后主動(dòng)舉手把正確答案說(shuō)出來(lái)，并配有該句的翻譯和朗讀，還要把選取正確答案的原因說(shuō)出來(lái)。

5.為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先限定時(shí)間，朗讀背誦與生活中某一話(huà)題相關(guān)的短文，然后復(fù)述該短文。在此基礎(chǔ)上，增加自己的表達(dá)內(nèi)容。

四.激勵(lì)

激勵(lì)是一種無(wú)形的動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和創(chuàng)造性思維；贊美是一種催化劑，贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是對(duì)他本人的最大肯定，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和動(dòng)力。經(jīng)常及時(shí)地鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，可以幫助他們?cè)谧员?、無(wú)助、彷徨中度過(guò)難關(guān)，在張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總之，我們要運(yùn)用各種有效的、合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的積極進(jìn)行，使教與學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)和壓力，使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，創(chuàng)造高效率的教學(xué)效果。

作者單位：（威海職業(yè)學(xué)院）