李金金

提高外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的策略

李金金

筆者從語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上提出了交際能力是什么，然后解釋了學(xué)生交際能力培養(yǎng)的可行性，最后提出了提高交際能力的幾點(diǎn)策略。

外語(yǔ)教學(xué) 交際能力 策略分析

隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革工作的深入，越來(lái)越多的高校大學(xué)英語(yǔ)教師在提高大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生交際方面作出了各種各樣的努力與嘗試，并取得了一定成效。當(dāng)前，不少大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者在執(zhí)教過(guò)程中，仍會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，比如：外語(yǔ)教學(xué)一直過(guò)度注重語(yǔ)法和詞匯的講解，淡化了學(xué)生在課堂上的交際能力培養(yǎng)。新常態(tài)下，我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化了語(yǔ)法詞匯和語(yǔ)法翻譯法講解課程設(shè)置，一定程度上使部分國(guó)內(nèi)學(xué)生讀寫(xiě)能力偏強(qiáng)，而交際能力偏弱。而這些問(wèn)題的存在，無(wú)疑對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。特別是在全球信息化爆炸的背景下，外語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)疑落腳在優(yōu)秀的外語(yǔ)交際能力上，因此，盡快地發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，盡快的提高外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的交際能力，是目前廣大教學(xué)工作者一個(gè)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。

1.學(xué)生交際能力的廣義概念

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)并提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力等各方面的關(guān)鍵所在。交際能力在《朗文語(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》上的意思是：弄清楚語(yǔ)言中哪些是形式上可能出現(xiàn)的，弄清楚哪些形式是否可行、適當(dāng)適用在某一具體可行的語(yǔ)言社團(tuán)，目前主要包括以下4種能力：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力、話語(yǔ)能力、語(yǔ)法能力策略能力；語(yǔ)法能力，即語(yǔ)言的詞匯語(yǔ)法、音系語(yǔ)義知識(shí)等內(nèi)容；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力，即具有相關(guān)的語(yǔ)言以及非語(yǔ)言環(huán)境的知識(shí)，清楚如何使用不同的言語(yǔ)行為（請(qǐng)求、道歉、致謝和邀請(qǐng)），并做出相應(yīng)的正確反應(yīng)，清楚對(duì)不同的人在不同語(yǔ)境下采取什么合適的稱謂形式；話語(yǔ)能力，即清楚如何操控談話善始善終；策略能力，即交際策略相關(guān)交際知識(shí)，用以彌補(bǔ)其他不足。因此，從廣義上來(lái)講，學(xué)生交際能力是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用各種方式的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等方式達(dá)到交際目的的能力。

2.我國(guó)學(xué)生交際能力現(xiàn)狀分析

新常態(tài)下，隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”時(shí)代的到來(lái)，慕課的興起也一定程度上改變了現(xiàn)有的外語(yǔ)教學(xué)模式和師生溝通方式，各個(gè)國(guó)家之間的語(yǔ)言交流愈加頻繁，這也愈加凸顯出跨文化交流的重要性和必要性。語(yǔ)言是跨文化交際過(guò)程中文化的載體，是某種特定文化中的重要組成部分，起著至關(guān)重要的作用，它對(duì)文化有著本質(zhì)的、不可替代的影響 （胡壯麟2001）。建國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)課堂教學(xué)雖然取得了重大進(jìn)展和突破，但傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理論和模式依然應(yīng)用于基礎(chǔ)外語(yǔ)教育體制，加之“應(yīng)試教育”的無(wú)形影響，針對(duì)英語(yǔ)考點(diǎn)的語(yǔ)法和詞匯的講解依舊是外語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，一定程度上忽視了外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

根據(jù)《朗文語(yǔ)言教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)交際能力做出的解釋，交際能力包括語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力、話語(yǔ)能力和策略能力四個(gè)能力層面，但是長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)原生態(tài)的話語(yǔ)能力和策略能力的忽略，導(dǎo)致實(shí)際交往過(guò)程中不自然和深度的缺乏，使大家簡(jiǎn)單的認(rèn)為外語(yǔ)交際能力就是用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的普通能力。因此，自然而然就使非語(yǔ)言因素在交際能力中被弱化，比如肢體語(yǔ)言以及對(duì)本族語(yǔ)的文化背景知識(shí)。綜上所述，對(duì)雙方彼此背景文化知識(shí)的熟悉才是良好的交際習(xí)慣和交際能力的基礎(chǔ)所在。

3.提高交際能力策略分析

為了進(jìn)一步推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，逐步使當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入國(guó)際化軌道，筆者欲從大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)層面，對(duì)提高學(xué)生交際能力提出幾點(diǎn)建議。

3.1 積極培養(yǎng)交流興趣愛(ài)好

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生使用外語(yǔ)交際能力的重要一步，激發(fā)學(xué)生的積極性遠(yuǎn)比強(qiáng)制性教育更加高效和有吸引力。目前在外語(yǔ)教學(xué)課堂上的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和方式種類眾多，比如在課堂上利用圖文、音樂(lè)等靈活多變的教學(xué)手段來(lái)增加英語(yǔ)課堂的趣味性和互動(dòng)性。然而，圍繞外語(yǔ)學(xué)科本身展開(kāi)的方法明顯不夠有效，對(duì)于對(duì)外語(yǔ)興趣不足或者抵觸情緒明顯的學(xué)生，這些眼花繚亂的教學(xué)方式和手段起不到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)成效。因此，若想真正提升學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的真正興趣，師生關(guān)系的建立是必須要建立好的，老師要知道學(xué)生心里所想的和應(yīng)做的。

