張鴻義

點(diǎn)燃讀書(shū)激情創(chuàng)建書(shū)香校園

張鴻義

當(dāng)前學(xué)校不重視讀書(shū)學(xué)習(xí)，首先是教師沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間，其次是教師缺少讀書(shū)學(xué)習(xí)的自主性，再次，學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教師的學(xué)習(xí)不重視。如何激發(fā)教師的讀書(shū)熱情呢？本文談些個(gè)人看法。

讀書(shū)學(xué)習(xí)熱情

新世紀(jì)人類的發(fā)展已進(jìn)入了高速的快車道，知識(shí)的更迭日新月異，作為“傳道、解惑、授業(yè)”的教師，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平，使自己的思想觀念、知識(shí)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力跟上快速發(fā)展的時(shí)代。但由于種種原因，學(xué)校對(duì)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)看得輕、看得淡、看得軟，教師自身也缺乏學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性，依然用“舊瓶”盛“新水”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

當(dāng)前學(xué)校不重視讀書(shū)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在以下幾方面，首先，教師沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間。新課程改革如火如荼的進(jìn)行，在課程資源開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)改革等方面取得了顯著成效，但教學(xué)評(píng)價(jià)體系卻相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以“學(xué)生分?jǐn)?shù)”作為衡量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)還停留在以分?jǐn)?shù)高低論“英雄”，忽視了如何促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展。其次教師缺少讀書(shū)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。有些教師“惰性”強(qiáng)，不愿意吃學(xué)習(xí)的“苦”;有些教師思想觀念陳舊，認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)付初中生、小學(xué)生綽綽有余了，還學(xué)習(xí)個(gè)啥？再次，學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教師的學(xué)習(xí)不重視，忽視了教師學(xué)習(xí)的需求，把教師的學(xué)習(xí)當(dāng)作教師自己的事，不督促不激勵(lì)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量可觀，都是學(xué)生的讀物和文學(xué)書(shū)籍，很少或沒(méi)有教育理論方面的專著。

如何激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，如何創(chuàng)建書(shū)香校園呢？

一.營(yíng)造氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型的校園

創(chuàng)建書(shū)香校園，首要的是營(yíng)造“人人愛(ài)讀書(shū)，人人心系學(xué)習(xí)”的良好氛圍。首先注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)。在學(xué)校諸多人的因素中，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，“評(píng)價(jià)一所學(xué)校，先評(píng)價(jià)校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)力是發(fā)展之源，創(chuàng)新力是成長(zhǎng)之基，競(jìng)爭(zhēng)力是制勝之本。所以，學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)是學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展的引路人。校長(zhǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)，以自己的行為引領(lǐng)全校教職工投入到學(xué)習(xí)中，建設(shè)書(shū)香校園。其次注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師，新課程的改革要求教師從“一碗水”、“一桶水”、“長(zhǎng)流水”到“帶領(lǐng)學(xué)生自己找水”，走永無(wú)止境的學(xué)習(xí)之路，走終身教育之路。再次注重培養(yǎng)讀書(shū)的學(xué)生，學(xué)生除了學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，還要大量閱讀課外書(shū)籍，陶冶情操，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。要用大量的閱讀來(lái)為課堂作鋪墊，用有效閱讀來(lái)充實(shí)課堂，用擴(kuò)充閱讀來(lái)延伸課堂，更關(guān)鍵的讓閱讀成為學(xué)生每天必做的“作業(yè)”。

書(shū)香的校長(zhǎng)帶出書(shū)香的教師，書(shū)香的教師帶出書(shū)香的學(xué)生，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，是建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、全面推行素質(zhì)教育的根本保證。

二.建立制度，將教師的學(xué)習(xí)納入到目標(biāo)考核中

創(chuàng)建書(shū)香校園，要建立健全學(xué)習(xí)制度，完善評(píng)價(jià)體系，以制度為書(shū)香校園“保駕護(hù)航”。依據(jù)實(shí)際，向廣大教職工廣泛征求意見(jiàn)，制定《教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《教師學(xué)習(xí)情況考核辦法》、《教師讀書(shū)和反思制度》等。每學(xué)年初學(xué)校選定管理人員、教師和學(xué)生必讀和選讀的推薦書(shū)目，明確讀書(shū)任務(wù)；規(guī)定教師每周自學(xué)一篇教育教改的文章，教師寫出心得體會(huì)；規(guī)定教師每一年讀一本教育理論的專著，教師寫出感悟反思；年底將教師學(xué)習(xí)情況、讀書(shū)反思成果納入到教研考核中，作為評(píng)優(yōu)、晉職的重要的考查條件；每年評(píng)選表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀讀后感、論文和“書(shū)香教師”，發(fā)揮身邊優(yōu)秀教師的榜樣作用，感染和帶動(dòng)全體教師共同走上書(shū)香之路。通過(guò)獎(jiǎng)勤罰懶，極大的調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的積極性，使教師由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。

三.投入資金，為創(chuàng)建書(shū)香校園提供物質(zhì)保證

創(chuàng)建書(shū)香學(xué)校，學(xué)校要為教師提供有形的物質(zhì)設(shè)施是必需的。學(xué)校每年從公用經(jīng)費(fèi)中拿出一定的資金，征訂報(bào)刊，購(gòu)置書(shū)籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，這些資料保證教師有東西學(xué)、學(xué)得快、學(xué)得有效、學(xué)得愉快。每年征訂雜志，要求每位教師訂一本教育方面的刊物，一所學(xué)校就是幾十種，互相傳看，互相交流，使資源共享，豐富書(shū)籍資料。其次學(xué)校為教師搭建展示讀書(shū)成果的平臺(tái)，激發(fā)教師讀書(shū)的熱情。每年通過(guò)舉辦“同讀一本書(shū)”、“師生共讀”、“講述我的讀書(shū)故事”、“讀書(shū)沙龍”、“書(shū)香教師評(píng)選”、“我最喜歡的一本書(shū)征文”等校園文化活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)形式的深刻變化。

四.教師減負(fù)，調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)的積極性

創(chuàng)建書(shū)香的學(xué)校，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師自主、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。構(gòu)建促進(jìn)教師全面發(fā)展的工作評(píng)價(jià)體系，從根本上把教師從冗雜的事務(wù)中解放出來(lái)，減少一些不必要的會(huì)議和無(wú)意義的書(shū)寫，讓教師從“抄”教案中走出來(lái)，撰寫新穎、特色的教案。從多方面為教師“減負(fù)”，讓教師有時(shí)間、有精力參與到學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中把教師的學(xué)習(xí)需要與教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題緊密結(jié)合，讓教師的學(xué)習(xí)成就感建立在教學(xué)科研與教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，從而極大的調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，使教師樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

創(chuàng)建書(shū)香校園，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是全面貫徹教育方針、面提高教育質(zhì)量、全面提升學(xué)校品位的需要。

（作者單位：甘肅天?？h哈溪鎮(zhèn)尖山小學(xué)）