3.2 逐步熟練學(xué)生性格色彩

在實(shí)用心理學(xué)研究領(lǐng)域，心理學(xué)家根據(jù)人的心理活動(dòng)傾向?qū)Α靶愿瘛庇兄煌姆诸?，至今公認(rèn)的是將性格分為外向型和內(nèi)向型兩種。外向型的通常表現(xiàn)為善于健談，活潑開(kāi)朗，精力充沛，自信心強(qiáng)，善于交際，但容易紀(jì)律散漫，與之對(duì)應(yīng)的是紅色，即快樂(lè)外向的互動(dòng)帶動(dòng)者，很大程度上來(lái)說(shuō)做事情的動(dòng)機(jī)是為了快樂(lè)，快樂(lè)是最大驅(qū)動(dòng)力，天賦超凡魅力，隨性而又善于交際。而內(nèi)向型的，往往表現(xiàn)為內(nèi)斂謹(jǐn)慎、喜歡獨(dú)處、不善交際、適應(yīng)力慢、缺乏自信、遇事緊張。與之對(duì)應(yīng)的是綠色，溫柔的促進(jìn)者，他們注重對(duì)和諧與穩(wěn)定的追求，缺乏鋒芒與棱角，寬容大度，非常友善，適應(yīng)性強(qiáng)，是很好的傾聽(tīng)者。多項(xiàng)研究表明，交際能力較強(qiáng)的學(xué)生中性格外向的占大多數(shù)。在英語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往呈現(xiàn)出表現(xiàn)欲比性格內(nèi)向的學(xué)生自信的多，強(qiáng)烈的多，因此可以判斷外向性格對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，這也對(duì)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定啟發(fā)。

3.3 健全完善教學(xué)方法制度

推進(jìn)現(xiàn)代高校教學(xué)方法管理制度建設(shè)是深化教育體制改革和提升高校學(xué)生管理水平的有效途徑。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)出發(fā)做好外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的提升。

一是要將知識(shí)傳授與交際能力合理結(jié)合。良好的交際能力是在建立起良好的語(yǔ)言理解能力基礎(chǔ)上的，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)言理解能力和交際能力是培養(yǎng)外語(yǔ)能力的重要組成部分。自從上世紀(jì)七十年代以來(lái)，“交際——語(yǔ)法”的教學(xué)方法應(yīng)用于眾多教學(xué)模式中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師認(rèn)為基于語(yǔ)法的教學(xué)和基于交際的教學(xué)并無(wú)本質(zhì)沖突和效果抵觸，介于口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是有一定差別的，所以就提出了這種直接用語(yǔ)法教學(xué)模式來(lái)補(bǔ)充交際性語(yǔ)言教學(xué)模式，以此使得學(xué)習(xí)者增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)和形式上有更清醒的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境和功能結(jié)合起來(lái)。

二是要把學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)植入到外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)實(shí)踐中去。研究表明，母語(yǔ)與外語(yǔ)的語(yǔ)言文化背景越相似，結(jié)構(gòu)上越相近，交際能力正遷移發(fā)生的概率和規(guī)模相應(yīng)的就越大。筆者在上文也提到過(guò)，要充分認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)交際能力對(duì)外語(yǔ)交際能力所產(chǎn)生的積極影響和消極影響，以及外語(yǔ)教學(xué)在對(duì)進(jìn)行語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)實(shí)際過(guò)程是建立在雙方彼此了解背景文化知識(shí)的基礎(chǔ)上的。教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，不僅要將國(guó)外文化引進(jìn)來(lái)，也要將國(guó)內(nèi)文化送出去，由此可見(jiàn)，文化輸入和輸出在培養(yǎng)交際能力方面的作用是同等重要的。比如在新一輪中大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革中將翻譯部分的內(nèi)容向中國(guó)傳統(tǒng)文化靠攏就符合了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的目的。

三是要善于運(yùn)用有效的互動(dòng)策略激發(fā)興趣。大學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂提問(wèn)時(shí)有效運(yùn)用例如提問(wèn)設(shè)計(jì)、參考性問(wèn)題比例、延長(zhǎng)提問(wèn)后等候時(shí)間、適當(dāng)引導(dǎo)糾錯(cuò)等等提問(wèn)策略和互動(dòng)策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極的發(fā)言，從而有效提高學(xué)生交際能力。這樣以來(lái)，在輕松活潑的課堂氣氛中同學(xué)們通過(guò)與小組內(nèi)其他成員的互動(dòng)，不僅鞏固了課堂教學(xué)重點(diǎn)，又提高了其外語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用和交際能力。因此，運(yùn)用有效的互動(dòng)參與方式的教學(xué)方法是大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要因素，也是提升學(xué)生交際能力的有效方法。

4.結(jié)語(yǔ)

交際能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，提高大學(xué)生外語(yǔ)交際能力是十分必要也是十分重要的任務(wù)，教師們?cè)谔岣咄庹Z(yǔ)交際能力方面也是有方法可尋的。

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（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）